數學(xué)小論文(15篇)

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編整理的數學(xué)小論文，歡迎大家分享。

數學(xué)小論文1

　　在學(xué)校里，學(xué)了如何算體積的，急忙想算一下周?chē)�用品的體積。突然，我的目光集中在我的未開(kāi)封清風(fēng)面巾紙上，有了，就只算單張面巾紙的體積。

　　既然算單張的，就要先算整包的。我拿出尺子，分別量出了長(cháng)，寬，高。

　　長(cháng)：7。4厘米 體積為：7·4×5。6×2。5＝103。6立方厘米

　　寬：5，6厘米 但是，我突然想到，面巾紙是可以壓的.扁一點(diǎn)的，這不

　　高：2。5厘米 就減少了體積嗎？我思考了幾分鐘，想到既然是測量未開(kāi)封的的，就應該是未壓扁的。想到這，我又看到了我的數據�？赡苁橇康氖菈旱�。最后仔仔細細量重新變動(dòng)數據。

　　長(cháng)：7。5厘米 體積為：7·5×5。5×2。5＝立方厘米

　　寬：5，5厘米 眼看就要成功了，可我猛地發(fā)現，包裝塑料紙也是有體

　　高：2。5厘米 積的，可是又有什么辦法。思考許久，忽然，我想到了一個(gè)很原始的辦法。我抽出里面的面巾紙，把塑料包裝紙對折4著(zhù)，這成了一個(gè)小正方體。

　　長(cháng)：2。1厘米 體積為：2。1×1。8×0。3＝1。134立方厘米

　　寬：1，8厘米 雖然可能有誤，但是我也想不出其他辦法了。

　　高：0。3厘米

　　最后算式：（103，125—1。134）÷10（一包面巾紙里有10張）＝10。1991立方厘米

　　經(jīng)過(guò)這次，我終于享受到寫(xiě)數學(xué)小論文的快樂(lè )。

數學(xué)小論文2

　　過(guò)年了，家家戶(hù)戶(hù)都貼上了門(mén)對子，放炮仗。我總是覺(jué)得：春節時(shí)最污染的日子，就是除夕和初五了�？墒墙衲�，除夕和初五空氣指數都可以，但鞭炮屑太多。這是為什么呢?

　　原來(lái)啊，是因為放鞭炮的人太多了，而且一放都是兩三箱，導致鞭炮屑不斷產(chǎn)生。就初五來(lái)看，就產(chǎn)生了260噸的鞭炮屑。我還估了一下：假如120個(gè)水餃1千克，那么就要先把260噸轉化成260000千克，然后又有120個(gè)260000千克，用260000x120=31200000(個(gè))就是3120萬(wàn)個(gè)水餃才等于這些鞭炮屑的`重量。我想：雖然現在放鞭炮已經(jīng)可以注重保護環(huán)境了，但是在殘留垃圾這方面還需要注意些，這里的風(fēng)光是由大家維護的!

數學(xué)小論文3

　　一、抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習

　　小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，如果教師在課上講的太多，學(xué)生只有被動(dòng)接受的機會(huì )，沒(méi)有自己思考的過(guò)程，學(xué)習的知識不扎實(shí)，不穩固。而學(xué)生即使聽(tīng)懂了，也不會(huì )應用，忘的更快。要想學(xué)生取得進(jìn)步，首先必需讓學(xué)生參與學(xué)習，主動(dòng)思考；讓學(xué)生參與學(xué)習就必需調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)；讓他們在課堂上不斷思考問(wèn)題，只有讓學(xué)生思考，才能抓住學(xué)生的注意力，才能讓他們主動(dòng)學(xué)習。

　　例如，我讓學(xué)生以表演的形式來(lái)理解“相對”、“同時(shí)”、“相遇”等詞語(yǔ)，不僅可以避免學(xué)生對數學(xué)詞語(yǔ)理解的枯燥，而且在學(xué)生注意力下降的時(shí)候調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)習的氣氛再度回升，在出示相遇問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)表演很自然的把新課內容自己引入，并在思考的過(guò)程中思考運動(dòng)的關(guān)系，理解運動(dòng)的過(guò)程，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并想出解決問(wèn)題的策略和辦法，學(xué)生學(xué)習積極性也較高。

　　二、把問(wèn)題交給學(xué)生

　　在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常自己提出問(wèn)題，再自己解決，學(xué)生被動(dòng)接受、記憶，沒(méi)有任何討論、反駁的時(shí)間，這種學(xué)習的效果可想而知。良好的教學(xué)并不是教師提出問(wèn)題，教師解答，或者學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)出答案，而是教師引導學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導或指導學(xué)生思考，學(xué)生互相解決，并在解決過(guò)程中說(shuō)出自己的想法和解題過(guò)程。

