教育隨筆小學(xué)（精選10篇）
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇。以下是小編為大家分享的教育隨筆小學(xué)，歡迎借鑒！
教育隨筆小學(xué) 1
一、改變教育理念，適應新課改要求
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉變，不能僅僅固守著(zhù)過(guò)去老式的教育理念不放，而是應該跟上時(shí)代的步伐，積極地學(xué)習新課程改革的教學(xué)理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標”。只有心理層面上發(fā)生了改變，才會(huì )引導我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生變化，才會(huì )做到處處以學(xué)生為根本，處處以學(xué)生的發(fā)展為目標。我們傳統的教學(xué)觀(guān)念集中體現了“為教而教，為知識而教”的理念。而現代的教學(xué)觀(guān)念集中體現的是“為學(xué)而教，為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據每位學(xué)生的特點(diǎn)去引導、去培養他們健全的人格，教給學(xué)生學(xué)習的方法。
二、培養學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，我們無(wú)論學(xué)習什么科目都應該培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。課堂教學(xué)應該以學(xué)生的發(fā)展為主線(xiàn)，以學(xué)生的探索性學(xué)習為主，我們教師應該創(chuàng )設一個(gè)探索性的學(xué)習情境，去引導學(xué)生從多角度，各個(gè)不同方面來(lái)思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主地去探索。我們可以假設問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲;多加鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習的自信心;積極引導，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力;拓寬教學(xué)面，引導學(xué)生思維的多元化。
三、多種鼓勵式教學(xué)
如何對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行評價(jià)，也是新改革中需要注意的.一個(gè)重要環(huán)節。假如不能夠恰當地對學(xué)生給予評價(jià)，就會(huì )打消學(xué)生學(xué)習的積極性，使其失去對數學(xué)的自信心。因此，正確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，鼓勵式教學(xué)是我們所必須實(shí)行的。評價(jià)的真正目的就是最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過(guò)正常的考試，我們可以了解學(xué)生掌握知識的水平，可以有的放矢地去調整教學(xué)內容和方法，有針對性地輔導學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生取得進(jìn)步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵學(xué)生，這樣能夠增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
教育隨筆小學(xué) 2
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的校園里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節，但是也有印象深刻和意味深長(cháng)的故事情景。
一本勵志書(shū)上以前這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自己真的是感同身受.總覺(jué)內心深處時(shí)時(shí)充盈著(zhù)感動(dòng)。是領(lǐng)導的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動(dòng)著(zhù)這一切，所以我也努力工作著(zhù)，回報著(zhù)，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習上，數學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(cháng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，保護學(xué)生的自尊和自信，細心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè )趣的閃光點(diǎn)。
強調能者為師，才能充分體現和實(shí)現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，帶著(zhù)知識走向學(xué)生，但是是“授人以魚(yú)”，帶著(zhù)學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。通過(guò)不同學(xué)生的.不同展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個(gè)班群眾的學(xué)習起到必須的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的關(guān)鍵因素。運用數學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強烈的求知欲、熱愛(ài)數學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)世界的奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導學(xué)生運用實(shí)驗法，談活法，調查法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng )設一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結合自己已有的經(jīng)驗，構成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì )取他人之長(cháng)，努力奮進(jìn)!期望校園多為老師帶給學(xué)習機會(huì )。
