- 初中物理小論文 推薦度：
- 物理的小論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
物理的小論文
在學(xué)習、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編整理的物理的小論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理的小論文1
暢游物理之海，體味物理之愛(ài)。
——題記
初識你時(shí)，便一見(jiàn)傾心，為你的神奇、靈魂、調皮所迷戀。
愛(ài)你的神奇
初入物理之海，首先入眼的便是你——透鏡。你是頑皮的精靈，挺起肚子，便是凸透鏡，聚光于鏡；當你一彎腰，又成了凹透鏡，散光于鏡，化光成一道道光纖；當你身處模型之中，你是一位安靜又神秘的魔術(shù)師，當物像徘徊在二倍焦距左右，你更是將其像放倒，隨意把人家等大、放大或縮��；當它不小心走進(jìn)一倍焦距時(shí)，你便滅其像，嚇得它連忙跳過(guò)，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。
神奇如你，我已不能自拔地愛(ài)上了你的神奇。
愛(ài)你的靈動(dòng)
你是靈魂舞者——光。當你射向玻璃時(shí)，你便會(huì )靈巧一躍，彈起一束光。你總把兩角調節的那樣完美，使不搭的法線(xiàn)也生機勃勃。當你跳起折射舞時(shí)，還總是獻殷勤似的讓空氣當老大，卻不管同為介質(zhì)的水，那仿佛是被你設計的`。入空氣角總比入水角度數大許多，在你靈魂的軀體下，連介質(zhì)也被分了層。
靈魂如你，我已不能自拔地愛(ài)上了你的靈動(dòng)。
愛(ài)你的調皮
你學(xué)習了自然魔法，化身自然使者，將固、液、氣轉換得輕松自如。是誰(shuí)讓水變冰，冰變水呢？這便是你的魔法——熔化和凝固吧，這個(gè)調皮鬼還用升華讓雪人化時(shí)無(wú)水；用凝華為燈壁蒙上一層灰炭。你還嫌玩鬧得不夠，又嫻熟地使用液化和汽化，讓人家液體忙亂得不可開(kāi)焦，那白云、白氣、白霧就是你使小水珠液化而成的。
調皮如你，我已不能自拔地愛(ài)上了你的調皮。
雖然初涉你，但我卻對你有了深深的愛(ài)意，無(wú)法替代！
物理的小論文2
【摘 要】根據現代教育理論，結合中學(xué)物理教學(xué)課程改革，高中物理實(shí)驗教學(xué)方案的指導思想是：改革傳統的教學(xué)觀(guān)念，強調實(shí)驗教學(xué)的整體功能，突出構成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力，摒棄了傳統的質(zhì)量觀(guān)，以培養高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強調智育發(fā)展，圍繞高考轉的質(zhì)量觀(guān)。以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是師生共同合作、共同探索的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習的主體，自覺(jué)動(dòng)手動(dòng)腦。
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗教學(xué) 課外活動(dòng) 學(xué)生動(dòng)手 實(shí)驗技能
在物理實(shí)驗教學(xué)中，堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，注重對學(xué)生科學(xué)探索創(chuàng )新的素質(zhì)培養，把課內和課外融為一體，把演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗統籌安排，把小制作小發(fā)明、實(shí)驗競賽、專(zhuān)題講座適時(shí)調整。在實(shí)驗內容上，把科學(xué)知識、生活知識全面考慮，互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀(guān)察、獨立操作、培養實(shí)驗技能和發(fā)揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
一 進(jìn)行多項實(shí)驗活動(dòng)，建立立體交叉體系
物理實(shí)驗教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機械總和。物理實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內到課外，由演示實(shí)驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等方面。在實(shí)驗中，把這些要素進(jìn)行綜合分析，課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng )造、實(shí)驗競賽、專(zhuān)題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗教學(xué)系統的總功能不是各個(gè)部門(mén)各自直接單獨地體現出來(lái)的。課堂提出問(wèn)題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗，回答上面提出的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學(xué)生學(xué)習興趣和進(jìn)行實(shí)驗的信心，會(huì )更進(jìn)一步想到所學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些，有沒(méi)有可以或需要改進(jìn)的地方等問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活或自己動(dòng)手回答問(wèn)題。這樣，通過(guò)課內課外、演示實(shí)驗和自己動(dòng)手做實(shí)驗的有機聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會(huì )運用于生活，更重要的是培養了學(xué)生利用物理實(shí)驗解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二 抓好課堂內的實(shí)驗教學(xué)，寓實(shí)驗課改革于趣味之中
實(shí)驗教學(xué)能否達到目的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣 興趣的培養必須是通過(guò)多種途徑、多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，我們把中學(xué)物理實(shí)驗逐一研究，在揭示物理規律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗都做一些趣味性改進(jìn)。如在學(xué)自感現象時(shí)做自感實(shí)驗，讓十幾個(gè)學(xué)生手拉手，兩邊的學(xué)生握住電路中的兩端，把開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，學(xué)生們雙手肯定會(huì )松開(kāi)，膽小的還會(huì )“呀”的叫出來(lái) 從而引起了學(xué)生的興趣，增添
了學(xué)生學(xué)習知識的積極性。在演示實(shí)驗時(shí)，學(xué)生參加演示實(shí)驗，培養和保護了學(xué)生的參與意識，同學(xué)們觀(guān)察認真，收到良好的效果。
三 充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節中舉一反三、觸類(lèi)旁通
要培養學(xué)生的創(chuàng )造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移，進(jìn)一步深化與升華，就需借助于小實(shí)驗開(kāi)闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗“巧找重心”，復習了重心和重力方向等概念，還可使學(xué)生學(xué)會(huì )用懸掛法求不規則物體的重心，搞清楚雜技演員走鋼絲、頂碗等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗說(shuō)明大道理，即可收到事半功倍的作用。教師關(guān)鍵是要熱心，經(jīng)常與學(xué)生交流總結做小實(shí)驗的體會(huì )，及時(shí)表?yè)P與肯定他們成功的做法，這樣學(xué)生才能長(cháng)期養成動(dòng)手的習慣，如果不聞不問(wèn)，長(cháng)此下去，學(xué)生就會(huì )失去興趣�？傊�，充分發(fā)揮小實(shí)驗在物理學(xué)科調節教學(xué)中的作用，使物理教學(xué)變化多樣，內容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動(dòng)，從而更好地發(fā)揮以教師為主導、學(xué)生為主體的作用。 四 以學(xué)生實(shí)驗為主要內容，培養學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)
通過(guò)演示實(shí)驗調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制，只能讓少數同學(xué)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實(shí)驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗外，還通過(guò)制作教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗也改成學(xué)生實(shí)驗，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )。在實(shí)驗過(guò)程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的.一項重要工作。通過(guò)認真檢查學(xué)生的實(shí)驗報告，促使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，正確理解原理，明確實(shí)驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實(shí)驗結果。特別是一些實(shí)驗出現了誤差后，要求學(xué)生認真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
五 把課外活動(dòng)納入實(shí)驗教學(xué)的范圍是實(shí)驗教學(xué)改革的重要環(huán)節
為了從多方面培養學(xué)生做物理實(shí)驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗教學(xué)。具體措施：一是根據教材實(shí)驗特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設計課外活動(dòng)的內容;二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗內容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)�；�、制度化。例如：利用課外活動(dòng)演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導學(xué)生自制望遠鏡、潛望鏡等。這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。
六 引導學(xué)生制作學(xué)具、教具，參加小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養創(chuàng )造型人才
利用日常生活品做實(shí)驗是實(shí)驗教學(xué)改革的一個(gè)方向。這些實(shí)驗對學(xué)生來(lái)說(shuō)感到格外親切，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，參加自制學(xué)具的活動(dòng)，一方面可鞏固課內實(shí)驗所學(xué)的知識，掌握基本實(shí)驗技能，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。在活動(dòng)中，應始終堅持真(原理科學(xué))新(設計新穎，采用新技術(shù))美(設計簡(jiǎn)單合理)，在整個(gè)活動(dòng)中形成以學(xué)生為主體，全班動(dòng)手，提高了學(xué)生的實(shí)驗技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內容。
參考文獻
[1]顧康清.論物理活動(dòng)課的設計原則[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，20xx.6
[2]趙力紅、臧文彧.高中物理探究性趣味實(shí)驗(第一版)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，20xx
物理的小論文3
實(shí)驗該如何設計呢？分析實(shí)驗的目的，我們一是想證實(shí)自由落體運動(dòng)的初速度為零，這個(gè)很簡(jiǎn)單，可以通過(guò)對下落初始狀態(tài)的控制來(lái)實(shí)現;二是想證明其加速度為g，這要通過(guò)定量計算才能得到;三要證實(shí)自由落體運動(dòng)的兩個(gè)規律：這也不難，在第二個(gè)的基礎上可以推理得到。顯然第二個(gè)目的是實(shí)驗設計的重點(diǎn)。
