實(shí)用的美術(shù)教案模板合集九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的美術(shù)教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教案 篇1
活動(dòng)目標
1、樂(lè )意運用圖形組合的方式表現熊貓的不同動(dòng)態(tài)，適當地添畫(huà)和內容相關(guān)的背景。
2、進(jìn)一步了解熊貓的主要特征及本領(lǐng)，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物，繼續探索動(dòng)物的愿望。
活動(dòng)準備
熟悉故事熊貓百貨商店、積累有關(guān)熊貓的經(jīng)驗、范例
活動(dòng)過(guò)程
一、導入活動(dòng)
T：你們都會(huì )講故事熊貓百貨商店，故事里面的熊貓本領(lǐng)真大呀？熊貓除了開(kāi)商店的本
外，它還有什么本領(lǐng)？
二、運用范例討論
T：熊貓的耳朵和誰(shuí)一樣？是什么樣的？熊貓的眼睛是什么樣的？
T：熊貓臉上什么地方很特別？是怎么樣的？
T：熊貓的身體是怎么樣的？
T：熊貓的四條腿是怎么樣的？
T：熊貓生活在什么地方，喜歡吃什么？
三、幼兒作畫(huà)、教師觀(guān)察
1、鼓勵幼兒大膽地構圖、添畫(huà)。
2、幫助個(gè)別有困難的幼兒。
四、分享交流
和好朋友說(shuō)說(shuō)你的熊貓在什么地方，有什么本領(lǐng)？
美術(shù)教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、對撕紙活動(dòng)感興趣，在撕紙的基礎上，學(xué)習撕長(cháng)紙條的技能。
2、嘗試仿編兒歌，感知仿編的樂(lè )趣。
3、培養幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
5、會(huì )用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現與創(chuàng )造，喜歡裝飾。
活動(dòng)準備：
1、彩色色紙人手1—2張，每人一個(gè)小碗或一個(gè)小筐子，每人一個(gè)小勺子和小叉子。
2、一碗白色的紙條面。
3、幼兒用書(shū)《大老虎》
活動(dòng)過(guò)程：
1、看書(shū)念兒歌《大老虎》，引出主題。
教師：看圖說(shuō)說(shuō)，圖上的小朋友在干什么？讓我們也變個(gè)大老虎來(lái)吃飯吧！師生一起念兒歌《大老虎》。
教師：我們小朋友除了吃大米飯，還吃什么呢？
2、出示一碗面條，引起制作興趣。
教師：這是一碗什么？是什么顏色？是用什么做的？鼓勵幼兒大膽的講述自己的看法，探索制作的方法。
3、 教師示范講解制作的方法，引導幼兒一條接一條慢慢的撕長(cháng)條紙，不要撕的太快。
4、 幼兒進(jìn)行面條加工活動(dòng)。
教師：今天我們班要舉辦一個(gè)《好吃的面條》集餐活動(dòng)，每個(gè)小朋友都要做一碗香噴噴的面條，好嗎？幼兒進(jìn)行撕紙活動(dòng)，教師對幼兒進(jìn)行個(gè)別指導和幫助，對能力弱的孩子重點(diǎn)學(xué)習撕長(cháng)紙，對能力強的孩子重點(diǎn)學(xué)習撕細長(cháng)紙條。
5、 讓幼兒與同伴相互交流，介紹自己碗里的面條，再假裝吃面條，感受交流和吃面條的快樂(lè )，教師給予積極的評價(jià)。
6。 帶幼兒嘗試仿編兒歌《大老虎》。
教師：我們小朋友扮演大老虎，吃面條好嗎？我們一起說(shuō)：長(cháng)長(cháng)面條，噴香噴香，豆腐雞蛋，青菜肉湯。
活動(dòng)建議：
1、將小朋友做成的面條放在生活區域中，讓小朋友喂娃娃吃面條。
2、在區域活動(dòng)中提供紙張，鼓勵幼兒撕紙做許多細細的長(cháng)面條，不斷提高孩子靈活撕紙的能力。
活動(dòng)反思：
小朋友都可以積極參與到撕紙的活動(dòng)中，并與老師互動(dòng)，大膽的說(shuō)自己吃過(guò)或想到的各種面食；撕揪片時(shí)精細動(dòng)作發(fā)展好的小朋友能撕的很小，很碎，有的小朋友則不行，是一大塊，一大塊的，撕的比較慢。在炒面時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程達到一個(gè)高潮，孩子們玩的特別開(kāi)心。
美術(shù)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、情感目標：通過(guò)對大自然的觀(guān)察 、記憶，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想教育。
2、認知目標；認識春天的色彩，感受春天色彩的美麗。
3、能力培養：感受水粉畫(huà)的特性，培養學(xué)生對色彩的表現能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識春天的色彩，感受春天色彩的美麗，嘗試用水粉表現春天的色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：涂色方法以及色彩的整體傾向。
教學(xué)準備：教師：照片（桃花、柳樹(shù)、小草等）、范作、各種涂色工具、水粉顏料
學(xué)生：水粉筆、刷子等工具。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
1、播放音樂(lè )《春天在哪里》。
提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
2、學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )拍手、跳舞。
3、學(xué)生交流：
二、 展開(kāi)
1、春天來(lái)了，春天給我們帶來(lái)了什么變化？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊出示圖片1。）
2、小組討論，交流：小草鉆出來(lái)了、桃花開(kāi)了、燕子飛來(lái)了、柳樹(shù)發(fā)芽了……