教育隨筆小學(xué) 3
在新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂學(xué)習已經(jīng)從認知學(xué)習轉變?yōu)轶w驗學(xué)習。體驗已成為學(xué)生學(xué)習的重要方式。這就要求我們的教師引導學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )生活，用自己的心去感受，用自己的方式學(xué)習，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和理解，使學(xué)生在體驗和感知中養成良好的行為習慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎。你們給孩子們提供什么樣的漢語(yǔ)課堂？我認為我們應該主要把握以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)情感課堂。
1、語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生感到自己的情感是最豐富的。在語(yǔ)文課堂上，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文精神”，關(guān)鍵在于“情感”。沒(méi)有情感的教師如何調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極學(xué)習？向學(xué)生展示一個(gè)情緒化的我并陪伴他們度過(guò)每一個(gè)燃燒的歲月！
2、尊重需要并注意"；興奮。
通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如視覺(jué)演示、猜謎或提問(wèn)，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，營(yíng)造“我想學(xué)”、“我想學(xué)”和“激發(fā)興趣”的專(zhuān)心教學(xué)氛圍，極大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和意向性，使教學(xué)過(guò)程“化苦為樂(lè )”。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，要注意師生之間輕松愉快的學(xué)習氛圍，即師生之間的和諧。教學(xué)中的“情感”是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”。有了它，學(xué)生將在老師的.指導下進(jìn)入良好的課文情境。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)溝通課堂。
在以前的中文課堂上，學(xué)生們只是拙劣的聽(tīng)者，不能談?wù)摐贤ê驼l(shuí)在一起。我們應該給學(xué)生一個(gè)“答案”；溝通課堂實(shí)現文本對話(huà)師生溝通以及；學(xué)生溝通。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”
1、讓孩子“展示自己”
“教學(xué)不僅是一種講述，也是一種對學(xué)生的體驗、探索和感知”
給孩子一個(gè)他能跳多大的舞臺。教室是什么？課堂是情感燃燒的動(dòng)態(tài)區域，是學(xué)生尋求知識、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。這是一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的。關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生提供了足夠大的平臺。孩子們的創(chuàng )造力有時(shí)超出了我們的想象：當我教“請、清、清、清”這組字時(shí)，這一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我讓他們分組學(xué)習，讓孩子們思考自己。沒(méi)想到，學(xué)生們想出了這樣一個(gè)答案：當太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，就會(huì )是晴朗的，太陽(yáng)應該在左邊的綠色，灑在地上的水是干凈的，總是想著(zhù)愛(ài)。
2、注意練習，多方面練習，理解語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教材只不過(guò)是例子。然后，在用好的例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，下一步應該多練習。只有在實(shí)踐中才能不斷鞏固和提高學(xué)生的潛能�；谶@個(gè)想法，我經(jīng)常收集課外閱讀材料并推薦給學(xué)生�！暗枪蘼槿笜恰苯虒W(xué)后，他帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、背誦了《村舍》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生學(xué)到了更多的古詩(shī)，無(wú)形中積累了許多古詩(shī)。此外，我們還向他們推薦安徒生童話(huà)、300首唐詩(shī)、格林童話(huà)和其他書(shū)籍，讓他們了解這本書(shū)的精妙之處！總之，老師應該是一個(gè)牧羊人，帶領(lǐng)可愛(ài)的孩子們到最肥沃的草原上盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“對話(huà)”表達自己的感受；說(shuō)"；以及；閱讀，使課堂能在這種激烈的情感碰撞中達到高潮。
3、在生活中學(xué)習漢語(yǔ)。