　　例如，在教學(xué)“平行四邊形的.面積”時(shí)，我是這樣進(jìn)行預設的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)？同學(xué)們有過(guò)預習并經(jīng)過(guò)思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)�！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與底邊的高有關(guān)�！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與斜邊有關(guān)�！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)�！庇捎谇叭齻�(gè)問(wèn)題我都有預設，而第四個(gè)問(wèn)題超出了我的預設。盡管有些胡思亂想，但我認為學(xué)生提出的新問(wèn)題很有價(jià)值，因此改變了原來(lái)的教學(xué)方案。引導學(xué)生就這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，找出其中的規律，并舉出生活的實(shí)例來(lái)驗證。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我把整個(gè)的過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己不清楚的過(guò)程，并讓學(xué)生幫助解決，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中思考，并發(fā)現問(wèn)題，討論解決，在解決過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習的能力和探索的精神，激發(fā)學(xué)習的興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　三、合作解決問(wèn)題，挑戰和快樂(lè )結合

　　在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不能總是覺(jué)得太簡(jiǎn)單，這樣會(huì )讓學(xué)生思想松懈，不愿意思考問(wèn)題，注意力也會(huì )分散；在設計教學(xué)的過(guò)程應緊抓學(xué)生的認知，層層深入，讓學(xué)生有自我挑戰的感覺(jué)，這樣他才會(huì )不覺(jué)得枯燥，也能從中學(xué)會(huì )分析難題的方法，迎難而上，同時(shí)在解決難題的過(guò)程中學(xué)生才能更好地體會(huì )收獲的快樂(lè )。數學(xué)是一門(mén)非常講究思考的課程，邏輯性很強，所以，總會(huì )讓人產(chǎn)生錯覺(jué)。例如，計算圓的面積的公式是S=∏r2，因為半徑不同，所以我們經(jīng)常會(huì )犯一些錯。

　　案例：“一個(gè)半徑為9厘米和一個(gè)半徑為6厘米的比薩餅等于一個(gè)半徑為15厘米的比薩餅”，在命題上，這道題目先迷惑大家，讓人產(chǎn)生錯覺(jué)，巧妙地運用了圓的面積公式，讓人產(chǎn)生了一個(gè)錯誤的天平。其實(shí)，半徑為9厘米和一個(gè)半徑為6厘米的比薩餅并不等于一個(gè)半徑為15厘米的比薩餅，因為半徑為9厘米和一個(gè)半徑為6厘米的比薩餅的面積是S=∏r2=92∏+62∏=117∏，而半徑為15厘米的比薩餅的面積是S=∏r2=152∏=225∏，所以，半徑為9厘米和一個(gè)半徑為6厘米的比薩餅是不等于一個(gè)半徑為15厘米的比薩餅的。

　　教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，把課堂交給學(xué)生，提倡合作交流。讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習，參與討論，教師必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的場(chǎng)所，讓他們產(chǎn)生一種強烈的求知欲和成就感。而作為教師，我們需要更多地考慮如何才能把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主人。

　　四、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　我是這樣下評語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習了《數據的收集和整理》，張偉同學(xué)通過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定：優(yōu)�！边@個(gè)以定性為主的評語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

　　總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，就一定能把小學(xué)五年級數學(xué)教學(xué)工作搞得更好。

數學(xué)小論文4

　　初一數學(xué)與小學(xué)數學(xué)間的銜接是指學(xué)習內容上的銜接、教師教法上的銜接和學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方法的銜接，三者相互依賴(lài)，缺一不可，初一數學(xué)是中學(xué)數學(xué)的基礎，為培養學(xué)生的創(chuàng )建精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生終身發(fā)展，須從初一抓起。

　　首先在教材內容上，初中《數學(xué)》第一冊，涉及數、式、方程和不等式等。這些內容均與小學(xué)數學(xué)中的數、簡(jiǎn)易方程、應用題等知識相關(guān)。其次，初一數學(xué)與小學(xué)數學(xué)相比，內容更豐富、抽象、復雜。以上決定了教師教法及其學(xué)生的學(xué)法與小學(xué)相比也不盡一致。因此教學(xué)中注重知識的銜接，也是培養學(xué)生三個(gè)能力，提高質(zhì)量不可忽視的方面。

　　一、學(xué)習內容上的銜接

　　1算術(shù)數與有理數

　　小學(xué)數學(xué)是在算術(shù)數（非負有理數）中研究問(wèn)題。而初一數學(xué)是在有理數中研究問(wèn)題。數域的擴充，無(wú)疑增強了難度。因而該銜接是起點(diǎn)、是關(guān)鍵。