而從學(xué)生角度來(lái)分析，我們不難發(fā)現學(xué)生對自由落體運動(dòng)是不是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)難以有直接的感受，因為這已經(jīng)超過(guò)直覺(jué)的范圍。因此，本實(shí)驗設計的思路應當是為學(xué)生搭建認知的階
梯：1。自由落體運動(dòng)有沒(méi)有可能是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)？如何證明？2。一種運動(dòng)如果是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，則必須具備什么條件？這種關(guān)系用數學(xué)關(guān)系式又該如何描述？基于以上思考，實(shí)驗設計的脈絡(luò )基本清晰思路一用多媒體演示物體自由下落的頻閃照片，然后直接提供測量數據，通過(guò)對數據的分析，得出自由落體運動(dòng)是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。這種方法簡(jiǎn)便而易用。但學(xué)生未有親身經(jīng)歷，說(shuō)明力不強。
思路二可以將一重物與紙帶連接，然后借助于打點(diǎn)計時(shí)器，使得重物自由下落時(shí)在紙帶上打出一系列的點(diǎn)。然后通過(guò)用刻度尺測量點(diǎn)之間的距離（位移），進(jìn)而用計算結果證明物體自由下落時(shí)做的是勻加速運動(dòng)。但由于摩擦等因素，測下來(lái)的結果未必準確，尤其是影響加速度大小，某種程度上講已經(jīng)不是自由下落，因此也容易形成一些疑問(wèn)。
思路三借助于DIS等現代技術(shù)來(lái)完成本實(shí)驗。但由于多數學(xué)校不具有這樣的條件。思路四作為一般學(xué)校比較可行的措施是結合上述思路一與思路二，先完成思路二的實(shí)驗，再提供思路一的多媒體展示，這樣學(xué)生可以在親身體驗的基礎上去感受頻閃的結果，一方面可以消除懷疑，另一方面數據相對準確。因此，得出的規律既準確又有說(shuō)服力。
例析二逐步證明眾所周知，證明包括/證實(shí)0和/證偽0兩大內涵。對于證實(shí)，課堂上的例子非常多，而對于證偽則比較少見(jiàn)，因為其對于得出正確結論似乎不太起作用，而事實(shí)上并不是如此，科學(xué)史家認為證偽與證實(shí)的意義相當，應當在物理教學(xué)中予以高度重視。
在高中物理教學(xué)教學(xué)中，對于相當部分科學(xué)探究而言，學(xué)生提出的猜想中往往有多個(gè)因素，這些因素中往往是有的是真因素，有的是偽因素，這時(shí)就必須逐一證明。例如，/簡(jiǎn)諧運動(dòng)的位移—時(shí)間圖象0探究中的實(shí)驗設計。在利用彈簧振子、單擺、沙漏擺等進(jìn)行初步演示之后，認識了什么是簡(jiǎn)諧運動(dòng)，然后自然提出待探究的問(wèn)題：簡(jiǎn)諧運動(dòng)的位移—時(shí)間圖象是怎樣的？
根據教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生結果一般的猜想有三種：一是認為簡(jiǎn)諧振動(dòng)的位移—時(shí)間圖象是/折線(xiàn)型0的，如圖1;二是認為圖象是/半球型0的，如圖2;三是認為是正弦曲線(xiàn)，如圖3。猜想一，他們多是從彈簧振子振動(dòng)為直線(xiàn)軌跡的實(shí)驗得出的直覺(jué);而猜想二，他們多是從單擺類(lèi)的簡(jiǎn)諧運動(dòng)做部分圓周運動(dòng)得出的直覺(jué);而猜想三，那也是在一定思維基礎上提出的，雖然是科學(xué)結果，但卻并不能說(shuō)明理由。在上述分析的基礎上，本探究的要點(diǎn)就在于三點(diǎn)：一是提供能做簡(jiǎn)諧運動(dòng)裝置;二是要能顯示簡(jiǎn)諧運動(dòng)的位移—時(shí)間圖象;三是要能驗證圖象的.性質(zhì)。
考慮到這一難點(diǎn)，實(shí)驗的設計分兩步完成：第一步，用簡(jiǎn)易沙擺作簡(jiǎn)諧運動(dòng)，用一張紙放在沙擺下面，引導學(xué)生分析得出，當紙不動(dòng)時(shí)，沙子在紙上會(huì )形成一條重合的/線(xiàn)0，而這，顯然不能顯示擺作簡(jiǎn)諧運動(dòng)的位移—時(shí)間圖象。再進(jìn)一步分析，其實(shí)是因為其沒(méi)有能顯示出時(shí)間的變化。那如何顯示時(shí)間的變化呢？可以拉動(dòng)紙？為了顯示探究的真實(shí)性與完整性，可以設計讓學(xué)生來(lái)拉，結果必然是出現不勻速拉動(dòng)的情況，于是紙上出現的圖象便是不規則的。擺的振動(dòng)是有規律的重復運動(dòng)，為什么出現的圖象卻是無(wú)規則的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題便容易分析出是由于拉時(shí)不勻速造成的。于是/勻速拉動(dòng)0的條件便自然得出。然后教師引導學(xué)生分析，此處實(shí)際上就是以紙帶移動(dòng)的位移來(lái)表示沙擺擺動(dòng)的時(shí)間，因為由于公式s=vt，當v（拉動(dòng)作勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度）為定值，則s與t就是一個(gè)簡(jiǎn)單的正比關(guān)系，因此s的變化可以反映t的變化。
實(shí)驗設計的第二步：沙擺作簡(jiǎn)諧運動(dòng)，拉動(dòng)紙做勻速直線(xiàn)運動(dòng)（可以用電動(dòng)機拉動(dòng)），得到沙子在紙上的圖象之后，在紙上建立坐標軸。此時(shí)學(xué)生便會(huì )利用視覺(jué)對上述三個(gè)猜想進(jìn)初步的證明，并否定猜想一和猜想二。在此基礎上，可進(jìn)行實(shí)測驗證。
自從伽利略將實(shí)驗引入科學(xué)研究以來(lái)，實(shí)驗的地位是舉足輕重的，在科學(xué)探究中研究實(shí)驗設計，尤其是基于學(xué)生實(shí)際，瞄準教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)驗設計的思路更是必須的，以上所述為筆者的一點(diǎn)淺見(jiàn)，希望得到高中物理同行的批評指正。
物理的小論文4
摘 要：高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調統一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習投入獲得最大學(xué)習效益的課堂，并顯示出“自主建構，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。
論文關(guān)鍵詞： 初中物理 ; 高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì )效益的課堂。就初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂可細化為以下幾種可行形式：
一、學(xué)生自助式演講課
1.對于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習。教師提前將問(wèn)題或教學(xué)內容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準備。在教師的.引導和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達等能力。
2.操作要點(diǎn)
若以演講的形式為例，應注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標感和可操作感;演講前教師必須說(shuō)明規則和要求，并明確劃分時(shí)間，以防止出現混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過(guò)來(lái)進(jìn)行引導，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達模式。最后，再根據學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書(shū)總結，使學(xué)生形成完整的知識體系;優(yōu)秀作品應給予表?yè)P，可貼于班級后墻，用于鼓勵學(xué)生和家長(cháng)會(huì )展示。
二、學(xué)生自主式復習總結課
1.初中物理知識的復習和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書(shū)寫(xiě)總結來(lái)讓學(xué)生復習。但這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴(lài)，一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì )主動(dòng)去理順，長(cháng)此以往，不能產(chǎn)生復習整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習能力和效果也會(huì )降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識的復習，是一個(gè)較好的方法。
2.操作要點(diǎn)
因為目的是形成學(xué)生示范性總結，故：(1)可不用像自助式演講一樣，進(jìn)行全班性的作業(yè)布置，建議提前找幾位學(xué)習程度好的同學(xué)來(lái)輪流進(jìn)行專(zhuān)題演講，以起到示范作用。而且作業(yè)布置和發(fā)郵件最好在周末，才有時(shí)間指導學(xué)生改進(jìn);
(2)演講之前必須跟學(xué)生明確總結范圍和內容、規則和要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標感和可操作感;
(3)上課前，教師最好將演講稿收上，再根據學(xué)生作品情況再備一次課，并明確時(shí)間劃分，以防止出現混亂，使課程有序進(jìn)行。保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;
(4)在學(xué)生發(fā)言后，可以讓下面同學(xué)提問(wèn)或整理補充筆記，引入演講的競爭機制和獎勵機制，提高競爭意識和自主整理能力;
(5)教師最后應進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂最后進(jìn)行板書(shū)總結，使學(xué)生再次形成完整體系;
(6)最后，臺上和臺下的優(yōu)秀作品均可獲得獎勵和展示。
三、 課前小實(shí)驗探究
1.實(shí)驗課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是，課程對學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養學(xué)生對問(wèn)題思考和操作能力。但也有不足，即費時(shí)間，有時(shí)候一節課就只能研究完一個(gè)問(wèn)題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來(lái)展示成果并一起來(lái)分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節約出來(lái)，還可讓學(xué)生在課前就開(kāi)始思考，并增加了學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習的效果和效率也會(huì )提升。
2.操作要點(diǎn)
(1)課前小實(shí)驗一定要操作比較簡(jiǎn)單、生活中能找到材料、內容明快而又具有啟發(fā)性，并由實(shí)驗現象能引出教學(xué)主題;(2)事先應給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀(guān)察現象和記錄;(3)上課前應收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。
四、師生互動(dòng)、情景演繹
教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解，或積習難改之處，找生活中顯而易見(jiàn)的事例，來(lái)揭示或破除不良的理解或答題習慣。例如，講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺即興唱歌或器樂(lè )表演等。游戲雖不是完全的教學(xué)內容，但會(huì )讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對教學(xué)很有利。
五、組織課下學(xué)習小組
因為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問(wèn)題，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生并不絕對是稍有疑問(wèn)就會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師的，久而久之思維體系就會(huì )產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習小組的作用就在于：當有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí)，組長(cháng)就開(kāi)始負責讓每個(gè)組員來(lái)把這道題過(guò)關(guān)，以保證組員的學(xué)習到位，并且能夠將該錯題改正，同時(shí)組長(cháng)自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。