“讓漢語(yǔ)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習漢語(yǔ)”。一直以來(lái)，我們都有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習漢語(yǔ)，讓孩子們深深感受到漢語(yǔ)離他們很近。這樣，孩子們就會(huì )更加自信，更加積極地學(xué)習�！渡钭R字》的教學(xué)實(shí)驗證明了這一點(diǎn)。在街上，在電視上，在馬車(chē)上，到處都成了孩子們讀書(shū)的地方。把握生活的每一點(diǎn)。如果你眼中有資源，心中有教育，那么課程資源無(wú)處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感知課堂”。
1、把別人的情緒轉化為自己的情緒。
秋天的圖片它描述了碩果累累的秋天。學(xué)生如何體驗作者對大自然和祖國山川的熱愛(ài)？通過(guò)圖片和視頻展示美麗的秋天，然后引導學(xué)生向大家介紹他們美麗的家鄉。孩子們充滿(mǎn)了自豪感，對家鄉充滿(mǎn)了無(wú)與倫比的愛(ài)和贊美。這樣，孩子們自然會(huì )感受到作者的感受，深深地感動(dòng)自己。
2、把別人的語(yǔ)言變成你自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當作顧問(wèn)，把你的生活當作軍人。
每一篇文章都有值得同學(xué)們一起理解的地方，每個(gè)人的收入都不一樣。我們應該引導學(xué)生在學(xué)習和理解他人精彩篇章的同時(shí)，保持與自己的聯(lián)系，了解自己和教學(xué)。
教育隨筆小學(xué) 4
我校自進(jìn)行小小組合作學(xué)習研究以來(lái)，從小組合作學(xué)習課堂模式、小組合作學(xué)習方法、小組合作學(xué)習評價(jià)等方面逐步探索與實(shí)踐。得益于我校英語(yǔ)組一直進(jìn)行的“英語(yǔ)形成性評價(jià)”實(shí)驗，我們將形成性評價(jià)的成功做法應用到小組評價(jià)中，取得了不錯的效果。
一、課堂激勵評
1、課前比賽評
上課前三分鐘，采用兩人小組對話(huà)交流，四人或五人小組課本劇表演等形式，讓學(xué)生根據對話(huà)復述、采用游戲等方式復習單詞與句子，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。并及時(shí)記錄在課堂評價(jià)表《課后合作》一欄中。
2、課中帶動(dòng)評
教學(xué)過(guò)程中，我采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀演能力，并在每一節課中通過(guò)唱英文歌、自由交談、表演對話(huà)、改編chant、日常對話(huà)、調查報告等檢測和評價(jià)學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人表現好，小組也會(huì )得到評價(jià)獎?wù)�，讓�?yōu)秀生起到榜樣作用。
3、合作激勵評
評價(jià)時(shí)注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，全班十幾個(gè)小組都在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐能力，在學(xué)習過(guò)程中，各個(gè)小組的成員之間形成互幫互學(xué)的小團體，大家互相學(xué)習共同進(jìn)步。學(xué)習能力強的學(xué)生成了小老師，責任心強的學(xué)生主動(dòng)督促潛能生的學(xué)習。這樣每位學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習真正成了學(xué)生的'事，教師的科學(xué)評價(jià)起了主導作用。對學(xué)生的評價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評價(jià)的，各小組的成績(jì)是團隊協(xié)作的結果。每堂課臨結束兩分鐘內，將小組學(xué)習紀律、合作學(xué)習情況、小組學(xué)習效果等在評價(jià)中統計記錄。
二、作業(yè)達標評
讓小組長(cháng)當助手，實(shí)行達標性作業(yè)評價(jià)。由于英語(yǔ)老師所教的班級多、學(xué)生人數多，作業(yè)檢查、反饋很不及時(shí)。實(shí)施“小組合作學(xué)習”后，我要求學(xué)生的作業(yè)先讓組長(cháng)過(guò)關(guān)。小組成員全都完成作業(yè)，組長(cháng)給每個(gè)組員蓋上“Good”月亮章，累計三次我給學(xué)生蓋上“Excellent”太陽(yáng)章，一旦有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成一次家庭作業(yè)，該組成員都不得章，這樣其他組員都會(huì )督促該生完成作業(yè)，為了不讓完成作業(yè)的同學(xué)“吃虧”，我一般都給學(xué)生二次補作業(yè)的機會(huì )，這樣長(cháng)期實(shí)行，學(xué)生不完成作業(yè)的數量逐步減少，作業(yè)實(shí)效大大增強。
三、平時(shí)考查評
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要學(xué)生獲得知識、提高能力，更重要的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和良好習慣，進(jìn)而提高學(xué)習效率。除了以上考評方法外，我還通過(guò)學(xué)生自己、小組或家長(cháng)的共同參與來(lái)對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況和學(xué)習品質(zhì)進(jìn)行考查。評價(jià)內容包括模塊單詞、語(yǔ)音單詞、課文朗讀、交際對話(huà)、話(huà)題說(shuō)話(huà)等，評價(jià)程序是：
1、簡(jiǎn)要復習，明確學(xué)習目標；
2、學(xué)習口語(yǔ)評價(jià)標準，抽取測試內容；
3、分組評價(jià)；
4、反饋評價(jià)結果、交流學(xué)習經(jīng)驗。評價(jià)結果記錄在評價(jià)表《合作情況與效果》一欄中。
四、優(yōu)秀獎勵評