3、 春天給大自然帶來(lái)了什么顏色？出示圖2、3（學(xué)生說(shuō)出許多顏色，教師從中歸納出春天最主要的顏色，出示色塊。）
4、教師歸納春天的主要顏色，讓學(xué)生感知春天
5、看了春天的圖片，你現在能用一句話(huà)贊美春天嗎？
三、欣賞春天的畫(huà)。
1、實(shí)物投影出示書(shū)中范作，說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)是怎樣表現春天的色彩的？{學(xué)生討論}
2、演示水粉工具及簡(jiǎn)單操作。
3、欣賞教師范作。
四、揭題、明確本課任務(wù)。
1、 嘗試用水粉表現春天的色彩。
2、 用油畫(huà)棒、水彩筆表現春天的景色。
3、 用撕紙粘貼的方法表現。
五、學(xué)生創(chuàng )作。（師輔助水粉畫(huà)法）
六、作品交流。
1、 生生互評。
2、 集體評。
3、 師有選擇地評。（選取優(yōu)劣典型）
七、課堂小結、延伸。
這些作品可以用來(lái)干什么？
執教時(shí)間：5月11日——5月12日
札記：關(guān)于春天的代表色彩到底是什么，教研時(shí)老師們也產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)。比如姜弘倩老師就認為春天第一個(gè)開(kāi)放的是迎春花，所以迎春花的黃顏色應該代表春天的色彩。而多數老師認為還是用嫩綠色來(lái)表示春天的色彩比較合適，在孩子們的作業(yè)中也多數用綠色來(lái)表示春天。
美術(shù)教案 篇4
近年來(lái)，人們大力倡導藝術(shù)教育。美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)的核心在于創(chuàng )造。由線(xiàn)、形、色、構圖組成的美術(shù)的基本要素，是美術(shù)教育的核心。色是審美信息中之一。因此必須培養兒童對色彩性質(zhì)的了解。在美術(shù)教育中，發(fā)展兒童認識顏色的能力，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)提示以顏色的規律性為基礎的色彩學(xué)規律，有助于兒童審美趣味的培養。就培養孩子的色彩能力來(lái)說(shuō)，我認為：在水粉畫(huà)活動(dòng)中，對孩子在色彩上的認知，感覺(jué)有較大的幫助。
水粉畫(huà)是將水粉顏料用水調和繪成的畫(huà)。水粉顏料具有色彩厚重、適于覆蓋﹑不透明等特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，如果運用得當，能兼有厚重和鮮明的效果�？梢援�(huà)在圖畫(huà)紙上，也可以畫(huà)在木板或畫(huà)布上。由于水粉畫(huà)有較強的覆蓋力，除了可以畫(huà)在白紙上，也可以在有顏色的紙上作畫(huà)。因水粉畫(huà)有較強的表現力，可以流暢行筆，也可以細致刻畫(huà)，同時(shí)水粉顏料色彩鮮明，更易引起學(xué)生較大的興趣;而且能引起孩子們創(chuàng )作、表達的X感自然成為學(xué)生喜愛(ài)畫(huà)種之一。學(xué)畫(huà)水粉畫(huà)，除了解水粉顏料的性能，熟悉調和配置顏色的方法，掌握一些色彩知識外，更需要的是多畫(huà)、多感受。不論是抽象還是具象、想象還是寫(xiě)生，都要大膽用筆，放開(kāi)作畫(huà)，將畫(huà)的過(guò)程中感受色彩，發(fā)現色彩的魅力、增強色彩的認知感知能力。
了解色彩的規律性對美術(shù)教師至關(guān)重要。教師本人要對色彩有深切的認知，具備一定的色彩素養。色彩就是具有鮮艷的顏色，這是盲目的色彩認知缺乏癥。色彩有原色、間色、復色、明度、色相、飽和度等，明色、色相、飽和度是色彩的三要素。小學(xué)里，學(xué)生主要學(xué)習分辨和使用基本色——原色和間色，也可以有幾種復色，如棕色、紫紅色及無(wú)彩色，進(jìn)而學(xué)習分辨色彩的明度及飽和度。對色彩的辨別認識有助于兒童更有意識對色彩加以使用。當然，在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中，更重要的是利用學(xué)生自發(fā)本能的感情沖動(dòng)，讓全心全意自由選擇色彩的使用。教師要按單元，有步驟地為學(xué)生設計能打動(dòng)他們心弦的有趣課題，使他們在早期就獲得豐富的色彩經(jīng)驗和充分表現潛力的機會(huì )。
根據水粉的特性，我有意識地引導學(xué)生在亂涂亂畫(huà)中發(fā)現水粉顏料的魔力，主動(dòng)去探索色彩。首先，我讓學(xué)生認識各種水粉顏色，學(xué)生看到這些已躍躍欲試了，我還縱容他們說(shuō)：“在白紙上用它們來(lái)玩游戲，會(huì )有新發(fā)現�！庇谑�，他們迫不及待地把這些顏色在畫(huà)紙上瘋狂地涂呀、玩呀，他們驚訝地發(fā)現，原來(lái)的顏色不見(jiàn)了，卻變出了很多種見(jiàn)過(guò)和沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，但有的卻很灰暗。就這樣，學(xué)生象發(fā)現新大陸一樣喜歡上了水粉活動(dòng)。
一．引導學(xué)生從水粉游戲中學(xué)習色彩知識
學(xué)生處于不定向、不規則的狀態(tài)中，他們對顏色的偏愛(ài)，雖然和個(gè)性、氣質(zhì)及興趣有關(guān)，特別是和年齡有關(guān)，但多數情況下，是下意識的選擇，我們不能衡量成人繪畫(huà)作品的標準要求學(xué)生。教師要從孩子的繪畫(huà)心理著(zhù)手，設計有趣的課題，滲透理性的指導，讓孩子在玩、涂中學(xué)習到色彩的知識。
1．原色練習
讓孩子在以黑色為底色的畫(huà)紙上運用各種顏色畫(huà)花朵、畫(huà)煙花等，他們發(fā)現把鮮艷的顏色放在黑色上，畫(huà)面效果棒極了。
2．選擇與物體相似的顏色