六、每日一練
每日一練 的設計思想 基于學(xué)生在學(xué)習新概念時(shí)，有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對基礎知識或思維進(jìn)行強化的題目�？捎妹咳找痪殎�(lái)進(jìn)行修正，其作用就是對教學(xué)內容的補充，或是對學(xué)生思維的訓練、試錯和調整。教師配合教學(xué)內容每日出一道習題。學(xué)生準備一個(gè)本子進(jìn)行計算。一般來(lái)說(shuō)，前一天的答案應在第二天出題的同時(shí)貼出，如果難度上沒(méi)有必要的話(huà)，教師可以選擇節約教學(xué)時(shí)間而不評講(前提是答案夠詳細)或結合教學(xué)內容來(lái)具體辨析。
當然，實(shí)現高效初中物理課堂的方法絕對不僅限于以上這幾種，我們可以根據教學(xué)內容情況和學(xué)情靈活運用或組合，最終目標是讓課堂上的效果和課后對學(xué)生能力培養的成果更為顯著(zhù)和高效。
物理的小論文5
一、小實(shí)驗有鞏固知識，提高教學(xué)效率的作用
進(jìn)行小實(shí)驗過(guò)程中運用的原理都是相應的物理知識，因此進(jìn)行小實(shí)驗的過(guò)程就是一個(gè)很好的復習步驟，可以讓初中生更好地理解知識，提高初中生的物理綜合水平。課堂作業(yè)中也涉及小實(shí)驗，老師應當深入研究教材和參考書(shū)，選擇一些簡(jiǎn)單、有趣又有代表性的小實(shí)驗讓初中生在課堂上去做，多給初中生制造一些動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己設計實(shí)驗、操作實(shí)驗，最后解決問(wèn)題。老師應當要求初中生根據自己的實(shí)際情況來(lái)完成小實(shí)驗，老師要引導和監督學(xué)生，盡力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的實(shí)驗條件。物理老師在上課過(guò)程中可以在課堂中將實(shí)驗完成，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并將實(shí)驗的過(guò)程、現象及結論編為一些題目，讓學(xué)生去練習，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和綜合能力。
二、建立教學(xué)情境，喚起學(xué)習積極性
通過(guò)操作小實(shí)驗，可以充分喚起初中生學(xué)習物理的積極性，從而使得初中生主動(dòng)去學(xué)習物理。物理這門(mén)課程是有一定難度的，從而導致一些學(xué)生對學(xué)習物理產(chǎn)生了不良的情緒。初中物理老師在教學(xué)過(guò)程中，如果能很好地利用小實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以引導學(xué)生親自動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的`實(shí)驗工具，從而了解物理知識在實(shí)際生活中的應用，這樣能提高初中生對學(xué)習物理的信心，使得學(xué)生變得更加主動(dòng)去學(xué)習，同時(shí)也加深了印象。
三、引導學(xué)生將物理與實(shí)際生活聯(lián)系
在學(xué)習物理的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得物理課是比較難理解和乏味的，然而課堂小實(shí)驗可以有效地將物理知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生感受到物理的生動(dòng)有趣，對實(shí)際生活是有幫助的。老師在教學(xué)過(guò)程中還可以讓學(xué)生做一些自制調光燈、研究自行車(chē)結構等實(shí)驗，讓學(xué)生深刻地認識到學(xué)習好物理是非常有作用的，喚起學(xué)生對學(xué)好物理的決心。
四、提高和培養初中生的創(chuàng )造能力
學(xué)習物理離不開(kāi)實(shí)驗，物理老師應當引導學(xué)生自己制作實(shí)驗器材，這樣可以有效地提高初中生的創(chuàng )造能力。在課堂小實(shí)驗中，有時(shí)候缺乏實(shí)驗工具，這時(shí)就要初中生自己去發(fā)現近似的代替品，這樣可以很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和聯(lián)想能力，充分地喚起其創(chuàng )造力。作為初中物理老師，應當對課堂小實(shí)驗進(jìn)行深入研究，精心為學(xué)生選出有代表性的、生動(dòng)有趣的小實(shí)驗，使得物理課堂不再沉悶乏味。利用課堂小實(shí)驗展開(kāi)初中物理教學(xué)，可以讓初中生在做實(shí)驗過(guò)程中更好地掌握物理知識，充分地激發(fā)出初中生對學(xué)習物理的積極性，讓其主動(dòng)地積極地去學(xué)習物理，提高了教學(xué)效率，讓初中生對物理有了一定的概念，也體現出了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，為以后學(xué)習物理知識做好了鋪墊，使得教學(xué)達到了事半功倍的效果。
物理的小論文6
摘要：復習是對學(xué)習內容最好的總結，通過(guò)復習使學(xué)生可以對以往學(xué)習內容進(jìn)行查缺補漏，探析學(xué)習過(guò)程中的不足之處，為提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量奠定基礎。本文通過(guò)對初中物理中考復習對策進(jìn)行探析，以期為提升學(xué)生中考復習質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據。
關(guān)鍵詞：初中物理；中考復習；對策
一、引言
初中物理作為學(xué)生在初中階段的學(xué)習難點(diǎn)，包括書(shū)本理論知識、公式、實(shí)驗等內容，學(xué)習內容較為龐雜，在復習時(shí)需要使用一定方法，使復習更具成效，作為初中物理教師，在引導學(xué)生進(jìn)行中考復習時(shí)，應以學(xué)生學(xué)習現狀與復習需求為出發(fā)點(diǎn)，使復習對策更富成效�；诖�，為了使當今初中學(xué)生物理復習質(zhì)量可以得到有效提升，探究復習對策顯得尤為重要。
二、專(zhuān)題復習法
專(zhuān)題復習主要針對中考考試主要題型展開(kāi)復習，以實(shí)驗題、填空題、作圖題、選擇題、計算題以及綜合題為基礎，期許通過(guò)專(zhuān)題訓練，達到提高學(xué)生物理能力的目的。專(zhuān)題復習應跳脫傳統“題海戰術(shù)”的復習框架，避免學(xué)生在繁復的專(zhuān)題復習過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理，失去物理復習興趣，降低專(zhuān)題復習積極性。為此，教師應做到以下幾點(diǎn)，凸顯專(zhuān)題復習效率：一是濃縮專(zhuān)題復習內容。物理教師應做好歷年物理試題研究，結合考試大綱及模擬考試內容，制定科學(xué)合理的專(zhuān)題復習系統，避免題型冗余，浪費復習時(shí)間，消磨學(xué)生復習積極性；二是轉變傳統專(zhuān)題復習方法。隨著(zhù)新課改深入發(fā)展，當今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng )新與變革，復習方法也應緊隨創(chuàng )新潮流，以學(xué)生個(gè)性化復習需求為基礎，賦予專(zhuān)題復習新形式，激發(fā)學(xué)生復習積極性，達到提高專(zhuān)題復習質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“單項選擇題”的復習時(shí)，可以章節為基礎，以游戲為載體開(kāi)展專(zhuān)題復習，如教師在進(jìn)行“多彩的光”這一章節的.“單項選擇”復習時(shí)，借由競賽形式，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂復習中的積極性，為了使學(xué)生更好參與到游戲化專(zhuān)題復習過(guò)程中，教師事先應引導學(xué)生以章節為單位搜集單項選擇題，在課上向其他學(xué)生提問(wèn)，教師以課堂秩序維持者身份，施行積分制度，對選擇題正確率最高的學(xué)生給予獎勵，提升學(xué)生復習積極性與物理學(xué)習自信心，同時(shí)達到提高復習效率的目的。教師通過(guò)游戲化專(zhuān)題復習，可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的不足之處與復習重點(diǎn)，以此為核心開(kāi)展高效課堂復習，使復習始終圍繞學(xué)生個(gè)性化復習需求，達到提高物理復習質(zhì)量的目的。
三、理論聯(lián)系實(shí)踐復習法
在物理復習過(guò)程中，存在許多有關(guān)實(shí)驗操作步驟及結果的考試內容，物理教師為了節約復習時(shí)間，會(huì )在復習過(guò)程中跳過(guò)或弱化這一部分內容，讓學(xué)生參照書(shū)本知識自行復習，這會(huì )給學(xué)生帶來(lái)物理實(shí)驗復習不重要的錯誤信號，使學(xué)生對物理實(shí)驗復習產(chǎn)生懈怠心理，影響復習成效。為此，初中物理教師應擺正心態(tài)，運用理論聯(lián)系實(shí)踐的復習方法，有機融入復習內容與相關(guān)知識體系的復習，提高復習有效性。例如，教師在進(jìn)行“科學(xué)探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”的復習時(shí)，可啟動(dòng)小組合作學(xué)習模式，以２～６人形式構建合作學(xué)習小組，發(fā)放組裝串聯(lián)與并聯(lián)的線(xiàn)路、電流表等設備，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，而后引導學(xué)生思考與電路相關(guān)公式、定義、內涵以及經(jīng)典例題，使物理復習可以理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐可以使學(xué)生更好掌握實(shí)驗步驟，以此為核心構建知識體系，使物理復習更全面，達到提高復習效率的目的。學(xué)生在中考復習階段思想壓力較大，在緊張的復習過(guò)程中，適當融入經(jīng)典實(shí)驗操作復習，可以在提高復習質(zhì)量的同時(shí)，放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，置換復習緊張氣氛，達到為學(xué)生營(yíng)建良好復習氛圍的目的。
四、查缺補漏復習法
中考物理復習與以往復習不同，主要面臨系統性物理知識，復習內容更為龐雜，學(xué)生在進(jìn)行復習時(shí)，應秉持以自身為復習主體的原則，在教師引導下，深入分析自身物理學(xué)習不足之處，明確復習方向，避免盲目復習錯失復習重點(diǎn)的消極現象，達到查缺補漏的復習目的，使復習更富成效。為了使差缺補漏復習法可以發(fā)揮積極作用，作為物理教師應從以下幾個(gè)方面引導學(xué)生開(kāi)展高效復習：一是進(jìn)行模擬試題訓練。模擬試題是最為全面、系統的解題訓練，教師規定學(xué)生以考試時(shí)間為基礎，開(kāi)展模擬試題訓練，學(xué)生在有限時(shí)間內完成規定習題，會(huì )使學(xué)生在日常復習中薄弱環(huán)節顯露無(wú)遺，如公式記憶不牢固，理論知識理解不透徹以及實(shí)驗步驟錯亂等問(wèn)題，這些問(wèn)題在以往復習過(guò)程中受到學(xué)生忽視，形成復習缺漏，通過(guò)模擬試題訓練，學(xué)生可以針對復習薄弱環(huán)節開(kāi)展高效復習，提高學(xué)生復習質(zhì)量；二是進(jìn)行考前心理輔導。進(jìn)行物理中考復習的目的是為了提高物理考試分數，使學(xué)生可以進(jìn)入理想的高中，提升自身綜合能力。有些學(xué)生在復習過(guò)程中知識掌握能力較好，一旦進(jìn)入考場(chǎng)就出現緊張、健忘、計算錯誤等消極現象，這均源于學(xué)生心理壓力較大，無(wú)法有效發(fā)揮復習成效。為此，教師應在開(kāi)展復習的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的考試心理，排解學(xué)生心理壓力，引導學(xué)生正確對物理難題，提升學(xué)生物理復習質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行查缺補漏復習法時(shí)，創(chuàng )新符合自己的復習方法，提高物理復習效率。
五、結束語(yǔ)
綜上所訴，初中物理復習需要學(xué)生以自身學(xué)習情況為出發(fā)點(diǎn)，在教師引導下創(chuàng )新復習形式，提高復習效率，使物理復習質(zhì)量得到有效提高，為學(xué)生獲取更高中考成績(jì)，提升綜合素質(zhì)奠定基礎。
參考文獻：
�。郏保葜颈颍锌嘉锢韽土曊n教學(xué)的思維導圖策略［Ｊ］．中學(xué)物理（初中版），２０１４，３２（５）：８－９．
�。郏玻莺＝ǎ锌嘉锢碚鹿潖土暦椒ㄆc議［Ｊ］．中學(xué)物理（初中版），２０１４，３２（１０）：９２－９３.
