把課堂還給學(xué)生教學(xué)隨筆
將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，這是新課改的重要一環(huán)。將課堂還給學(xué)生，其實(shí)就是改變過(guò)去那種“以教師教為主，教師一統課堂天下”的局面，注意啟發(fā)學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習的角色。
在十幾年的教學(xué)中，我一直努力打破傳統的教學(xué)模式，想實(shí)實(shí)在在的讓位于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的天地里，充分展示自己的才華，成為要學(xué)、會(huì )學(xué)的主人翁。下面我就“把課堂還給學(xué)生”的理解及工作經(jīng)驗，說(shuō)幾點(diǎn)看法：
一、 給學(xué)生展示自己的時(shí)間和空間
教師要科學(xué)的安排每一堂課的時(shí)間，教師的講解與學(xué)生的自學(xué)、討論、發(fā)言、實(shí)踐的'比例要適當，要有充分的時(shí)間留給學(xué)生去思考。
二、 創(chuàng )設適當情景，誘發(fā)學(xué)習欲望
小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，注意力往往不是很集中，有時(shí)甚至開(kāi)小差。教學(xué)中我們應創(chuàng )設些教學(xué)情景，使學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生學(xué)習欲望，把注意力吸引到學(xué)習中來(lái)，引導他們思考老師的問(wèn)題，從而達到掌握知識，發(fā)展智能的目的。例如：許多故事性強的文章，采用表演的形式，就容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣；觀(guān)點(diǎn)性的文章，采用辯論的形式，也能激起學(xué)生的興趣。
三、 組織討論，集體參與
如果課堂上采用教師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式，面對的可能就是極少部分的人，大部分學(xué)生上課可以不用思考，學(xué)習效果很不好。因此我經(jīng)常采用分組討論，集體交流的形式，讓全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，取得最好的教學(xué)效果。小學(xué)低段的識字量大，識字課往往比較枯燥，我采用學(xué)生自學(xué)，比比誰(shuí)記得快、誰(shuí)記得牢、誰(shuí)的方法好等辦法，讓學(xué)生分組活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，知識學(xué)到了，課堂也生動(dòng)了。對課文的分析，采用讓學(xué)生自己讀，然后與同桌說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，有什么沒(méi)讀懂，喜歡那些句子等方式，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，再全班交流，也能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，做到把課堂還給學(xué)生了。
為了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的主體地位落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為新世紀具有創(chuàng )造性的人才，我們要引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，創(chuàng )造出一個(gè)更加寬松，更加民主的教學(xué)空間，真正做到把課堂還給學(xué)生，把快樂(lè )還給學(xué)生。
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