隨著(zhù)學(xué)生感知顏色能力的逐步提高，他們辨色的能力也從粗糙到逐步精細。在開(kāi)始引導學(xué)生選色時(shí)，可啟發(fā)他們選出最突出最單純的顏色。學(xué)生選色時(shí)，教師應注意不要把顏色說(shuō)得很絕對，調動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察力，讓學(xué)生在觀(guān)察中得出結論并表現出來(lái)。如：《樹(shù)》，我組織學(xué)生到操場(chǎng)上觀(guān)察樹(shù)：樹(shù)干的顏色、樹(shù)葉的顏色，并讓學(xué)生把發(fā)現到的顏色在繪畫(huà)過(guò)程中表現出來(lái)。于是有些學(xué)生畫(huà)樹(shù)桿時(shí)除了用咖啡色外，還用了綠色、黑色、甚至白色。有些學(xué)生畫(huà)樹(shù)葉時(shí)，有綠色、黃色、藍色，甚至黑色調配出不同的綠色來(lái)畫(huà)出葉子的嫩、老、綠、臟。又如《蘋(píng)果》，我讓孩子每人帶一只蘋(píng)果來(lái)，孩子觀(guān)察后運用了紅色、白色、黃色等顏色來(lái)表現蘋(píng)果的顏色。
3．配色
配色是學(xué)生在更多地感知顏色的基礎上，依賴(lài)直覺(jué)感受進(jìn)行創(chuàng )造，它從學(xué)生對顏色的審美觀(guān)出發(fā)，表現了個(gè)人對顏色的愛(ài)好。學(xué)生基本上是運用深淺之間的明顯對比的方法，探索原色與原色之間，原色與間色之間，同種色深淺之間對比，使畫(huà)面色彩鮮明。如：引導學(xué)生畫(huà)《設計花布》時(shí)，很多學(xué)生都喜歡把紅色和黃色、黃色和紫色進(jìn)行相配，于是我對他們說(shuō)：“其實(shí)，藍色、黑色、咖啡色都想來(lái)打扮你們的花布。是不是也讓它們和別的顏色配在一起，會(huì )很好看喲？！”學(xué)生創(chuàng )造性地把這些顏色還有其它的顏色相配，取得了很好的效果，逐步提高學(xué)生的色感和配色的意識當中，切忌教學(xué)生一種固有的配色方法，妨礙學(xué)生的創(chuàng )造。
4．色調
從局部的配色逐步發(fā)展到整體配色，表現出色彩和內容的聯(lián)系。如引導學(xué)生用暖色調表現節日氣氛，用冷色調表現夜晚、冬天等。在配色時(shí)不受配色規律的限制，而是受直覺(jué)制約，用然就會(huì )十分大膽。教師應鼓勵學(xué)生大膽地用自己的直覺(jué)去選多種配色方案，等量齊觀(guān)學(xué)生的色彩感覺(jué)。如：引導學(xué)生畫(huà)《下雨了》，組織學(xué)生觀(guān)察下雨天空的顏色，雨中的行人的顏色、物體的顏色，于是，學(xué)生用了灰色調表現天空的顏色，里面有五顏六色的雨傘、雨衣，畫(huà)面效果就會(huì )好很多。
二．尊重學(xué)生個(gè)人的色彩風(fēng)格
有些學(xué)生比較喜歡一些較暗、灰的顏色，這時(shí)，教師不能強求孩子硬是用鮮明的顏色，更不能用言語(yǔ)打擊學(xué)生的色彩意識：“怎么這么難看？黑乎乎一片�！苯處煈私夂⒆拥男睦恚骸盀槭裁从眠@些顏色？”并進(jìn)行適當的引導，在黑暗中尋求光明，使孩子的作品光明、開(kāi)朗。如：有一次畫(huà)《魚(yú)》時(shí)，學(xué)生李把魚(yú)畫(huà)得臟兮兮的，湖水用上了黑色，問(wèn)他才知道：湖水受污染了，魚(yú)兒都死掉了。于是，我馬上引導李同學(xué)：魚(yú)兒都死掉了，那多傷心啊。但是，很多魚(yú)兒都想在清澈的小河里穿上漂亮的衣服快樂(lè )的游來(lái)游去。你看，我們公園里面的池塘，水多藍、多清啊，那些魚(yú)兒多快活��！后來(lái)，我和他一起用了白色、藍色，還有其它亮麗的顏色把作品拯救了過(guò)來(lái)�，F在，學(xué)生辨別色彩的明度、飽和度的能力逐漸提高。在用色彩表現自己的情感能力的同時(shí)，隨著(zhù)其認識能力發(fā)展，孩子能按照物體的固有色來(lái)著(zhù)色，畫(huà)面色彩的種類(lèi)多，色彩鮮明、豐富，有時(shí)能有主調表現畫(huà)面。
學(xué)生通過(guò)水粉畫(huà)的學(xué)習不僅提高了繪畫(huà)的興趣和愿望，體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。并掌握初步的色彩知識和表現技法，提高了感受美、表現美的能力，豐富了審美經(jīng)驗。激發(fā)學(xué)生積極良好充滿(mǎn)自由安全的心態(tài)，也為發(fā)展他們的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力提供了廣闊的空間。
美術(shù)教案 篇5
《美術(shù)課程標準》指出：“應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值�！痹诮虒W(xué)中，要使兒童在愉快的活動(dòng)中體會(huì )成功感和成就感，教學(xué)就應該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習、探究的興趣。陶行知提出“生活即教育”， “社會(huì )即學(xué)�！�，的主張。因此，我們的美術(shù)教學(xué)應構建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活，讓生活走進(jìn)課堂，讓美術(shù)與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的美術(shù)教學(xué)空間。
一、走進(jìn)生活，豐富體驗