物理的小論文7
摘要：
新課程標準下的初中物理教材增加了部分物理實(shí)驗內容，這充分體現了物理實(shí)驗在物理教學(xué)過(guò)程中的重要地位。在初中物理的眾多實(shí)驗中，力學(xué)實(shí)驗占有極其重要的地位，它在提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力等方面有著(zhù)顯著(zhù)的作用。主要探討初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀，并給出相應的改進(jìn)建議，供有關(guān)教師參考借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)實(shí)驗；初中生
初中物理對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有一定的影響，因此，廣大初中物理教師應當注意引導學(xué)生重視物理知識的學(xué)習過(guò)程。而作為初中物理重要組成部分的力學(xué)實(shí)驗，對學(xué)生形成邏輯思維能力有著(zhù)較大的幫助。然而，初中力學(xué)實(shí)驗學(xué)習對于初次接觸物理的學(xué)生而言有著(zhù)較大的困難，這就需要廣大初中物理教師積極引導學(xué)生，從而提高力學(xué)實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。
一、初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
近年來(lái)，我國的初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步與成績(jì)，然而由于各種因素的影響，還存在著(zhù)一些較為尖銳的問(wèn)題。例如，初中物理教師在力學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有按照新課程標準建議的教學(xué)計劃來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作，僅依照自身的經(jīng)驗來(lái)制定教學(xué)計劃與目標，這就導致力學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)具有一定的'盲目性，在教學(xué)過(guò)程中不能兼顧一些重要的知識點(diǎn)以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，從而導致力學(xué)實(shí)驗的教學(xué)效率較低。
另外，我國大部分初中學(xué)校的力學(xué)實(shí)驗設施在數量、種類(lèi)上存在著(zhù)嚴重的不足，已有的力學(xué)實(shí)驗器材又大多比較陳舊。上述問(wèn)題不僅在一定程度上制約著(zhù)初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)還給力學(xué)實(shí)驗的操作埋下了較大的安全隱患。
除此之外，部分物理教師沒(méi)有照顧到學(xué)生整體的力學(xué)實(shí)驗學(xué)習。在實(shí)際的教學(xué)工作中，只關(guān)注成績(jì)相對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習，使原本物理實(shí)驗學(xué)習就有困難的學(xué)生更加落后，從而使得其逐漸喪失對初中物理實(shí)驗學(xué)習的興趣與信心，這顯然不利于學(xué)生的物理知識學(xué)習。
二、如何改進(jìn)初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的不足
筆者針對初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合自身的相關(guān)經(jīng)驗，提出了若干改進(jìn)措施，具體如下：
1、教師應當參照新課標的教學(xué)建議
初中物理新課程標準是經(jīng)有關(guān)教育專(zhuān)家與學(xué)者細致討論后制定的教學(xué)標準，因此具有較強的科學(xué)性與普適性。所以，廣大初中物理教師應當依照新課標的具體建議，合理安排教學(xué)目標，從而使教學(xué)進(jìn)度能與學(xué)生的認知規律相適應，從而充分發(fā)揮學(xué)生的物理學(xué)習潛能。
2、加大物理實(shí)驗器材采購力度
俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！笨v使初中物理教師不遺余力地開(kāi)展物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作，但如果學(xué)校的實(shí)驗室缺乏必要的物理實(shí)驗器材或者現有的實(shí)驗器材太陳舊，學(xué)生仍舊無(wú)法正常地展開(kāi)物理力學(xué)實(shí)驗探究活動(dòng)。因此，學(xué)校應當增加物理實(shí)驗器材方面的資金投入，采購一些安全、可靠且較為新式的實(shí)驗器材，同時(shí)對已經(jīng)損壞、老化的物理實(shí)驗器材進(jìn)行維修和檢查，避免安全事故的發(fā)生。
3、組織開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)
學(xué)生在物理知識的學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到一些麻煩，尤其是在物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習中可能會(huì )感覺(jué)吃力。這是因為初中學(xué)生接觸物理實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，實(shí)驗技能較差。如果初中物理教師無(wú)法采取有效的方法及時(shí)地解決上述問(wèn)題，可能會(huì )使學(xué)生的困難愈來(lái)愈多，積重難返。為此，筆者建議初中物理教師可以組織小組合作學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到集體的討論之中。
例如，筆者曾經(jīng)在“光的反射”一課中，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗小組，再讓小組學(xué)生根據自己的愛(ài)好特點(diǎn)選擇不同的工作。很快學(xué)生就明確了各自的職責，有的負責整理實(shí)驗器材，有的做實(shí)驗數據的記錄工作，其他學(xué)生負責查找相關(guān)的資料。在此過(guò)程中學(xué)生都在認真地進(jìn)行討論，積極地解決實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，整節實(shí)驗課的學(xué)習氣氛非常濃厚。筆者通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。
需要特別指出的是，由于初中生的自控能力相對較差，初中物理教師在開(kāi)展小組討論活動(dòng)時(shí)應注意維持課堂紀律，避免部分學(xué)生出現“開(kāi)小差”的現象。
4、注意提升教學(xué)趣味性
如果教師依舊采用較枯燥的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)工作，長(cháng)此以往非常容易使得學(xué)生對力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣下降。因此教師要適當增加一些教學(xué)游戲到力學(xué)實(shí)驗課堂中，并且積極提升語(yǔ)言的幽默性。在教學(xué)語(yǔ)言的節奏上應當追求抑揚頓挫的效果，如此便能極大程度地吸引學(xué)生的注意力，從而使得物理課堂教學(xué)效率得到有效的提升。
初中物理力學(xué)實(shí)驗能夠幫助初中生提高其科學(xué)素養及實(shí)驗技能，并且學(xué)生在解決力學(xué)實(shí)驗探究中遇到的問(wèn)題的過(guò)程中，能在一定程度上提升其邏輯思維能力，這對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。教師應當積極尋求新式物理教學(xué)方法，開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)，突出初中生在物理知識學(xué)習過(guò)程中的主體地位，從而引導其更好地掌握相關(guān)的力學(xué)實(shí)驗技能。
參考文獻：
[1]管志華、初中物理生活化教學(xué)策略探討[J]、才智，20xx（21）、
[2]任敬寧、初中物理有效教學(xué)策略探究[J]、學(xué)周刊，20xx（8）、
物理的小論文8
摘要：物理是源自于生活的科學(xué)，它是祖先對于現實(shí)生活中現象總結的一種高度凝練，而物理上升到一定高度則會(huì )對人類(lèi)的生活產(chǎn)生影響，物理與生活一直處于一種往復循環(huán)，互相影響的狀況。本文主要從各種發(fā)明的不同層面詮釋物理對人類(lèi)生活的不同影響
關(guān)鍵詞：物理；力學(xué)；熱學(xué)；電學(xué)；光學(xué)
從人類(lèi)的起源開(kāi)始，物理就一直伴隨著(zhù)我們的生活，人類(lèi)利用周?chē)沫h(huán)境為自己制造生機，無(wú)意間發(fā)現了鉆木取火的原理，火的制取和火種的保存是人類(lèi)生命興旺的源頭，火讓人類(lèi)的食物更加美味更加健康，使他們居住的環(huán)境更加溫暖，更有助于驅逐兇猛的野獸，火種的保留使得他們每到一處都可以使用火，雖然他們并不知道摩擦生熱，能夠燃燒的物體溫度一旦達到著(zhù)火點(diǎn)就會(huì )燃燒的物理原理，但是卻還是有意無(wú)意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng )造一線(xiàn)生機，沒(méi)有火，就不會(huì )有生生不息的文明。所以是這些物理原理為人類(lèi)的興旺做出了巨大的貢獻，雖然此時(shí)的人類(lèi)無(wú)法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng )造更好的生活。
物體如果密度小于水，就會(huì )漂浮在水面上，此時(shí)的物體會(huì )受到浮力，人類(lèi)最初并不知道物體會(huì )受到浮力，但是卻能利用木頭可以漂浮在水中的特性，造出了木船，木船對于人類(lèi)也是一個(gè)偉大的發(fā)明，雖然人類(lèi)不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來(lái)往于其他的陸地，并且打撈一些魚(yú)類(lèi)，通過(guò)船的發(fā)明，人類(lèi)豐富了自己的食物系統，并且能與其他的陸地加強溝通，進(jìn)行來(lái)往貿易，使得人類(lèi)初步展露出了社會(huì )的模型。而后，偉大的物理學(xué)家阿基米德，正苦苦求索如何測定王冠的體積，在沐浴的時(shí)候水從木桶中溢出，卻使他靈光一現，發(fā)現了浮力定律，以后的科學(xué)家循著(zhù)他的思路一路探尋，終于發(fā)現了流體力學(xué)的奧秘，他們可以對水中的船只進(jìn)行受力分析，得到船能承載多大的重量，更進(jìn)一步改造了這一工具，使得人類(lèi)的海上航行技術(shù)突飛猛進(jìn)，也為人類(lèi)文明的推進(jìn)做了巨大的貢獻，鄭和出海南洋，使得中國國威得以彰顯，哥倫布發(fā)現新大陸，開(kāi)拓了人類(lèi)的視野，使得世界的全貌得以重現，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的`，揭開(kāi)了人類(lèi)心中對于地球的一層疑云。如果沒(méi)有船，可能人類(lèi)對地球的認識還是天圓地方，美洲則會(huì )屏蔽在人類(lèi)的視野中，可能各個(gè)國家也會(huì )老死不相往來(lái)，人類(lèi)有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開(kāi)的。