學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂、作業(yè)、平時(shí)的合作學(xué)習，小組評價(jià)的結果不斷變化，為了均衡小組的學(xué)習發(fā)展情況，我會(huì )每個(gè)月都對各小組進(jìn)行表?yè)P鼓勵，通常會(huì )貼最美小組照片、多加蓋圖章、作業(yè)打折優(yōu)惠（通常是優(yōu)秀的小組作業(yè)量偶爾少一點(diǎn)）、優(yōu)先讀課外書(shū)等，學(xué)生非常在意老師的表?yè)P，所以我也常將表彰活動(dòng)搞得氣氛濃厚、反響熱烈。
通過(guò)實(shí)驗，我深深感到：圖章雖小，作用巨大，評價(jià)雖繁瑣，但它反映了學(xué)生的進(jìn)步，記錄了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己評價(jià)和小組評價(jià)，學(xué)會(huì )對自己和別人負責，在自己反思中不斷進(jìn)步。每得一個(gè)圖章，學(xué)生都如獲至寶，喜悅之情溢于言表。同時(shí)小組成員之間的互評可以起到相互督促，相互學(xué)習的作用，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習的意識，培養了學(xué)生互幫互助，團結協(xié)作的精神。在小組學(xué)習中，學(xué)生不再是單一的個(gè)體，小組成員一榮俱榮，每個(gè)人都有責任為小組爭光，學(xué)習有困難的學(xué)生也不再自暴自棄，不甘心拖小組的后腿了。
任何事物的發(fā)展都不會(huì )一帆風(fēng)順，我們在小組合作學(xué)習研究中也遇到了一些問(wèn)題，如：學(xué)生座位的編排，如何科學(xué)地使用好評價(jià)表格，減輕學(xué)生與教師的負擔，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣正確評價(jià)自己與他人等。
小組合作學(xué)習要讓學(xué)生多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，寬容別人的缺點(diǎn)，在小組評議中，讓學(xué)生體會(huì )真誠的含義，懂得寬容，贊美與欣賞別人。小組合作學(xué)習評價(jià)，不僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，更是學(xué)生自身的一次次學(xué)習和實(shí)踐的機會(huì )，也是提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力，培養學(xué)生合作精神的過(guò)程。這種新型的評價(jià)方式必將隨著(zhù)我們實(shí)驗教師的探索實(shí)踐而不斷完善和推廣。
教育隨筆小學(xué) 5
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆數學(xué)教材走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)于注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實(shí)生活的聯(lián)系，許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無(wú)用、神秘、難以理解的印象，從而失去學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此，我們必須摒棄過(guò)去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，讓學(xué)生感受和體驗數學(xué)就在自己身邊。數學(xué)必須在生活中無(wú)處不在，他們必須認真學(xué)好數學(xué)。
�。ㄒ唬⿲ふ抑R背景，刺激學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算法和規則都可以通過(guò)根追蹤找到自己的知識背景。教師應努力將數學(xué)知識向前延伸，并在教學(xué)中尋找其來(lái)源，以便學(xué)生了解數學(xué)知識的來(lái)源和原因。在此基礎上，如果我們教授新知識，學(xué)生就會(huì )有一種內在的學(xué)習動(dòng)機。
�。ǘ┦褂蒙钤蛶椭鷮W(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)抽象與小學(xué)生以形象思維為主的心理特征之間的`矛盾是許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。
事實(shí)上，只要教師善于在學(xué)生生活中發(fā)現并合理運用其“原型”進(jìn)行教學(xué)，他們就可以將抽象化為形象，學(xué)生的學(xué)習就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習的恐懼變成快樂(lè )。
�。ㄈ┯迷诂F實(shí)生活中欣賞數學(xué)的風(fēng)格
在數學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解知識的來(lái)源，還要讓學(xué)生了解去哪里，靈活運用這些知識成功解決“怎么去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿。
數學(xué)材料走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生了解數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)于注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實(shí)生活的聯(lián)系，許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無(wú)用、神秘、難以理解的印象，從而失去學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此，我們必須摒棄過(guò)去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，讓學(xué)生感受和體驗數學(xué)就在自己身邊。數學(xué)應該在生活中無(wú)處不在，他們必須認真學(xué)好數學(xué)。
教育隨筆小學(xué) 6
曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)男孩子，小時(shí)候因為父母不在身邊惡變的頑劣無(wú)比。