[案例1]熙春公園的兒童樂(lè )園重新整修后，我通知學(xué)生準備去兒童樂(lè )園玩，出發(fā)前我強調注意秩序、安全，并交待了這次活動(dòng)的安排：“前40分鐘，大家盡情地玩，后40分鐘，畫(huà)一畫(huà)感受到的場(chǎng)面�！痹趦和瘶�(lè )園里，有的玩旋轉木馬；有的玩電動(dòng)飛機；有的玩青蛙跳；有的玩碰碰車(chē)；有的蕩秋千……40分鐘后，分組交流玩的體會(huì )，有的說(shuō)：太好玩了，我把他的飛機打下幾次，他氣得哇哇大叫。有的說(shuō)：木馬轉得真快，我怕跌下來(lái)，緊緊抓住木馬。有的說(shuō)：青蛙跳，真恐怖，突然從高往下降時(shí)，我嚇得大叫，但她的叫聲更大，惹得下面的男生大笑，還講我們是膽小鬼�！瓕W(xué)生分頭到自己游樂(lè )的器械前，開(kāi)始作畫(huà)了。在巡回指導中，我不斷鼓勵學(xué)生抓住重點(diǎn)，表現自己的感受。學(xué)生作畫(huà)過(guò)程幾乎沒(méi)有什么停頓，一氣呵成，從學(xué)生的作品中，我們欣喜地看到，兒童畫(huà)中最可貴的童真、童趣，真實(shí)的感受。
[案例2] 在上《盆花寫(xiě)生》課時(shí)，過(guò)去一般是教師帶一盆花到課堂上學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)生。后來(lái)，我采用讓學(xué)生走出教室，到校園的各處去欣賞盆花，觀(guān)察研究盆花的特征與色彩，讓學(xué)生盡情觀(guān)賞，大膽描繪。教師則在其中適時(shí)指導點(diǎn)撥學(xué)生有疑難之處。整堂課興趣盎然。
從案例中，我們看到，學(xué)生喜愛(ài)游樂(lè )，不愿成天被困在教室里的天性。學(xué)生有了豐富的體驗，才有表達的愿望，才有真實(shí)的表現。走進(jìn)生活式的課堂，是將教學(xué)活動(dòng)置于生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強烈愿望。同時(shí)，將教學(xué)目標轉化學(xué)生作為生活主體的內在需要，在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，從而獲得知識，并使情操得到真正的陶冶。
在美術(shù)教學(xué)中，教師應充分利用社會(huì )教育資源，如：公園、田野、工廠(chǎng)、商場(chǎng)、圖書(shū)館、博物館等。我們要有意識地改變課堂的物理空間，打破課內外的壁壘，統整學(xué)生的學(xué)習。讓學(xué)生用眼睛去看，用心去創(chuàng )作，進(jìn)行“個(gè)性教育”和尊重“個(gè)性境界”，讓他們學(xué)會(huì )用自己的知覺(jué)去感受生活，去識別生活中的事物，并用自己特有的形式表現生活。經(jīng)常帶學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、比較，思考怎樣進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，是發(fā)展兒童感知覺(jué)的一條非常重要的教學(xué)思路。
二、感受現場(chǎng)，喚起記憶
[案例3]在教學(xué)自編學(xué)材《畫(huà)味道－辣》一課中，我買(mǎi)了半只“嵐谷熏鵝”切成小片，味道相當辣，分給每位同學(xué)償。這時(shí)，安靜的課堂瞬間變得熱鬧起來(lái)，“真辣！真辣!”喊聲和“咝咝”的吸氣聲充滿(mǎn)了整個(gè)教室。有的吐舌頭；有的用手或書(shū)扇舌頭；有的跳起來(lái)；有的抓頭搔腦；有的緊皺眉頭；有的臉蛋通紅；有的兩眼流淚，有的強忍辣味。雖然辣得難受，學(xué)生還是興致勃勃地談?wù)撝?zhù)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)被辣得怎么樣。我緊抓機遇，請學(xué)生談?wù)劯杏X(jué)，說(shuō)說(shuō)看到同學(xué)被辣的姿態(tài)，如果用顏色來(lái)畫(huà)味道，你會(huì )用什么顏色，再回憶以前自己或別人被辣的有趣情景。一連串的問(wèn)題，在熱烈的交流中得以完成。然后，請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)辣的感覺(jué)。
[案例4]在《畫(huà)表情－累》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生到前臺來(lái)表演累的樣子，表現得有些裝腔作勢。于是，教師讓全體學(xué)生到教室外集合，繞著(zhù)操場(chǎng)快速跑兩圈后回到教室，我請最后跑進(jìn)教室的三位同學(xué)，站在講臺前，因為他們最遲跑完，也跑得最累，疲憊的表情最突出。又請全體同學(xué)互相觀(guān)察發(fā)表評論，。教師適時(shí)
引導學(xué)生從動(dòng)態(tài)、五官（嘴、眼）、其它（汗、頭發(fā)）等方面觀(guān)察。有了真切的感受，學(xué)生畫(huà)的表情特別夸張、生動(dòng)、有趣。
三、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
[案例5] 教學(xué)《做筆筒》一課時(shí)，以前教師是拿出精心制作的范作，讓學(xué)生觀(guān)察分析筆筒的結構、式樣、制作步驟的教學(xué)模式�，F在采用創(chuàng )設生活情境教學(xué)的方法，設計了以下教學(xué)程序：以小組為單位成立筆筒設計公司，出示有各種各樣筆筒的模擬超市，進(jìn)行了“買(mǎi)筆筒”（市場(chǎng)調查）的游戲，“買(mǎi)”了筆筒就得說(shuō)說(shuō)買(mǎi)的理由（式樣奇特、裝飾美觀(guān)、功能齊全等）。學(xué)生在“買(mǎi)”與說(shuō)的過(guò)程中自然很積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。然后是“做筆筒”（產(chǎn)品生產(chǎn)），最后是“賣(mài)筆筒”（推銷(xiāo)產(chǎn)品），推銷(xiāo)者介紹產(chǎn)品，購買(mǎi)者說(shuō)說(shuō)理由，并通過(guò)舉手的方式，評出最佳創(chuàng )意獎。生活情境的創(chuàng )設真正讓學(xué)生體驗到了“在玩中學(xué)”的樂(lè )趣。