一個(gè)鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，于是一個(gè)歷史性的時(shí)刻被永久地記在了史冊，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵球，同時(shí)下落，兩個(gè)鐵球幾乎同時(shí)落地。而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質(zhì)量有關(guān)的觀(guān)點(diǎn)：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來(lái)說(shuō)羽毛比鐵球速度慢，會(huì )拉低整體的速度，但是兩個(gè)拴住一起重量增加，按照之前的理論應該速度加快，因此，原結論被推翻，物體下落速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)。此舉無(wú)疑將人類(lèi)對于物理的認識提升了一個(gè)境界，從原本的單純觀(guān)察日常生活中的現象，升華到以理論為依據進(jìn)行拓展，伽利略創(chuàng )造的運動(dòng)學(xué)，更是將兩種日常生活中的現象，力和運動(dòng)聯(lián)系在了一起，人類(lèi)對于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺通用電子數字計算機“埃尼阿克”（ENIAC）宣告研制成功�！鞍Ｄ岚⒖恕惫彩褂昧�18000個(gè)電子管，另加1500個(gè)繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長(cháng)的大房間才能存放，是個(gè)地地道道的龐然大物。當時(shí)的計算機只是為了計算一些繁瑣的，計算量較大的科學(xué)實(shí)驗數據，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究與改良，變成了集成電路式計算機，投入了數據流，通訊技術(shù)，人工智能和模式識別，辦公室自動(dòng)化，計算機也不再是那個(gè)笨重的機器，甚至于變成了能拿在手中的小型筆記本，現在的計算機早已進(jìn)入人們的生活，成為了人們娛樂(lè )工作生活的必需品，它徹底改變了人類(lèi)的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個(gè)世界徹底聯(lián)通。而電視，手機等的出現也使人類(lèi)的生活大為精彩，不再閉塞。一個(gè)惡霸不再敢橫行鄉里，因為有互聯(lián)網(wǎng)和電視的監督，一旦做了違法的事，必定會(huì )盡人皆知，網(wǎng)上和電視也會(huì )把最新的實(shí)事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活�；ヂ�(lián)網(wǎng)的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁�；ヂ�(lián)網(wǎng)上WWW網(wǎng)站眾多，比之傳統媒體，能快速提供信息。但互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)平臺，還需要科技創(chuàng )新。眾多的基于互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品的出現帶給人們全新體驗。微信、QQ改變了人與人之間的交流方式，素不相識、從未謀面的人也能成為好友。微博的出現更是帶來(lái)了媒體的新變革，通過(guò)微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內的他人獲取。中國境內最大的微博平臺是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來(lái)的未必都是好的影響，凡事有利必有弊�；痣m然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來(lái)作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過(guò)海，來(lái)往貿易，但是也有人在船上裝載，征伐其他國家，通過(guò)武力使得對方屈服。蒸汽機雖然推動(dòng)人類(lèi)工業(yè)革命的進(jìn)展，但是卻會(huì )產(chǎn)生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。電的使用為人類(lèi)帶來(lái)了便利，但是也會(huì )有很多人使用電不善，導致事故傷亡，計算機雖然讓人類(lèi)跨入了信息化社會(huì )，但是電腦的出現，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進(jìn)入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國家安全。手機雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對面的交流顯得淡薄，每個(gè)人的手機號碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號，每個(gè)人都活在自己的世界里，電視機雖然豐富了人類(lèi)的娛樂(lè )生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無(wú)法自拔，卻忘記了現實(shí)的生活。這一切，其實(shí)都是源于人類(lèi)心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會(huì )使人類(lèi)的生活大放異彩。
參考文獻：
[1]許超.淺談現代科技對社會(huì )發(fā)展的影響[J].神州，20xx，4.
[2]科技改變人類(lèi)生活[J].世界兒童，20xx，Z1.
[3]時(shí)斗，熊昌友，唐斌，唐繼紅，羅吉勇，鄧飛，李勇.用科技改變人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)程為標準劃分歷史階段[J]
物理的小論文9
《全日制義務(wù)教育物理課程標準（２０１１年版）》對初中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了新的要求，物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要立足于學(xué)生的全面、可持續發(fā)展，使學(xué)生在多樣化的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中掌握有價(jià)值的物理知識，并對物理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。這一要求與有效教學(xué)的實(shí)現是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉變傳統的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要從學(xué)生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的自主參與中獲得有價(jià)值的物理知識和物理學(xué)習方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實(shí)現物理教學(xué)的有效性。
一、課堂導入，激發(fā)思維
課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展其實(shí)就是師生進(jìn)行雙向互動(dòng)的過(guò)程。在傳統的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師常常會(huì )在課堂導入環(huán)節就將師生互動(dòng)扼殺，在教學(xué)之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺。課堂導入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對此，有效教學(xué)理念要求我們在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要從導入環(huán)節入手，以多樣化的導入活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，借助有趣的導入活動(dòng)活躍其思維。我在組織“測量物質(zhì)的密度”這一內容導入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )采取“提出問(wèn)題”法來(lái)激活學(xué)生的物理思維。在課堂教學(xué)之初，我向學(xué)生展示事先準備好的形狀不同的兩件首飾呈現在學(xué)生面前，其中一枚首飾是純金質(zhì)地，一枚是銅鍍金質(zhì)地。在直觀(guān)的實(shí)物展示下，我會(huì )向學(xué)生提出與這兩枚首和教學(xué)內容有關(guān)的問(wèn)題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質(zhì)地、哪一枚是銅鍍金質(zhì)地嗎？在問(wèn)題的引導下，學(xué)生會(huì )調動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗和知識儲備對其進(jìn)行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學(xué)生所提出來(lái)的方式屬于生活經(jīng)驗，在此基礎上，我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們想不想知道科學(xué)的鑒別方法呢？”大部分學(xué)生在討論下，其思維已經(jīng)活躍起來(lái)，很想對其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，如此新知內容———測量物質(zhì)的密度自然而然地呈現在學(xué)生面前了。在這一導入活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生在問(wèn)題的引導下，會(huì )發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實(shí)現思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
二、新知講授，提高課堂質(zhì)量
在上文曾提及，傳統的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，不僅無(wú)法使學(xué)生獲得有價(jià)值的物理知識，甚至會(huì )起到適得其反的效果，削弱學(xué)生的物理學(xué)習積極性，降低物理教學(xué)質(zhì)量。對此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)參與中自主探究新知。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展學(xué)生實(shí)驗
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科。物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)驗是密不可分的，倘若缺乏物理實(shí)驗的參與，物理教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。既然學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)參與的主體，那么，在組織物理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不妨組織一些學(xué)生實(shí)驗，將抽象的物理新知內容寓于實(shí)驗之中，使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究新知。我在組織“聲現象”這一新知教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )借助多媒體向學(xué)生展現一個(gè)生活中常見(jiàn)的畫(huà)面：向暖水瓶中倒熱水的時(shí)候，會(huì )聽(tīng)到聲音。根據這一畫(huà)面，我引導學(xué)生調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)一說(shuō)其聲調是如何變化的。由于一些學(xué)生在家庭生活中沒(méi)有接觸過(guò)向暖水壺倒水這一情況，此時(shí)，我會(huì )直接向學(xué)生提供一個(gè)暖水壺，一瓶子熱水，請一名有經(jīng)驗的學(xué)生到講臺來(lái)做這一實(shí)驗。其他學(xué)生在觀(guān)察這一實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )發(fā)現，隨著(zhù)保溫瓶中的水越來(lái)越多，它所發(fā)出聲音的音調越來(lái)越高。在實(shí)驗直觀(guān)的現象下，我會(huì )引導學(xué)生思考為什么會(huì )出現這種情況呢？學(xué)生會(huì )采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內容來(lái)探究原因：在向暖水瓶倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣會(huì )發(fā)生振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這部分空氣其實(shí)就是聲源。在還沒(méi)有倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長(cháng)，由此其振動(dòng)的頻率會(huì )比較低，所發(fā)出來(lái)的.聲調自然會(huì )很低，但是隨著(zhù)暖水瓶里的中注入的水量越來(lái)越多，空氣被擠壓地越來(lái)越少，空氣柱的長(cháng)度越來(lái)越短，短的空氣柱相較于長(cháng)的空氣柱，其振動(dòng)的頻率會(huì )比較高，由此使得聲調變高。通過(guò)這種學(xué)生課堂實(shí)驗的方式，可以使學(xué)生在直觀(guān)的實(shí)驗現象中自主總結出物理結論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┴S富教學(xué)語(yǔ)言