上課不聽(tīng)講吃東西，作業(yè)不寫(xiě)說(shuō)謊話(huà)；下課打架斗毆，偷拿同學(xué)東西……反正是毛病一身，一副天不怕地不怕樣子。我接班的時(shí)候，原來(lái)的任課老師大呼解放，可把這個(gè)混世魔王給送走了，啥時(shí)候能把他送到六年級，我們就徹底解放了。那時(shí)候，我教五年級語(yǔ)文兼班主任，參加工作第二年。
剛開(kāi)始的一星期，他表面上看上去正常極了。上課不聽(tīng)講就趴著(zhù)假裝睡覺(jué)并不搗亂。下課經(jīng)常是一個(gè)人圍著(zhù)操場(chǎng)的跑道慢慢走著(zhù)，看上去格外的顯眼，與其他孩子人歡馬跳，沒(méi)有片刻安靜的毛孩子相比太不正常了。
第二周的星期三出事了。他把班里一個(gè)男孩子打了，很?chē)乐�，被打的男孩臉上被抓了好幾道。對方家長(cháng)不依不饒，在學(xué)校里大吵大鬧，張口就要五萬(wàn)元賠償費，不然就要打破他的臉，還振振有詞的稱(chēng)為以牙還牙。男孩的爺爺來(lái)了，七十多歲的老人背駝得像一張弓。老人拉著(zhù)孫子，幾乎給對方孩子下跪，沒(méi)有一點(diǎn)用。老人眼里含著(zhù)淚花，老師，我們實(shí)在拿不出那么多錢(qián)，要不把照我的臉扇兩下解解恨�？粗�(zhù)臉上溝壑縱橫的老人，我的心里難過(guò)極了，這是怎樣的一個(gè)家庭？
老人告訴我，兒子和媳婦其實(shí)早就不在人世了，出車(chē)禍死的。媳婦抱著(zhù)男孩，男孩在災難來(lái)臨時(shí)被媽媽緊緊地摟在懷里，男孩活了下來(lái)。從小，老人就告訴男孩父母打工去了。因為心疼孫子，老人很溺愛(ài)他，總覺(jué)得孩子很可憐，眼巴巴的瞅著(zhù)自己的一棵獨苗趕快長(cháng)大。周?chē)娜酥览先说目嘀�，不約而同的選擇保守秘密。對孩子的淘氣和頑皮也是睜一只眼閉一只眼，誰(shuí)會(huì )跟一個(gè)孤兒一般見(jiàn)識呢？這就是善良的人們對同情和憐憫的'原始表達，老人很感激街坊鄰居。那個(gè)男孩撞了孫子，孫子要對方道歉。對方不但不道歉，還罵男孩是野種，爸爸媽媽早死了還假裝掙大錢(qián)呢。男孩第一次聽(tīng)到這樣的話(huà)，揮手就是一拳，一拳打掉一顆門(mén)牙。
我和對方的父母談了很久。從孩子的成長(cháng)談到家長(cháng)的影響，從孩子的學(xué)習談到孩子的生活，從孩子的性格談到家庭，從打架事件談到品質(zhì)素養。我說(shuō)，孩子打架都有不對的地方，家長(cháng)的態(tài)度和處理方法對孩子性格的形成至關(guān)重要。我們在教育孩子的時(shí)候，要有所顧忌，揭短和打臉的事情對中國人來(lái)說(shuō)是莫大的羞辱。孩子受了傷，我們都不愿意看到。男孩的家庭狀況我們也清楚了，5萬(wàn)元錢(qián)會(huì )壓垮這個(gè)家，甚至會(huì )迫使男孩走上萬(wàn)劫不復的道路。我們在班級搞一個(gè)募捐，你看如何？
家長(cháng)沉默了。很久之后，爸爸說(shuō)，老師，我們孩子確實(shí)不對在先，那孩子也確實(shí)可憐。算了，孩子臉上的傷很快就長(cháng)好了，小孩兒長(cháng)得快。讓俺孩子道歉，說(shuō)錯話(huà)了。
后來(lái)，兩個(gè)男孩成了好朋友。我也經(jīng)常和男孩談心，只有表現好了，爸爸媽媽才開(kāi)心，他們才會(huì )回來(lái)看你。男孩慢慢的變了，變得懂事了。他有時(shí)候會(huì )問(wèn)爺爺，是不是我表現的好了，爸爸媽媽就回來(lái)了。老師說(shuō)，我表現好了，爸爸媽媽就回家了。我要好好表現，考上清華大學(xué)。
一直到小學(xué)畢業(yè)，我都是他的班主任，看著(zhù)他的變化我真的感到欣慰。我常常想，不知道這個(gè)秘密會(huì )保守多久，只要讓孩子能夠健康成長(cháng)，我會(huì )將這個(gè)秘密替孩子保守�？赡苓^(guò)不了多長(cháng)時(shí)間，隨著(zhù)孩子的長(cháng)大，這個(gè)秘密會(huì )不說(shuō)自破，那個(gè)時(shí)候，應該是孩子真正長(cháng)大，能夠擔當起一個(gè)男子漢的重任。
守口如瓶是一種美德，是一種尊重和告慰。
教育隨筆小學(xué) 7
時(shí)間過(guò)的太快了，不知不覺(jué)已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有4年了，我覺(jué)得教學(xué)真的不簡(jiǎn)單，所要應對的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗，借此機會(huì )和大家分享一下。
一、利用游戲比賽形式培養健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量，通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)群眾和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育帶給了良機。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨，導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機，耐心地教導學(xué)生個(gè)性是有傾向性的使學(xué)生認識游戲比賽的好處，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)足球比賽，就因為爭一個(gè)球，就準備打架了，我立刻跟他們兩個(gè)人說(shuō)：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰。
二、培養善于理解意外事實(shí)的潛力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習中，也難免會(huì )遇到挫折。便如，在一場(chǎng)校際拔河比賽中，因我發(fā)現一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學(xué)生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于理解，情緒十分惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我主動(dòng)地向學(xué)生說(shuō)明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護他們的自尊心，并帶給再賽的機會(huì )。同時(shí)還能夠通過(guò)我國運動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在必須的意外，包括裁判不公等，培養學(xué)生理解意外事實(shí)的潛力，從而增強抗挫折潛力和自我調節情緒的潛力。