[案例6]教學(xué)《餐具造型》一課時(shí)，教師讓學(xué)生設計自己的喜愛(ài)的餐具造型，或選一種自己喜愛(ài)的餐具進(jìn)行仿塑。為激發(fā)學(xué)生興趣，課堂上讓學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)“小家庭”，玩玩“過(guò)家家”的游戲，過(guò)一次快樂(lè )的大會(huì )餐，將自己家庭設計的餐具擺上桌子，同時(shí)在塑好的餐具中，再塑一些小果、面包、蔬菜等食物。比一比，哪個(gè)“家族”的餐具造型最新穎，做得最細巧，等待老師來(lái)做客。
創(chuàng )設教學(xué)情境，是關(guān)注激勵、喚醒、鼓舞的一種教學(xué)藝術(shù)。生活化的情境充分利用生活中的角色，創(chuàng )設典型場(chǎng)景，以激起學(xué)生的學(xué)習情緒，把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)，有效地激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)潛能，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情、積極的態(tài)度和旺盛的精力去主動(dòng)求索，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
四、捕捉生活，培養觀(guān)察
[案例7] 我在《捉迷藏》的教學(xué)活動(dòng)中，第一課時(shí)以捉迷藏游戲為主，第二課時(shí)，學(xué)生回憶創(chuàng )作。
第一課時(shí)，我宣布本課做捉迷藏的游戲，但在游戲中要去發(fā)現、觀(guān)察游戲中最有趣的一瞬間，可以從人物的動(dòng)作、表情上觀(guān)察，你的心情如何？游戲自愿組合，游戲中我為每個(gè)小組拍了許多照片。余下十分鐘，回班內畫(huà)自己的感受及觀(guān)察到的場(chǎng)面。下課前，告訴學(xué)生，所有照片將在學(xué)校網(wǎng)站上供大家參考、回憶，便于在家中繼續完成構思。
第二課時(shí)，教師從第一課時(shí)的照片中選擇典型的畫(huà)面，從構圖、趣味、來(lái)著(zhù)重評述，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng )作。有了觀(guān)察的初步感受，學(xué)生作畫(huà)的興趣提高了。畫(huà)面出現了較多有趣的場(chǎng)景，畫(huà)面生動(dòng)而富有生活情趣了。 “生活中到處存在著(zhù)美，關(guān)鍵是給兒童一雙善于發(fā)現美的眼睛�！� 生活雖然是學(xué)生每天都能見(jiàn)到的，但要真正反映表現生活時(shí)，就會(huì )感到茫然，無(wú)從下手，這是因為學(xué)生還停留在無(wú)意識狀態(tài)中。教師要誘發(fā)他們去認識生活，觀(guān)察生活，指導捕捉生活中最有表現力的一瞬間，可以鼓勵學(xué)生堅持“畫(huà)日記”，讓學(xué)生把看到過(guò)的物像或經(jīng)歷過(guò)的事情，憑借記憶默畫(huà)下來(lái)。當然，在默畫(huà)過(guò)程中，要求學(xué)生回憶當時(shí)的場(chǎng)面、情景及自己的心情、感受，把記憶中的形象進(jìn)行合理取舍，經(jīng)過(guò)審美判斷，創(chuàng )造性地組織畫(huà)面。這種做法，有利于促使學(xué)生留心觀(guān)察生活，記形象，提高觀(guān)察能力和創(chuàng )造能力。
五、用于生活，體現價(jià)值
[案例8]本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生綜合探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，開(kāi)展形式多樣美術(shù)綜合活動(dòng)，使美術(shù)與生活緊密相連。學(xué)校一年一度爭當科學(xué)小博士活動(dòng)中，學(xué)生把有關(guān)設計的知識運用于研究成果的展示，如研究小報的制作，小發(fā)明小制作、班級展覽版的布置。在開(kāi)展“凈化家園 防治疾病 ”的調查活動(dòng)中，學(xué)生組成調查小組，進(jìn)社區通過(guò)問(wèn)卷、拍照、攝像等方式對社區不文明行為開(kāi)展調查活動(dòng)，把調查結果用圖文并茂的宣傳小報或漫畫(huà)的形式在小區內宣傳。還有義買(mǎi)義賣(mài)攤點(diǎn)布置、元旦賀卡制作比賽、制作班級風(fēng)彩冊、六一游園布置等活動(dòng)。
[案例9] 學(xué)習了《封面的設計》，課外可以為自己的“習作”出一本小書(shū)，設計一個(gè)封面；學(xué)習了《賀卡設計》，可以結合傳統節日，創(chuàng )作、設計和制作平面或立體的.“賀卡”，送給敬愛(ài)的師長(cháng)或同學(xué)；學(xué)習了《板報設計》，可以為班級出黑板報或制作手抄報。
這樣，能把學(xué)生從課內引向生活，既鞏固了新學(xué)的知識，又豐富了課外知識，讓學(xué)生真正體會(huì )美術(shù)與傳統文化、日常生活的關(guān)系，認識到只有學(xué)好美術(shù)，才能靈活應用到實(shí)際生活中去，有助于學(xué)生體會(huì )美術(shù)的價(jià)值與意義。