物理作為一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，倘若教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，仍采取較為高大上的語(yǔ)言表達形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只會(huì )在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式將抽象的理論、概念等直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在淺顯的語(yǔ)言表達中深刻地理解物理知識。我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )借助打比方的方式來(lái)降低物理語(yǔ)言表達的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內容教學(xué)的時(shí)候，一名學(xué)生向我提出了這樣一道問(wèn)題：“為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體卻沒(méi)有熔點(diǎn)呢？”為了使學(xué)生能理解這一抽象的問(wèn)題抽象的原因，我會(huì )采取打比方的方式來(lái)向其解釋?zhuān)骸熬w的內部都含有特殊的分子結構，在熔化的過(guò)程中，已經(jīng)發(fā)生熔化的晶體不著(zhù)急升溫，他們會(huì )慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實(shí)和我們放學(xué)之后打掃衛生一樣。當你需要放學(xué)之后打掃衛生的時(shí)候，和你關(guān)系好的同學(xué)，會(huì )等你打掃完衛生再一起回家是一樣的�！痹谶@生動(dòng)形象的描述中，該學(xué)生會(huì )對這一問(wèn)題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學(xué)生會(huì )舉一反三，想到凝固，實(shí)現知識的遷移�？傊�，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以從課堂導入、新知講授等環(huán)節入手，采取多樣化的教學(xué)手段，諸如提問(wèn)、實(shí)驗或者語(yǔ)言描述等多樣的活動(dòng)，借助活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使其在活動(dòng)參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學(xué)習方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
物理的小論文10
摘要: 角動(dòng)量這一概念是經(jīng)典物理學(xué)里面的重要組成部分，角動(dòng)量的研究主要是對于物體的轉動(dòng)方面，并且可以延伸到量子力學(xué)、原子物理以及天體物理等方面。角動(dòng)量這一概念范疇系統的介紹的力矩、角速度、角加速度的概念，并且統籌的聯(lián)系到質(zhì)點(diǎn)系、質(zhì)心系、對稱(chēng)性等概念.本文主要對角動(dòng)量守恒定律和其應用進(jìn)行論述。對定律本身進(jìn)行了簡(jiǎn)略的闡述，并就其守恒條件及其結論進(jìn)行了定性分析。
正文:
大家也許小時(shí)候都有過(guò)一個(gè)疑問(wèn)：人們走路的時(shí)候為什么要甩手呢？為什么如果走順拐了會(huì )感覺(jué)特別別扭呢？一個(gè)常見(jiàn)的解釋是，為了保持身體平衡。這種解釋了和沒(méi)解釋沒(méi)什么區別的答案是永遠正確的，問(wèn)題是甩手到底是怎么保持身體平衡的？
原來(lái)這一切都是我們大學(xué)生所熟知的角動(dòng)量以及動(dòng)量守恒的原因，很神奇的是原來(lái)用動(dòng)量守恒可以解決很復雜的問(wèn)題,但是卻用了最簡(jiǎn)單的方法。
1.角動(dòng)量：角動(dòng)量也稱(chēng)為動(dòng)量矩，剛體的轉動(dòng)慣量和角速度的乘積叫做剛體轉動(dòng)的角動(dòng)量，或動(dòng)量矩，單位千克二次方米每秒，符號kgm2/s。角動(dòng)量是描述物體轉動(dòng)狀態(tài)的物理量。對于質(zhì)點(diǎn)在有心力場(chǎng)中的運動(dòng)，例如，天體的運動(dòng)，原子中電子的運動(dòng)等，角動(dòng)量是非常重要的物理量。角動(dòng)量反映不受外力作用或所受諸外力對某定點(diǎn)（或定軸）的合力矩始終等于零的質(zhì)點(diǎn)和質(zhì)點(diǎn)系圍繞該點(diǎn)（或軸）運動(dòng)的普遍規律。物理學(xué)的普遍定律之一。質(zhì)點(diǎn)軌跡是平面曲線(xiàn)，且質(zhì)點(diǎn)對力心的矢徑在相等的時(shí)間內掃過(guò)相等的面積。如果把太陽(yáng)看成力心，行星看成質(zhì)點(diǎn)，則上述結論就是開(kāi)普勒行星運動(dòng)三定律之一,開(kāi)普勒第二定律。一個(gè)不受外力或外界場(chǎng)作用的質(zhì)點(diǎn)系，其質(zhì)點(diǎn)之間相互作用的內力服從牛頓第三定律，因而質(zhì)點(diǎn)系的內力對任一點(diǎn)的主矩為零，從而導出質(zhì)點(diǎn)系的角動(dòng)量守恒。W.泡利于1931年根據守恒定律推測自由中子衰變時(shí)有反中微子產(chǎn)生，1956年后為實(shí)驗所證實(shí)。角動(dòng)量是矢量，角動(dòng)量
L=r×F=r×Fsin
2.力矩:在物理學(xué)里，力矩可以被想象為一個(gè)旋轉力或角力，導致出旋轉運動(dòng)的改變。這個(gè)力定義為線(xiàn)型力乘以徑長(cháng)。依照國際單位制，力矩的單位是牛頓-米[1]。
3.作用力矩和反作用力矩:由于作用力和反作用力是成對出現的，所以它們的力矩也成對出現。由于作用力與反用力的大小相等，方向相反且在同一直線(xiàn)上因而有相同的.力臂，所以作用力矩和反作用力矩也是大小相等，方向相反，其和為零。
3.角動(dòng)量守恒定理：
在不受外界作用時(shí)，角動(dòng)量是守恒的。角動(dòng)量守恒是跟空間各項同性有關(guān)系的，也就是說(shuō)空間的各個(gè)方向是沒(méi)有區別的，這叫做物理定律的旋轉不變性，由這種不變性，在理論上，可以得到角動(dòng)量守恒。動(dòng)量守恒是跟空間均勻性相關(guān)的，也就是說(shuō)物理定律在各個(gè)地方是一樣的，地球上的物理定律跟月亮上的物理定律是一樣的，這叫做空間平移不變性，由空間平移不變性，可以從理論上推導出動(dòng)量守恒。另外，還有能量守恒是跟時(shí)間平移不變性相關(guān)的，也就是說(shuō)，過(guò)去，現在和未來(lái)物理定律是一樣的話(huà)，就有這么一個(gè)量，叫做能量是守恒的。所有這些，
都是由一個(gè)叫做諾特定理的東西得出來(lái)的[2].
4．質(zhì)點(diǎn)系對參考點(diǎn)的角動(dòng)量守恒定律：
由n個(gè)質(zhì)點(diǎn)組成的質(zhì)點(diǎn)系,且處于慣性系中,可以推導出作用于各質(zhì)點(diǎn)諸力對參考點(diǎn)的外力矩的沖量矩∑Mi×△t,等于質(zhì)點(diǎn)系對該參考點(diǎn)的角動(dòng)量的變化
量,即△L=∑Mi×△t同樣當∑Mi=0時(shí),質(zhì)點(diǎn)系對該參考點(diǎn)的角動(dòng)量守恒。如果n
個(gè)質(zhì)點(diǎn)組成的質(zhì)點(diǎn)系,處于非慣性系中,只要把質(zhì)點(diǎn)系的質(zhì)心取作參考點(diǎn),上述結論仍成立。
4.角動(dòng)量守恒的判斷:
當外力對參考點(diǎn)的力矩為零,即∑Mi=0時(shí),質(zhì)點(diǎn)或質(zhì)點(diǎn)系對該參考點(diǎn)的角動(dòng)
量守恒。有四種情況可判斷角動(dòng)量守恒:①質(zhì)點(diǎn)或質(zhì)點(diǎn)系不受外力。②所有外力通過(guò)參考點(diǎn)。③每個(gè)外力的力矩不為零,但外力矩的矢量和為零。甚至某一方向上的外力矩為零,則在這一方向上滿(mǎn)足角動(dòng)量守恒。④內力對參考點(diǎn)的力矩遠大于外力對參考點(diǎn)的合力矩,即內力矩對質(zhì)點(diǎn)系內各質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)的影響遠超過(guò)外力矩的影響,角動(dòng)量近似守恒[3]。
5.角動(dòng)量守恒定理的應用：
角動(dòng)量守恒定理在我們的現實(shí)生活中非常的常見(jiàn)，航海航天領(lǐng)域和人們平常所使用的工具器械，以及日常中見(jiàn)到的現象很多一部分都可以用角動(dòng)量守恒定理來(lái)解釋。
�。�1）行星運動(dòng):受到太陽(yáng)的萬(wàn)有引力這一有心力，由于萬(wàn)有引力對太陽(yáng)這個(gè)參考點(diǎn)力矩為零，所以他們以太陽(yáng)為參考點(diǎn)的角動(dòng)量守恒。
�。�2）芭蕾舞旋轉：跳芭蕾舞的時(shí)候，運動(dòng)員在轉動(dòng)的過(guò)程之中，會(huì )收縮雙手，來(lái)實(shí)現減少轉動(dòng)慣量，則角速度變大，轉動(dòng)得越快。
�。�3）跳水：跳水運動(dòng)中，運動(dòng)員在在完成動(dòng)作時(shí)，會(huì )將身體蜷縮成球形，目的也是減小轉動(dòng)慣量，加快轉動(dòng)速度，更好地完成動(dòng)作。
�。�4）航空：安裝在輪船、飛機或火箭上的導航裝置回轉儀，也叫陀螺，回轉儀的核心器件是一個(gè)轉動(dòng)慣量較大的轉子，裝在“常平架”上。常平架由兩個(gè)圓環(huán)構成，轉子和圓環(huán)之間用軸承連接，軸承的摩擦力矩極小，常平架的作用是使轉子不會(huì )受任何力矩的作用。轉子一旦轉動(dòng)起來(lái)，它的角動(dòng)量將守恒，即其指向將永遠不變，因而能實(shí)現導航作用。宇宙飛船在空間中運行的時(shí)候，通過(guò)深處或受其兩根桿來(lái)改變轉動(dòng)慣量，從而改變轉動(dòng)的速度。
�。�5）體操:體操運動(dòng)員在完成空翻動(dòng)作的時(shí)候，也是盡量蜷縮身體，是轉動(dòng)慣量減小，加快轉速。
�。�6）跳遠：跳遠的時(shí)候，起跳之后由于力會(huì )產(chǎn)生一個(gè)轉動(dòng)慣量，如果不向后擺手來(lái)抵消這個(gè)轉動(dòng)慣量，運動(dòng)員就會(huì )向前翻轉。
角動(dòng)量守恒定律是一個(gè)很有用的定律，我們要更好地理解他，才能在日常生活中活用。
參考文獻
[1]漆安慎,杜嬋英。普通物理學(xué)教程 力學(xué)[M].北京:高等教育出版社,20xx.6～8。
[2]胡海云。大學(xué)物理。北京：國防工業(yè)出版社，20xx.1。
[3]賈玉磊,賈瑞皋。剛體角動(dòng)量的定義和定義狀態(tài)量的原則[D]。山東 東營(yíng):中國石油大學(xué)(華東)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,20xx,13～16。
物理的小論文11
一、初二學(xué)生的物理和心理特征
初二學(xué)生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列的變化。由于生理上的變化，也開(kāi)始導致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著(zhù)巨大的變化。這一時(shí)期，學(xué)生對任何求知事物都具有旺盛的求知欲，對各種新鮮事物特別感興趣，好學(xué)好問(wèn)并富有幻想，但是他們高昂的學(xué)習熱情往往是短暫的，對任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現在的學(xué)生許多都是獨生子女，由于家庭過(guò)分溺愛(ài)，致使學(xué)生面對困難，面對失敗，面對冷落時(shí)，極易“崩潰”。耐挫性較差，當然他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如個(gè)性張揚，有自己個(gè)人的見(jiàn)解，創(chuàng )新和拼博精神較強，充滿(mǎn)活力。這些正是全面實(shí)現小康社會(huì )，建設社會(huì )主義現代化所必需的精神元素。
二、義務(wù)教育階段物理課程的特點(diǎn)
“物理乃萬(wàn)物之理”，這些道理有的深有的淺，而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數次教育改革，特別是現在如火如荼開(kāi)展的新課程改革，使義務(wù)教育階段物理課程的難度一降再降，現在的義務(wù)教育階段物理課程是一門(mén)以觀(guān)察與探究實(shí)驗為基礎、增強學(xué)生創(chuàng )新精神為主旨，培養學(xué)生能力素質(zhì)為目標的學(xué)科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家認真編排后，從科學(xué)之旅講起，從人們生活中最簡(jiǎn)單的聲現象、光現象、熱現象導入，再進(jìn)一步講解近現代功勛卓著(zhù)的電和磁，九年級再講解力學(xué)和現代物理常識，這樣的精心編排使初二學(xué)生對物理的認知，從生活中最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)的事物開(kāi)始學(xué)習，完全符合學(xué)生由易到難的認知規律。在聲現象、光現象、熱現象中有許多智趣的實(shí)驗能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，使學(xué)生建立學(xué)習科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，使用科學(xué)，創(chuàng )新科學(xué)的宏偉目標，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展。
三、物理教師切實(shí)做好觀(guān)念轉變，認真履行主導作用