　�。�1）引導學(xué)生正確理解具有相反意義的量，是引進(jìn)負數的向導。

　　通過(guò)復習算術(shù)數說(shuō)明其來(lái)自現實(shí)世界，從而引出在現實(shí)生活中存在著(zhù)具有相反意義的量，進(jìn)而說(shuō)明用算術(shù)不能表示它。順水推舟，負數出倉。

　�。�2）逐步加深對有理數的認識

　　引入負數后，擴大了數系，首先應說(shuō)明有理數與算術(shù)數的不同特征。一個(gè)有理數由符號和數字二部分構成，同時(shí)應強調有理數是在算術(shù)數的基礎上建立的。其次講清其分類(lèi)，與算術(shù)數比較，有理數的成員增加了一位——負數。

　�。�3）有理數運算符號為首

　　有理數的運算是由兩部分構成，一是符號，另一是數字。各類(lèi)運算首先應根據法則確定結果的符號，再求結果，強調一個(gè)結果中，符號與數字并駕齊驅?zhuān)�同時(shí)正確為對，否則為錯。

　　2數與代數式

　　由特殊的，具體的，確定的數到一般的、抽象的、不定的字母，是一個(gè)知識的飛躍。因學(xué)生剛接觸，難理解，要善于引導，切莫操之過(guò)急。

　�。�1）用字母表示數的優(yōu)越性

　　小學(xué)學(xué)過(guò)的一些公式、法則、運算律等書(shū)寫(xiě)沉長(cháng)，用字母表示簡(jiǎn)明扼要，可舉例用文字表達式與字母表示同一關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)略其優(yōu)越性。

　�。�2）加深對字母a的認識

　　a是正數，—a是負數，是學(xué)生的一個(gè)誤區。為此首先應說(shuō)明符號“一_”的作用，一是表示運算符號，如1—2；二是表示性質(zhì)的符號，如2；三是表示某數前有“一”號，則為其相反數，其次說(shuō)明，a表示有理數，而有理數由符號和數字構成。因此a本身包含著(zhù)數字與符號，即a可正、可負、可零。同理說(shuō)明—a。

　�。�3）基本數學(xué)語(yǔ)言的'培養

　　a是正數表示為a>0；n為整數時(shí)，偶數與奇數分別表示為2n與2n+1；a、b同號表示為ab>O；a、b異號表示為a／b<0；等等，數學(xué)語(yǔ)言都應從初一開(kāi)始，循序漸進(jìn)，特別在作業(yè)中強調盡量使用數學(xué)語(yǔ)言。

　�。�4）列代數式的訓練

　　此項訓練可為應用題清除障礙、鋪平道路，可用小學(xué)具體的數再過(guò)度到式。

　　3算術(shù)解法與代數解法

　　小學(xué)中，解決應用問(wèn)題學(xué)生習慣一般用算術(shù)法，即就是上初一有的學(xué)生習慣于把問(wèn)題用算術(shù)法來(lái)解，難以轉彎。

　　首先可由簡(jiǎn)單的應用題入手，把二法對比，使學(xué)生逐步掌握代數法解題的一般步驟。其次用具體例子說(shuō)明代數解法的優(yōu)勢，使學(xué)生體會(huì )到算術(shù)解法套類(lèi)型的復雜，代數解法的簡(jiǎn)明。因此，做好這方面的銜接，是學(xué)生思維方法上的另一轉折，無(wú)疑對提高學(xué)生數學(xué)能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣起到了推波助瀾的效應。

　　二、教法上的銜接

　　中學(xué)與小學(xué)學(xué)習內容上的差異，導致了二階段教學(xué)法上的不同。作為初一教師有必要研究一些小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法，吸取其優(yōu)點(diǎn)針對初一新生的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法。

　　1舊與新

　　用已有的知識技能為基礎，學(xué)習和掌握新的知識技能，可按如下操作：

　�、俳Y合新課分散復習小學(xué)有關(guān)數學(xué)知識

　�、趶土曅误w計算公式結合代數式進(jìn)行教學(xué)

　�、蹚土曀阈g(shù)解法結合代數解法進(jìn)行應用題教學(xué)

　　2講與練

　　根據初一新生注意力不持久的特點(diǎn)，多采用講練結合的方法充分讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷喚起其注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)其興趣與熱情。

　　三、學(xué)習習慣與學(xué)習方法的銜接

　　小學(xué)到初中是學(xué)生學(xué)習生涯的轉折。新的教學(xué)內容，新的教學(xué)環(huán)境，使他們抱有新的希望，我們應善于抓住這一有利時(shí)機，因勢利導，指導學(xué)生的學(xué)習方法，良好的學(xué)習品質(zhì)由此開(kāi)始培養。