美術(shù)教學(xué)并不同于美術(shù)課本教學(xué)，美術(shù)學(xué)習的外延同生活的外延相等。應讓學(xué)生走出小課堂，接觸大自然，接觸社會(huì )，把課內學(xué)到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用。新課程標準，要求美術(shù)教學(xué)結合學(xué)校和社區活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì )美術(shù)與環(huán)境及傳統文化的關(guān)系。為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用，利用學(xué)生的新知識去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，加深對新知識的理解，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)體驗成功的樂(lè )趣。這樣的例子在教學(xué)中還有很多很多。 生活是知識的聚寶盆，打破學(xué)生課堂學(xué)習與實(shí)際生活世界交往的屏障，更多地將教材與學(xué)生現實(shí)生活中的問(wèn)題有機地結合，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎，將美術(shù)教學(xué)生活化，讓美術(shù)教育真正走進(jìn)學(xué)生的生活，讓他們在真實(shí)而又豐富多彩的現實(shí)生活中去觀(guān)察，去體驗，去感悟，去創(chuàng )造，才能更有效地促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，真正提高課堂生活質(zhì)量。
美術(shù)教案 篇6
教學(xué)環(huán)節
一：導入環(huán)節
教師：我們周?chē)心男┥�？你爬過(guò)哪些山？把爬山的經(jīng)過(guò)和大家分享一下學(xué)生：......
教師：我們身處的這個(gè)市叫黃山市，我們安徽就有九華山、黃山、齊云山、大蜀山、八公山和大別山等等，在江西有五臺山、太行山等等，我們周?chē)羞@么多山，大家爬山時(shí)候的感覺(jué)是什么樣的？
學(xué)生1：刺激、興奮/學(xué)生2：很累，流很多汗/學(xué)生3：登上山頂的那一刻很自豪、驕傲
教師：確實(shí)登山給我們帶來(lái)不一樣的體會(huì )，我們一起來(lái)欣賞一段視頻，看看登山的時(shí)候會(huì )遇到哪些困難。
二：新授環(huán)節
1.欣賞視頻：清華大學(xué)天倫登山隊20xx年登山紀實(shí)。感受登山的魅力以及登山隊員的耐力挑戰和勇氣，感受登山的辛苦，以及攀登高峰時(shí)候的自豪感。
2.了解我們身邊的山：黃山，欣賞黃山的幾個(gè)著(zhù)名景點(diǎn)，講解黃山的小故事，感受山的魅力。
并讓學(xué)生講講，他們知道的山。
3.用黃山路線(xiàn)圖復習登山游戲路線(xiàn)圖的做法，講解路線(xiàn)圖設計的步驟以及重點(diǎn)難點(diǎn)。
4.展示教師制作的“登山達人”游戲棋盤(pán)，請部分表現好的學(xué)生幫助一起找到剛講好的景點(diǎn)放入游戲棋盤(pán)中，共同完成游戲棋盤(pán)。
5.教師展示轉盤(pán)的做法，講解制作步驟，現場(chǎng)制作轉盤(pán)。
三：鞏固提高
1.優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)欣賞
2.布置作業(yè)：以小組合作的方式設計制作一份登山游戲，可以結合日常生活、學(xué)習中有意義的事情！
四：展示評價(jià)
將做好的作業(yè)貼在黑板上，并評選出大家“最喜愛(ài)的登山游戲”
教師對獲獎團隊鼓勵并頒發(fā)獎品，并請獲獎團隊代表談?wù)勚谱鬟^(guò)程中的心得。
五：課后擴展
1.邀請同學(xué)玩游戲，體驗成功，分享快樂(lè )。
2.思考和尋找：哪些材料可以用來(lái)制作游戲棋？
六：照片欣賞
美術(shù)教案 篇7
一、教材分析
按照國家課程標準“造型·表現”領(lǐng)域的階段目標，運動(dòng)教材選擇了“運動(dòng)”這一與生活緊密相關(guān)的課題。通過(guò)本課運動(dòng)的學(xué)習旨在讓學(xué)生探索美術(shù)的表現語(yǔ)言、表現手法，引起學(xué)生對運動(dòng)藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系的一些思考。
教材運動(dòng)從美術(shù)作品中運用具象的表現手法來(lái)表現運動(dòng)的過(guò)程入手，引導學(xué)生探索表現運動(dòng)的方法、角度，教材還通過(guò)欣賞運用抽象的表現手法表現動(dòng)感的雕塑作品，讓學(xué)生對美術(shù)的表現形式有進(jìn)一步的認識。
教材設計了三個(gè)學(xué)習活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生嘗試運用畫(huà)筆記錄舞蹈的運動(dòng)形態(tài)，這一活動(dòng)的設置目的在于引導學(xué)生分析、掌握運動(dòng)的特點(diǎn)，結合對美術(shù)作品的賞析，讓學(xué)生對藝術(shù)作品怎樣表現運動(dòng)有一個(gè)基本認識。第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生嘗試演示并畫(huà)出樹(shù)葉和紙飄落的軌跡，這一活動(dòng)設置的目的在于讓學(xué)生對抽象的表現形式有一定的認識。第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生選擇適當的工具材料，嘗試做一個(gè)表現運動(dòng)的小雕塑，這實(shí)際上是對前面所探索、總結出的知識經(jīng)驗在實(shí)踐中如何加以運用的一個(gè)學(xué)習過(guò)程。
“評價(jià)建議”主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，提供一個(gè)讓學(xué)生對自己學(xué)習
情況進(jìn)行檢驗的方法參考。
“資料庫”中選用了一些活動(dòng)雕塑圖片，提出了一個(gè)新概念，這些極具動(dòng)感而有趣的雕塑，產(chǎn)生強烈視覺(jué)沖擊力，以擴展學(xué)生的視野，帶給學(xué)生新的思考。
“學(xué)習大空間”中選擇了具有動(dòng)感的造型方式在生活中運用的實(shí)例，提供了學(xué)習遷移的途徑。
二、教學(xué)目標
◆讓學(xué)生了解運動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)。
◆讓學(xué)生嘗試運用一定的工具、材料和方法表現出運動(dòng)的形態(tài)。