農村物理教師要認真深入學(xué)習新課程改革精神，認真落實(shí)新課程改革要求，不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度，認真全面做好學(xué)生減負工作，但是我們農村物理教師應當把初二學(xué)生減小的包袱，要自覺(jué)自愿的背到自己的肩上，通過(guò)不斷學(xué)習先進(jìn)教學(xué)理念和方法，博覽最新物理科技動(dòng)態(tài)，增長(cháng)豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能，做到“學(xué)生減負，老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標準，農村物理教師充分發(fā)揮物理科的實(shí)驗豐富和貼進(jìn)生活的特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，我們廣大農村物理教師積極轉變教師職能，做好主導工作，做好服務(wù)工作，切實(shí)保證教育教學(xué)的質(zhì)量不降反升�！坝腥さ膶W(xué)就是玩，有益的玩就是學(xué)”。針對初二學(xué)生的生理和心理特征，以及義務(wù)教育階段物理課程的特點(diǎn)。我就多年來(lái)物理教學(xué)中的體會(huì )及做法簡(jiǎn)單講解一下，希望能起到拋磚引玉的作用。
（一）認真做好演示實(shí)驗，開(kāi)發(fā)智趣實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”一直是我們教育改革追求的目標。開(kāi)學(xué)伊始初二的第一節課物理教師通過(guò)演示幾個(gè)有趣的實(shí)驗，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引起學(xué)生的濃厚的興趣，演示實(shí)驗在物理教學(xué)中有極其重要的地位，丁肇中曾說(shuō)：“自然科學(xué)理論不能離開(kāi)實(shí)驗的基礎，特別是物理學(xué)，它是在實(shí)驗中產(chǎn)生的�！币粋�(gè)好的物理演示實(shí)驗可使學(xué)生終身不忘。
（二）把握課堂提問(wèn)的方法
“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問(wèn)技術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的�！背醵䦟W(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)新的課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘的熱度。提問(wèn)的過(guò)程中應該怎樣把握是我們初二物理老師應該注意的一個(gè)重要方面。
1.從生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行提問(wèn)
在講解聲音的產(chǎn)生時(shí)，可以讓全班的'同學(xué)用一只手輕輕的摸在自己聲帶附近，然后讓學(xué)生朗誦一首小詩(shī)。學(xué)生朗誦完后，進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？”（學(xué)生回答什么的都有）然后先不要給出正確的答案接著(zhù)提問(wèn)：“我想知道你們放在脖子上的手有什么感覺(jué)？”通過(guò)學(xué)生平時(shí)發(fā)生在身邊但又沒(méi)注意的波浪層層深入提出問(wèn)題，讓初二的學(xué)生深切感覺(jué)到物理就在身邊的同時(shí)，還讓學(xué)生逐步掌握探究的基本方法，使學(xué)生自己去探索物理知識，獲得成就感，從而增強學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
2.從有趣的事物中進(jìn)行提問(wèn)
例如在學(xué)習壓強的時(shí)候，老師可以提問(wèn)：表演氣功的大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿(mǎn)鐵釘的木板上睡覺(jué)，這時(shí)可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問(wèn)題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生的思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。
（三）對學(xué)生學(xué)習的科學(xué)評價(jià)
“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習水平，更要關(guān)注他們在探究活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！睂Τ醵䦟W(xué)生科學(xué)的評價(jià)尤為重要，初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科，由于生理和心理特征影響，他們對物理有著(zhù)強烈的求知欲和興趣。他們會(huì )有許許多多老師認為奇怪荒誕的想法，甚至是錯誤的觀(guān)點(diǎn)。我們物理教師對初二學(xué)生評價(jià)時(shí)應多用賞識的眼光看待他們，誠懇的話(huà)語(yǔ)引導他們，在批改作業(yè)時(shí)常加入激勵的字詞，不要挫傷他們學(xué)習物理的積極性，使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好物理的信心。對于他們錯誤的觀(guān)點(diǎn)我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對于一些較復雜的問(wèn)題可以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行講解。物理是一門(mén)嚴謹的科學(xué)，不可任意胡為，從開(kāi)始就要讓學(xué)生求知真理，避免以后學(xué)生死鉆牛角尖，延誤了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。
物理是一門(mén)智趣橫生的科學(xué)，它充滿(mǎn)了智慧和樂(lè )趣，讓我們充分感覺(jué)物理和生活中的樂(lè )趣吧；物理是一門(mén)建設社會(huì )主義現代化不可或缺的科學(xué)，沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展，今天的世界就不會(huì )如此豐富多彩；物理是一門(mén)極富人生哲理的科學(xué)，學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀(guān)點(diǎn)，破除封建迷信活動(dòng)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。讓學(xué)生成為農村學(xué)科學(xué)、除迷信、用科學(xué)、促生產(chǎn)的生力軍，這對農村的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要，這對提高我國農村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農村物理教師通過(guò)各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生的心，使他們愛(ài)物理、學(xué)物理、用物理，為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，為全面實(shí)現社會(huì )主義小康社會(huì )和社會(huì )主義現代化增磚添瓦。他們是未來(lái)、是希望，抓住他們就是抓住未來(lái)，抓住希望。
物理的小論文12
人類(lèi)能在地球上自由自在的生存，重力是前提。有了重力，我們才能夠穩定的居住在地球上，才有了這山青水秀的自然風(fēng)光。
假如有一天，重力真的消失了，我們的世界會(huì )變成什么樣的呢？想象一下，沒(méi)有了運動(dòng)，世界上的萬(wàn)物都不能固定，處于飄浮之中。再也沒(méi)有了生活的情趣。世界就會(huì )變得雜亂無(wú)章，不是像現在這樣，井然有序。想想，太可怕了。
假如重力突然消失，那么河水將不再流動(dòng)，人將不能走動(dòng)，車(chē)子不能再奔馳，飛機也不能飛上天空，藍藍的天空下再也沒(méi)有飛翔的小鳥(niǎo)，綠綠的草原上再也沒(méi)有奔騰的駿馬及羊群，世界將變得無(wú)味。也許，所有的`生物都會(huì )死去，因為沒(méi)有動(dòng)了水，飯也不能咽下去了。
這些可怕的景象出現，足以說(shuō)明重力對我們的生存是多么重要。正因有重力的作用，我們被引力吸引住，可以自由自在地走路、開(kāi)車(chē)等進(jìn)行一切我們想要做的事，這個(gè)力一旦消失，我們的生活將不能正常進(jìn)行。想一下，當你和同伴開(kāi)心的在街上散步時(shí)，來(lái)了一陣風(fēng)，假如沒(méi)有了重力，你可能已在天空中飛翔了。就這樣，地不停地漂游，到時(shí)候，我們都可能成為游泳的人了，無(wú)家可歸。
重力消失后的世界是不美的，重力消失后的我們是不可能正常生活的。世界因為有了重力，才變得如此美好，我們的生活才會(huì )多姿多彩。
物理的小論文13
摘要：在新課改的背景下，許多教學(xué)方法發(fā)生了改變，然而在初中物理教學(xué)中，很多教師依舊受傳統的教學(xué)方式的影響，對于課堂提問(wèn)這一教學(xué)方法，仍然使用傳統的提問(wèn)方式，未能重視課堂提問(wèn)這種教學(xué)策略。因此，本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗以及多方面資料的查詢(xún)，針對初中物理課堂提問(wèn)出現的問(wèn)題提出幾點(diǎn)解決策略。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問(wèn)；問(wèn)題；方法策略
課堂提問(wèn)是有效的教學(xué)手段之一，通過(guò)課堂提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維方式、引導學(xué)生參與課堂學(xué)習、促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。好的課堂提問(wèn)是一堂課的關(guān)鍵，有助于學(xué)生探求知識的真諦。在初中物理課的教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)尤為重要，可以說(shuō)教師的課堂提問(wèn)質(zhì)量有時(shí)會(huì )影響到教學(xué)的進(jìn)度和效果。所以，在初中物理課堂教學(xué)提問(wèn)中要注意常見(jiàn)的問(wèn)題以及策略的運用。
一、初中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題
�。保n堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，激發(fā)不起學(xué)生的探究欲望
在新課改的背景下，很多教師都根據新課改的要求改變自己的教學(xué)模式，然而由于以往的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)固化到教師自身的教學(xué)習慣上，導致部分教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候仍然是以簡(jiǎn)單問(wèn)題為主，不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。還有一些教師提出的問(wèn)題答案過(guò)于標準化，而不是發(fā)散性的，這樣也不利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，在學(xué)習《顯微鏡和望遠鏡》這課時(shí)，教師在上課前為了導入新課，提出了一個(gè)問(wèn)題：顯微鏡和望遠鏡有什么作用？這樣的問(wèn)題大部分學(xué)生根據經(jīng)驗都能回答出來(lái)，對于導入來(lái)說(shuō)僅僅是小問(wèn)題。接下來(lái)通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習，教師又問(wèn)：什么是凸透鏡和凹透鏡？這樣的問(wèn)題就屬于有標準答案的問(wèn)題，主要目的僅僅是總結這兩個(gè)鏡面的定義，書(shū)上也有標準的答案，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和物理探究欲望。
�。玻處熓翘釂�(wèn)的主體，建立不起師生互動(dòng)平臺
新課改認為學(xué)生在課堂上學(xué)習知識，不僅僅是學(xué)習課本上的固定內容，而是要從中聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活經(jīng)驗，從而使師生共同探究客觀(guān)世界的過(guò)程。因此，在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，應當達到師生共同參與課堂教學(xué)這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生和老師能平等交流，不僅是教師會(huì )提問(wèn)，學(xué)生也要學(xué)會(huì )如何提問(wèn)。例如，在學(xué)習《流體壓強與流速的`關(guān)系》這課時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，如：為什么幾十噸重的飛機可以飛上天？這時(shí)估計會(huì )有很多學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，有人說(shuō)因為飛機有翅膀，有人說(shuō)是飛機上的能源強，有人說(shuō)是機翼上下的氣壓差導致的。根據學(xué)生的回答，教師總結因為壓力差的原因才使飛機上升。這種提問(wèn)方式，有一個(gè)很大的問(wèn)題就是有一些學(xué)生不思考問(wèn)題，僅是部分學(xué)生參與其中，未能完全構建與學(xué)生的互動(dòng)平臺。
二、初中物理課堂提問(wèn)的方法策略
�。保訌娬n堂提問(wèn)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