三、利用小組活動(dòng)形式，培養樂(lè )于合群的性格
性格是個(gè)性的`核心要素。良好的性格對于學(xué)習具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系、心理健康有著(zhù)密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格構成期，我們應當通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè )于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀(guān)看或四處走走，詢(xún)問(wèn)為何？大都強調客觀(guān)原因。經(jīng)深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績(jì)不理想，而沒(méi)有人愿意與他們一組。針對這一狀況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng )設兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫忙學(xué)生培養起良好的性格。
四、采用“運動(dòng)處方”教學(xué)方式
教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織潛力、自我管理潛力，為了有目的、有組織、有計劃地教學(xué)，滿(mǎn)足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)資料科學(xué)地、嚴謹地設計成多種運動(dòng)處方讓同學(xué)們選取自己所喜歡的運動(dòng)處方，然后根據選取狀況自由結合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(cháng)，小組長(cháng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)資料。各小組在完成運動(dòng)處方的資料時(shí)，根據自己狀況選取自己的組織方法和學(xué)習方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng )造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機盎然。
五、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力
創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng )新活動(dòng)的完成，務(wù)必具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè )觀(guān)的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應通過(guò)多種手段培養學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實(shí)踐潛力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛(ài)體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養學(xué)生自學(xué)、自練的潛力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，同時(shí)為學(xué)生帶給機會(huì )，培養他們的創(chuàng )造力、競爭力。
教育隨筆小學(xué) 8
安全一直以來(lái)是我們工作的重中之重，日常生活中我們常抓，常教，但有時(shí)有會(huì )出現一些，我們教師意想不到的事情，我認為不能在老師的強烈管理中控制孩子的安全，而是要讓學(xué)生自己了解，我應該怎樣來(lái)注意安全，怎樣來(lái)保護好自己。
在班級里教學(xué)常規中，每次要組織活動(dòng)了，不到十分鐘的時(shí)間班級調皮的學(xué)生表現的'坐不住，開(kāi)始吵鬧起來(lái)，有時(shí)別人在注意聽(tīng)而不理他們時(shí)，他們就表現的有些傷害性的行為。所以我們先在教學(xué)時(shí)的常規抓起，每次活動(dòng)把教學(xué)時(shí)要注意的要求反復的進(jìn)行強調，并采取講評的方式對學(xué)生在本次活動(dòng)中的遵守要求進(jìn)行小結，讓學(xué)生知道什么是錯，什么是對，在鼓勵中積極進(jìn)去。學(xué)生得到了榮譽(yù)，有了信心，他們在活動(dòng)中更會(huì )來(lái)傾聽(tīng)要求，在教學(xué)中滲透的安全教育達到的效果會(huì )更明顯。
安全教育在每個(gè)時(shí)間段里都要進(jìn)行，我們在每天中經(jīng)常說(shuō)：“注意安全”，所以在日常的活動(dòng)中，我們教師每要與孩子做一件事情都要與學(xué)生說(shuō)好怎么做安全，怎么做不安全。以提醒學(xué)生來(lái)管理好自己的行為。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)教育學(xué)生不要倒滑滑梯。使學(xué)生懂得上下車(chē)不擁擠，不把頭、手伸出窗外等乘車(chē)常識。讓學(xué)生解交通規則，避免交通事故。還通過(guò)家園園地、家教小報向家長(cháng)宣傳安全教育的重要性，還針對學(xué)生出現的不安全行為，加強與其家長(cháng)的交流配合，共同培養學(xué)生良好的行為習慣。
小朋友經(jīng)過(guò)我們的細心教導，也比以前懂得保護自己了。作為學(xué)生教師，任何一個(gè)人，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們在學(xué)生園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證學(xué)生的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到學(xué)生的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )
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數學(xué)看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學(xué)課，仍會(huì )讓你收獲到意想不到的歡樂(lè )。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)便，自然而然地愿意上數學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，一向是許多數學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據幾年來(lái)數學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自我的看法
第一、要讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，首先教師必須對自我所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發(fā)學(xué)生興趣。比如數學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會(huì )被數學(xué)課的豐富而吸引，自然對數學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。
數學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F代教育理論認為，數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的.具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。比如在教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自我動(dòng)手量身邊的物體，用自我身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長(cháng)短。還有，在學(xué)習統籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會(huì )生活中的數學(xué)，就能引導我們的學(xué)生在生活中去用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數學(xué)，愛(ài)上數學(xué)課。
第三，注重學(xué)生的學(xué)習感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識的學(xué)習和理解，應當做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導著(zhù)與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習興趣，更談不上創(chuàng )新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自我去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會(huì )，多一些成功的體驗、收獲的歡樂(lè )。
總之，課堂應當是富有魅力的地方；課堂應當是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應當是師生智慧碰撞的地方；課堂應當是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì )有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
教育隨筆小學(xué) 10
帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩(shī)100古詩(shī)》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》,長(cháng)期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩(shī)、宋詞、現代詩(shī)歌，學(xué)生的寫(xiě)作說(shuō)平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習作中有寫(xiě)現代詩(shī)的，寫(xiě)五言絕句的，寫(xiě)七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學(xué)生精彩的創(chuàng )作我都倍感欣慰，我覺(jué)得帶領(lǐng)學(xué)生堅持誦讀的路子走對了。
xx年開(kāi)始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門(mén)課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語(yǔ)文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，每學(xué)期結束后要對誦讀內容進(jìn)行家長(cháng)考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績(jì)還不錯，今年的成績(jì)應該更好。
在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過(guò)程中我到底采取了哪些措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現在我就盤(pán)點(diǎn)一下。
一、端正經(jīng)典誦讀的思想。
1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結合我已經(jīng)教過(guò)的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結束后，學(xué)生會(huì )自己創(chuàng )作詩(shī)歌了，會(huì )填詞了，成為一名小詩(shī)人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng )作的詩(shī)歌讀給她們聽(tīng)。