◆讓學(xué)生對藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系有進(jìn)一步的思考，培養學(xué)生的創(chuàng )作語(yǔ)言，以及分析和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)思路
1．教學(xué)題材
教材選擇米隆的《擲鐵餅者》導入，經(jīng)典的具象雕塑作品展示了運動(dòng)中力與美的結合，給人以視覺(jué)享受。緊扣本課主題，教材還選用了其他表現運動(dòng)的雕塑作品，從不同表現的角度和方法進(jìn)行探討。
結合“活動(dòng)一”嘗試表現，教材安排了繪畫(huà)作品欣賞。選擇了敦煌壁畫(huà)中表現狩獵場(chǎng)面的一幅作品，流暢的線(xiàn)條、夸張的造型、艷麗的色彩使畫(huà)面充滿(mǎn)動(dòng)感，引導學(xué)生感受其神韻，體會(huì )其表現手法。同時(shí)還展示了法國杜桑的代表作品《下樓梯的女人》，作品把不同時(shí)空的狀態(tài)表現在同一畫(huà)面上，捕捉出人物下樓梯時(shí)的連貫動(dòng)作，描繪出運動(dòng)的感覺(jué)。兩幅繪畫(huà)作品通過(guò)不同的表現手法，表現出運動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生對美術(shù)的表現語(yǔ)言有進(jìn)一步認識，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同的嘗試表現。教材選擇了一幅攝影作品，拍攝的是一位花樣滑冰者的舞蹈形態(tài)，要求學(xué)生用某些表現手法進(jìn)行表現。有意識選擇這張重動(dòng)態(tài)表現，而缺乏細節的作品，旨在引導學(xué)生對動(dòng)態(tài)的關(guān)注。
教材還選用了一些抽象的雕塑作品圖片，不同的造型表現出強烈的動(dòng)感，以豐富學(xué)生的表現語(yǔ)言，幫助其創(chuàng )作。
教材呈現了一個(gè)金屬質(zhì)感的雕塑作品，說(shuō)明材料與作品表現的關(guān)系，加強學(xué)生對材料和質(zhì)感的認識。兩幅學(xué)生作業(yè)側重于動(dòng)態(tài)的把握，以及對不同材料的選擇，難度適合學(xué)生水平，有一定的指導意義。
教材中所選用的一些圖片，考慮呈現表現的不同手法和不同形式，盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)信息，老師還可根據實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)一步進(jìn)行補充。通過(guò)作品欣賞，能提高學(xué)生的視覺(jué)感受能力和審美情趣。
美術(shù)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、用泡沫表示雪花，自制一個(gè)“雪花飄飄”的玩具，并了解有關(guān)制作原理。
2、掌握有關(guān)制作方法和技巧，培養同學(xué)動(dòng)手制作能力和創(chuàng )新意識，體驗發(fā)明的樂(lè )趣。
3、感受冬天的美景，培養同學(xué)熱愛(ài)大自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：用泡沫表示雪花，自制一個(gè)“雪花飄飄”的玩具。
教學(xué)難點(diǎn)：感受冬天的美景，培養同學(xué)熱愛(ài)大自然的思想情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、欣賞教師自制的“雪景”玩具，同學(xué)輪流吹一吹。玩一玩。
教師提醒同學(xué)仔細觀(guān)察玩具并提出觀(guān)察問(wèn)題：
(1)這個(gè)玩具由哪幾大局部組成?
(2)每個(gè)局部都用了哪些資料?你能用其他資料替代嗎?
(3)這些飄動(dòng)的“雪花”是如何制作出來(lái)的?
(4)假如你來(lái)制作的話(huà)會(huì )按什么樣的步驟來(lái)做?
2、教師引導同學(xué)交流觀(guān)察結果，自主總結。
A．玩具主要由底、蓋、景三大局部組成。
B．底——泡沫板，蓋——塑料瓶，景——綜合資料。
C．“雪花”其實(shí)就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。
D．制作底與蓋——制作“雪景”——將底與景組合后將底與蓋接好——摩擦出泡沫珠將其從瓶口灌入。
3、請同學(xué)給這個(gè)玩具起個(gè)名字，同學(xué)各抒己見(jiàn)后教師小結并出示課題。
二、認知了解
1、欣賞有關(guān)雪景的圖片和影片。
2、引導同學(xué)用優(yōu)美的詞匯描述一下印象中的雪景。
3、欣賞用各種資料制作出來(lái)的玩具中的雪地景色。
4、讓同學(xué)挑選一個(gè)自身最喜歡的景色，說(shuō)說(shuō)它是如何制作的。(重點(diǎn)引導同學(xué)說(shuō)說(shuō)作者如何巧妙地利用資料。)
5、同學(xué)觀(guān)察分析自身所帶資料，互相說(shuō)說(shuō)它們適合制作什么樣的景色，并討論采用什么方法固定在泡沫底板上。
三、探究創(chuàng )作
1、師生合作制作“雪景”玩具，進(jìn)行簡(jiǎn)單示范。
2、同學(xué)獨立創(chuàng )作，教師巡視指導。
提示同學(xué)注意平安和教室衛生保潔。
四、交流評價(jià)
1、同學(xué)拿著(zhù)自制的玩具在教室內自由玩耍，邊玩邊向其他同學(xué)展示介紹自身的“雪景”玩具，或者交換玩具玩一玩。
2、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對自身的玩具的看法，好的地方或還有待改善之處。說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)玩具并說(shuō)出原因。
五、課后延展
1、提問(wèn)：你們知道“雪花”是如何飄舞起來(lái)的嗎?
