二年級上冊數學(xué)小論文3篇

　　在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的二年級上冊數學(xué)小論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級上冊數學(xué)小論文1

　　“叮鈴鈴……”，隨著(zhù)上課鈴的響聲，同學(xué)們紛紛回到了教室。這時(shí)，只見(jiàn)山羊博士拿著(zhù)書(shū)走了進(jìn)來(lái)，他戴著(zhù)眼鏡，背著(zhù)手，邁著(zhù)方字步走上了講臺。山羊博士捋了捋胡須，對大家說(shuō)：“我今天要給你們出一道題，要是誰(shuí)答對了，我就獎勵他一塊巧克力�！�

　　山羊博士說(shuō)：“我出的題是：今年爸爸的年齡是兒子的4倍。三年前，爸爸和兒子的年齡之和是44歲。問(wèn)爸爸和兒子今年各多少歲？”

　　山羊博士一說(shuō)完，同學(xué)們就開(kāi)始寫(xiě)了，臺下不時(shí)傳來(lái)“刷刷”的寫(xiě)字聲。山羊博士也在教室里邊走邊看每個(gè)同學(xué)寫(xiě)的答案�？擅靠赐暌粋�(gè)同學(xué)寫(xiě)的答案，他都會(huì )搖搖頭，但是山羊博士走到花花兔的面前時(shí)，突然高興地說(shuō)：“花花兔，你上臺給同學(xué)們講一講吧！”

　　花花兔高興地走上講臺，開(kāi)始給同學(xué)們講自己的方法�；ɑㄍ谜f(shuō)：“今年爸爸的年齡是兒子的4倍這句話(huà)中，可以告訴我們：假如今年兒子的年齡是1個(gè)三角，那么今年爸爸的年齡就是4個(gè)三角，他們今年的年齡之和就是5個(gè)三角。3年前，爸爸和兒子的年齡之和是44歲這句話(huà)中，可以告訴我們：從三年前到今天，爸爸和兒子都長(cháng)了3歲，他們今年的年齡和為44+2*3=50（歲）。通過(guò)這兩句話(huà)就可以告訴我們：5個(gè)三角=50，1個(gè)三角等于10，那么，兒子今年的'年齡就是10歲，爸爸今年的年齡就是10*4=40（歲）�！�

　　山羊博士聽(tīng)了花花兔的方法，邊鼓掌邊對同學(xué)們說(shuō)：“大家以后也要向花花兔學(xué)習，做一個(gè)學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的好孩子!

　　當然花花兔也得到了自己用智慧換來(lái)的巧克力！

二年級上冊數學(xué)小論文2

　　數學(xué)在生活中無(wú)處不在，應用也極為廣泛。我們要掌握好數學(xué)的竅門(mén)方法，也可以解決不少問(wèn)題。

　　有一次，我去奶奶家。奶奶有一只老式掛鐘，外形古老，卻不失典雅。旁邊還有著(zhù)精美的鏤空花紋，時(shí)而還有聲響。我一下就來(lái)了興趣，好奇地研究著(zhù)。媽媽見(jiàn)我對這只掛鐘這么感興趣，便說(shuō)：“你既然對鐘這么感興趣，那我就來(lái)給你出道題吧�！薄昂谩�。我一口答應�！邦}目是這樣的：有一只掛鐘，整點(diǎn)是幾時(shí)就敲幾下，每半點(diǎn)時(shí)只敲一下。問(wèn)：這只鐘一天一共敲了幾下?”

　　我想了想，說(shuō)：“這簡(jiǎn)單。列式為：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12=78(下)算出來(lái)整點(diǎn)時(shí)敲了幾下，因為算出來(lái)只是12小時(shí)，所以還要78*2=156(下)，接著(zhù)每半點(diǎn)敲一次，是24*1=24(下)，再加起來(lái)就是24+156=180(下)”。

　　媽媽聽(tīng)了，說(shuō)“你做得對，但其實(shí)還有更簡(jiǎn)單的算法，1——12這12個(gè)數字，你可以給它們找找朋友�！�

　　我聽(tīng)著(zhù)，用手比劃了幾筆，便說(shuō)：“我想到了，第一組1+12=13，第二組2+11=13，第三組3+10=13……這樣子就是：13*6*2+24*1=180(下)�！�

　　媽媽聽(tīng)完我的解答，也露出了贊許的目光。

　　這兩種解題策略，顯然是第二種來(lái)的簡(jiǎn)便一點(diǎn)。我們平時(shí)拿到題目，也要多動(dòng)動(dòng)腦筋，多想想可以怎么做。

　　還有一次，我和我的朋友出去玩，正無(wú)聊時(shí)，朋友的媽媽提議玩一個(gè)游戲，規則是這樣的：從1報數一直到100，每人每次最多報三個(gè)數，我們兩人一次往下報，先報到100的`獲勝。聽(tīng)完規則，我便想：這個(gè)游戲一定不是光靠運氣的，一定也是有規律的。我想到1+3=4，100/4=25，我不能第一個(gè)報，然后第一個(gè)人報X個(gè)數，我就報(4——X)。游戲開(kāi)始了，我按著(zhù)這個(gè)思路去做，果然獲得了勝利。

　　從以上兩個(gè)故事中我懂得了只有勤于思考，善于鉆研，才能攀登數學(xué)的高峰，而且只有堅持不懈、持之以恒地去做，才能看得更高更遠，取得成功。

二年級上冊數學(xué)小論文3

　　一、新課標指導下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的新變化

　　新課改已經(jīng)融入到學(xué)校的各個(gè)角落。我們在實(shí)施過(guò)程中，遇到很多的難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學(xué)帶來(lái)的新變化。

　　新課程實(shí)施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)正在悄然發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評價(jià)方式多元化；促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　二、小學(xué)數學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中出現的新問(wèn)題

　　1、教師難予適應新課改

　　參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師，對新課程改革的意義、目標和改革的方法的理解和行動(dòng)表現出來(lái)很不平衡，特別是一些偏遠學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養與新課標的新教學(xué)理念還存在較大的差距。主要是課堂教學(xué)中存在 “穿新鞋，走舊路”的現象。

　　在實(shí)踐中我們發(fā)現，一些教師對小組合作學(xué)習，流于形式，沒(méi)有給學(xué)生獨立思考的空間；有的小組合作學(xué)習純粹是為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機。致使課堂教學(xué)效率低下。新課程標準指出“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。教師對于此話(huà)理解有誤差，致使在課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究，而探究出了什么，學(xué)生掌握了什么，卻無(wú)法考證，這種探究，充其量不過(guò)是一種數學(xué)游戲而已，對學(xué)生的發(fā)展極為不利。

　　2、學(xué)生學(xué)習評價(jià)缺少個(gè)性化

　　新課程提倡激勵性評價(jià)，因此在課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到的是“啪，啪，啪，表?yè)P他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表?yè)P聲。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng )見(jiàn)的問(wèn)題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表?yè)P是適當的。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者重復別人的發(fā)言，那么這樣的表?yè)P就有違發(fā)展性評價(jià)的初衷了。

　　3、課堂教學(xué)方式較陳舊

　　在數學(xué)學(xué)習中，有的`教師，直接將一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生漫無(wú)邊際的思考，學(xué)生沒(méi)有目標，討論研究很長(cháng)時(shí)間，卻得不出什么結論，致使不少學(xué)生將數學(xué)學(xué)習與游戲等同起來(lái)，這樣的教學(xué)無(wú)疑是打著(zhù)課改的幌子，走的是過(guò)去“放羊式”的教學(xué)路子。而與之相反的是，不少教師由于擔心學(xué)生思考不出結果，于是小心翼翼地看到，學(xué)生稍有困難馬上進(jìn)行指導，看似啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則是將生動(dòng)活潑的探索過(guò)程變成了變相地灌輸，學(xué)生成了教師手中的木偶，新課改只是給“教案劇”增加了一個(gè)美麗的外包裝。

　　三、新課標下提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)效果的策略

　　1、更新觀(guān)念、改變教法

　　著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習方法指導，首先必須從教師的“教”開(kāi)始。

　�。�1）備課：變備教材為既備教材又備學(xué)生。教師在備課過(guò)程中備教的。方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要解決學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮如何培養學(xué)學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。

　�。�2）上課：變“走教案”為生成性課堂。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。

　　教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師首先要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長(cháng)，因學(xué)而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機制的意識，就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機。其次，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

　　2、活躍思維、改變學(xué)法

　　科學(xué)的學(xué)習方法，能提高學(xué)習效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學(xué)習方法（如死記硬背）學(xué)習效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果。

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