2.我還告訴她們我們聽(tīng)的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來(lái)源于古詩(shī)詞中的。不信，可以找找看。
3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學(xué)生明白道理的時(shí)候，就會(huì )主動(dòng)去誦讀，主動(dòng)誦讀了就會(huì )事半功倍。
二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準字音，建立自信。
教學(xué)實(shí)踐中會(huì )發(fā)現，很多時(shí)候，當學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會(huì )讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來(lái)，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì )讀，越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。
三、充分利用晨讀時(shí)間，嚴格要求，保證誦讀質(zhì)量。
每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的。沒(méi)有固定的領(lǐng)誦人，誰(shuí)來(lái)的早，誰(shuí)愿意領(lǐng)，就可以到講臺上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權利讓不認真讀書(shū)的同學(xué)站起來(lái)或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的'紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。
四、及時(shí)地賞識，大力地表?yè)P，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。
要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時(shí)地賞識、大力地表?yè)P。在晨讀巡視中，對于誦讀賣(mài)力的同學(xué)給予及時(shí)肯定，對于表現一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級中成為榜樣。對于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚。賞識的力量總是無(wú)窮，大力的表?yè)P讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級中脫穎而出，成為班級同學(xué)爭相學(xué)習的榜樣。班級中這樣的優(yōu)秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。
五、理解意思，巧背經(jīng)典。
死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行背誦。我會(huì )選擇一篇要要求背誦的內容，會(huì )專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間領(lǐng)著(zhù)學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現技巧。讀一句原文，讀一句解釋?zhuān)x完后再對整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導下，學(xué)生會(huì )很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學(xué)生自然而然就自覺(jué)掌握了。掌握了方法，背誦起來(lái)就如虎添翼了。
六、尋求家長(cháng)、對子、組長(cháng)的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。
老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中需要家長(cháng)、學(xué)習對子以及組長(cháng)的共同監督才行。要求會(huì )背的篇目，家長(cháng)先檢查，然后是學(xué)習對子互查，接著(zhù)是組長(cháng)細查，最后接受學(xué)校最后的考核。對于在檢查過(guò)程中優(yōu)秀的家長(cháng)、負責任的學(xué)習對子和組長(cháng)也要不遺余力地大加表?yè)P，提高其監督的積極性和主動(dòng)性。
七、經(jīng)典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。
所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負責領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來(lái)，班級集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話(huà)，隨意叫一個(gè)人來(lái)領(lǐng)，后面該誰(shuí)領(lǐng)了，就會(huì )主動(dòng)站起來(lái)領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責任感也來(lái)了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。
總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過(guò)程中，因為以上措施的實(shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對在誦讀中出現的問(wèn)題還會(huì )發(fā)現更多更好的方法，我且行且總結。
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