2、簡(jiǎn)單演示空氣由吸管進(jìn)入瓶中，在瓶中流動(dòng)形成風(fēng)，于是帶動(dòng)泡沫珠飄動(dòng)的過(guò)程。
美術(shù)教案 篇9
教學(xué)目標
1、了解裝飾布的特點(diǎn)及在生活中的應用。
2、掌握裝飾紋樣的設計與平面構成方法。
3、體會(huì )設計所傳遞的情感。學(xué)習用設計來(lái)表達自己的內心，促進(jìn)情感交流。關(guān)注細節之美，熱愛(ài)生活，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng )新。
重點(diǎn)
裝飾紋樣的設計和平面構成方法。
難點(diǎn)
裝飾紋樣的設計中個(gè)性情感的表達。
教學(xué)準備
掛圖,樹(shù)葉,顏料,白紙等
教學(xué)方法
引導探究法等。
板書(shū)設計
1、先根據用途設計排列組合的形式。
2、設計一個(gè)單位紋樣。（或基本形）
3、根據單位紋樣的大小畫(huà)好若干個(gè)格子，再想好怎樣重復排列。
4、將單位紋樣逐一拷貝。
5、進(jìn)行色彩設計，從常用圖案配色方法（同種色、類(lèi)似色、對比色）中選擇一種方法，并選擇一組顏色。
6、上底色。
7、分別填好大的色塊。
8、描繪細部或勾線(xiàn)，最后調整，直至完成。
教學(xué)過(guò)程
一、裝飾布的功能
同學(xué)們：你見(jiàn)過(guò)裝飾布嗎？你知道它是做什么用的？它在家居環(huán)境中可以起什么作用？讓我們一起來(lái)了解一下裝飾布吧。利用裝飾布可以制作窗簾、沙發(fā)套、靠墊、床罩、枕套、桌布等。
二、飾布的特點(diǎn)
裝飾布與一般服裝面料相比，它的幅面較寬，花型較大，色彩更加豐富，紋樣的組織形式更加靈活富于變化。
讓我們再看幾塊裝飾布,請你說(shuō)說(shuō)它們與一般的服裝面料有什么不同？它們有哪些特點(diǎn)？
三、裝飾布的設計
1、紋樣設計
裝飾布紋樣的設計內容廣泛，總體可以分為具象和抽象兩大類(lèi)。
�。�1）平面構成是將幾何形作為基本形，按照一定的規律排列組合。因為平面構成的視覺(jué)效果獨特，并具有很強的現代感，所以在現代家居裝飾中被廣泛應用。讓我們來(lái)了解一下平面構成的基礎知識。
A、你能找出它的基本形嗎？它又是怎樣排列組合的？重復方向的排列組合
B、這幅平面構成中誰(shuí)是基本形？它是如何排列組合的？正負形轉換的重復排列
C、這幅平面構成采取了什么排列組合的形式?不定方向的重復排列
�。�2）重復在平面構成和圖案紋樣中都是常用的排列方法，它能使基本形或單位紋樣在重復的排列中形成和諧的美感和多樣變化的節奏感。
請你說(shuō)說(shuō)這些裝飾布紋樣都是怎樣排列組合的？
2、色彩設計裝飾布的色彩非常豐富，不同的色調會(huì )帶給人不同的美感。
請你對照片中裝飾布的色彩，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
低明度色調深沉高明度色調明快
看了以上這些照片，你對裝飾布是否已經(jīng)產(chǎn)生了興趣？你一定也想用裝飾布為你的居室做些什么吧，那就把你的想法先在小組里說(shuō)說(shuō)，然后大家一起動(dòng)手來(lái)設計一組裝飾布，使之成為一個(gè)系列，分別用它們來(lái)制作窗簾、床罩、靠墊、桌布等，使我們居室的整體色彩及格調搭配得更加協(xié)調。
四、裝飾布紋樣的繪畫(huà)步驟
1、先根據用途設計排列組合的形式。
2、設計一個(gè)單位紋樣。（或基本形）
3、根據單位紋樣的大小畫(huà)好若干個(gè)格子，再想好怎樣重復排列。
4、將單位紋樣逐一拷貝。
5、進(jìn)行色彩設計，從常用圖案配色方法（同種色、類(lèi)似色、對比色）中選擇一種方法，并選擇一組顏色。
6上底色。
7、分別填好大的色塊。
8、描繪細部或勾線(xiàn)，最后調整，直至完成。
五、學(xué)生作品展示小結
讓我們來(lái)欣賞一下同學(xué)們的作品，感受一下他們帶給我們的美感，并就作品的風(fēng)格、色調、紋樣設計、排列方法、色彩配置、整體效果等方面，發(fā)表一下你的意見(jiàn)。
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