教師在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，要保障問(wèn)題的有效性。也就是說(shuō)教師應當根據教材的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)設計課堂問(wèn)題，并且問(wèn)題的設計要符合學(xué)生的認知規律，有針對性地對學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)問(wèn)題的探索研究，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在學(xué)習《噪聲的危害和控制》這課時(shí)，教師根據本課的教學(xué)目標進(jìn)行提問(wèn)。本課的教學(xué)目標是了解噪聲的來(lái)源和危害，并對噪聲進(jìn)行防治。教師的提問(wèn)：下面哪些聲音是噪聲：音樂(lè )、工地施工的聲音、翻書(shū)聲。大部分同學(xué)都覺(jué)得工地施工的聲音是噪聲。然后教師再問(wèn)：既然音樂(lè )不是噪聲，為什么廣場(chǎng)舞大媽們播放的音樂(lè )會(huì )引起周?chē)忻竦姆锤�？這樣設置問(wèn)題，可以否定學(xué)生之前的答案，然后去探究新的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生多方面思考的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
�。玻槍Σ煌瑢W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信
在物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師應當調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生們都去動(dòng)腦思考問(wèn)題，從而使師生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中。然而一個(gè)班級中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和接受能力是不一樣的，教師就應該向不同水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。例如，在學(xué)習《牛頓第一定律》這課時(shí)，教師就要根據學(xué)生的水平，同時(shí)提出兩三個(gè)問(wèn)題，這兩三個(gè)問(wèn)題要有一個(gè)難易區分度，爭取每個(gè)學(xué)生都能至少回答出一個(gè)問(wèn)題。如：什么是牛頓第一定律？什么是慣性？剎車(chē)時(shí)，乘客為什么會(huì )向前傾？前兩個(gè)問(wèn)題根據課本就能找到答案，第三個(gè)問(wèn)題是需要動(dòng)腦思考才能得出答案。這樣設置問(wèn)題的目的是為了水平低的學(xué)生有信心，水平高的學(xué)生發(fā)展思維。
三、結語(yǔ)
在初中物理課堂教學(xué)中，有效的提問(wèn)可以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的探索精神，加強學(xué)生的學(xué)習興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然有部分教師的提問(wèn)方式存在問(wèn)題。本文根據筆者的經(jīng)驗，對初中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題提出了兩點(diǎn)解決策略。如有不足，希望各位讀者批評指正。
參考文獻：
�。郏保堇铥悾踔形锢砀拍罱虒W(xué)中核心提問(wèn)策略研究［Ｄ］．曲阜師范大學(xué)，２００８．
�。郏玻蓐愋沱悾踔形锢碚n堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及對策［Ｊ］．西部素質(zhì)教育，２０１６（２３）.
物理的小論文14
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣
物理教學(xué)中，很多的知識規律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗總結出來(lái)的，初中生在學(xué)習物理的時(shí)候只有認識到物理實(shí)驗的重要性，才會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著(zhù)小實(shí)驗的到來(lái). 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設計物理實(shí)驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實(shí)驗，合理使用物理實(shí)驗突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識.
例如，在講“大氣的壓強”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿(mǎn)了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀(guān)察小試管是否會(huì )掉下來(lái). 同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀(guān)察之后發(fā)現，小試管不但不會(huì )掉下來(lái)，反而還會(huì )不斷地上升. 學(xué)生觀(guān)察到這個(gè)實(shí)驗之后，就會(huì )充滿(mǎn)了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗的應用原理嗎? 接下來(lái)，我們學(xué)習壓強. 這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )得到迅速提升.
二、有助于增強學(xué)生的創(chuàng )新能力
物理小實(shí)驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗的側重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗著(zhù)重設計的難度，有的小實(shí)驗側重實(shí)驗動(dòng)手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實(shí)驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習和討論，讓學(xué)生配合著(zhù)完成物理實(shí)驗. 在物理小實(shí)驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導下完成物理實(shí)驗，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗的方法.教師是初中物理實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗，做好實(shí)驗形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準備工作. 若是物理實(shí)驗的材料容易收集、設備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險的話(huà)，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的.物理實(shí)驗和實(shí)驗的效果，對學(xué)生的表現進(jìn)行合理的評價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話(huà); 在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到迅速提升.
三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結合著(zhù)物理實(shí)驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現有挑戰性的問(wèn)題，引導著(zhù)學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識的學(xué)習. 物理實(shí)驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗的時(shí)候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學(xué)生加強對物理實(shí)驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候加強生活應用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時(shí)候向前推別人，自己就會(huì )后退; 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì )向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多. 在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實(shí)驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(cháng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗環(huán)境. 家長(cháng)要保護學(xué)生實(shí)驗的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗的材料，并且能夠配合著(zhù)學(xué)生一起完成實(shí)驗. 家長(cháng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng )造性思維提供更好的環(huán)境. 家長(cháng)陪伴著(zhù)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當地引入小實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實(shí)驗教學(xué).
物理的小論文15
物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對自然科學(xué)認識的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理已滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。
在汽車(chē)上駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡利用凸鏡對光線(xiàn)的`發(fā)散作用和成正立、縮小的虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀(guān)察范圍更大，而保證行車(chē)安全。
汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡。
它是利用凹透鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成平行光射出的性質(zhì)做的。
轎車(chē)上裝有太陽(yáng)膜，行人很難看清車(chē)中人的面孔，太陽(yáng)膜能反射一部分光，還會(huì )吸收一部分光，這樣透進(jìn)車(chē)內的光線(xiàn)較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。由于車(chē)內光線(xiàn)較弱，沒(méi)有足夠的光透出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。
當汽車(chē)的前窗玻璃傾斜時(shí)，反射成的像在過(guò)的前上方的空中的，這樣就將車(chē)內乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái)，司機就不會(huì )出現錯覺(jué)。大型客車(chē)較大，前窗離地面要比小汽車(chē)高得多，及時(shí)前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個(gè)高度上，所以司機也不會(huì )將乘客在窗外的相遇路上的行人相混。
現在，人類(lèi)所有令人驚嘆的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等，無(wú)不是建立在早期的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀(guān)察并研究的基礎上的，在學(xué)習中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識，大處著(zhù)眼、小處著(zhù)手，經(jīng)歷觀(guān)察、思考、實(shí)踐、創(chuàng )新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，訓練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì )擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的甚或打下堅實(shí)的基礎。
【物理的小論文】相關(guān)文章：
初中物理小論文（精選10篇）08-26
初中物理小論文（通用10篇）07-27
物理小實(shí)驗02-29
初中物理論文12-15
初中物理論文02-24
初中物理教學(xué)論文07-18
物理科技論文05-05