　　1繼續保持良好的學(xué)習方法和習慣

　　在小學(xué)學(xué)生形成的許多良好習慣，如坐式端正，回答踴躍，聲音響亮，書(shū)寫(xiě)端正，這是小學(xué)教師栽培的結果，倡導學(xué)生繼續保持。

　　小學(xué)教師教態(tài)親切，講課具有感染力，學(xué)生都在準備回答教師提出的問(wèn)題，對初一學(xué)生，我們應當愛(ài)護學(xué)生舉手發(fā)言的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機會(huì )，否則會(huì )挫傷其思考問(wèn)題的積極性。

　　2指導科學(xué)的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣

　　小學(xué)階段科目少，學(xué)習內容淺，盡管學(xué)法不妥，只要用功，亦能取得好成績(jì)。但到中學(xué)，科目倍增，學(xué)習內容加深，學(xué)習方法就成為突出矛盾。

　　初一學(xué)生年齡小，基于小學(xué)的學(xué)習習慣，誤認為學(xué)數學(xué)就是做作業(yè)，課本是“習題集”，這就要求我們逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力，指導學(xué)生閱讀知識的載體——課本，指導學(xué)生預習、鞏固、小節，要求學(xué)生對作業(yè)做到獨立完成，認真檢查，有錯就改。

　　總之，如何搞好初一和小學(xué)數學(xué)的銜接問(wèn)題，是提高初中數學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)習創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎的重要環(huán)節，需我們在教學(xué)中不斷努力實(shí)踐和探索。

數學(xué)小論文5

　　學(xué)校是教育的基地，在學(xué)校中主要是教育學(xué)生知識，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生實(shí)踐能力，不論是傳統教學(xué)時(shí)期，還是新課改之后，這些都依然是學(xué)校教育的重點(diǎn)目標。在小學(xué)階段，教學(xué)效率能直接影響到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和個(gè)人素質(zhì)，因為小學(xué)生屬于兒童，各方面成長(cháng)都還不夠成熟，在學(xué)習方面也嚴重缺乏自制力，注意力集中的時(shí)間也很有限，因此，教師教學(xué)過(guò)程中做到提高課堂教學(xué)效率是必要的，但是目前來(lái)看小學(xué)課堂教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，尤其是小學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科，數學(xué)的理論知識較多，很多知識點(diǎn)都比較抽象，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)學(xué)習是很枯燥無(wú)味的，再加上一些教師的教學(xué)方式不恰當，教學(xué)觀(guān)念陳舊，在教學(xué)中沒(méi)有將數學(xué)知識與實(shí)際生活情況結合起來(lái)，也沒(méi)有采取現代化教學(xué)方式，導致學(xué)生對數學(xué)學(xué)習提不起興趣，直接影響了整體學(xué)習成績(jì)[1]。所以，作為合格的教師，應解決這一問(wèn)題，主動(dòng)探究小學(xué)數學(xué)課堂該怎樣提高教學(xué)效率，文章提出了以下幾項觀(guān)點(diǎn)。

　　一、充分利用現代化教學(xué)方式

　　1.多媒體教學(xué)方式

　　現代課堂教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是比較慣用的新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有很大優(yōu)勢，不僅能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，還能將一些抽象概念生動(dòng)地表現出來(lái)，解決了學(xué)生對抽象概念不懂、不理解的問(wèn)題，讓學(xué)生更容易掌握知識，大大提高了教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須結合實(shí)際，合理地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習知識點(diǎn)[2]。例如，在講五年級上冊《組合圖形的面積》一課時(shí)，在上課時(shí)教師利用多媒體展示“房子”的圖片，問(wèn)學(xué)生從正面看這個(gè)“房子”的面積你們會(huì )算嗎？學(xué)生回答“不會(huì )”，教師問(wèn)學(xué)生“房子”是由哪些圖形組合的，之后問(wèn)學(xué)生都會(huì )哪些圖形的面積計算，學(xué)生發(fā)現幻燈片演示將房子分解成幾部分，復雜的圖形一下子變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生利用之前學(xué)過(guò)的正方形、長(cháng)方形、平行四邊形和三角形面積公式，分別算出面積之后相加，便算出了“房子的”面積。多媒體教學(xué)能讓數學(xué)教學(xué)變得更加直接生動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習知識點(diǎn)，并能吸引學(xué)生注意力，有效提高了課堂教學(xué)效率。

　　2.翻轉課堂教學(xué)方式

　　翻轉課堂是一種新興的教學(xué)模式，翻轉課堂徹底顛覆了傳統教學(xué)的模式，將知識的學(xué)習放到課后，讓學(xué)生自主學(xué)習，在課堂上教師再將知識內化，使課堂有限的時(shí)間不再是教師完全用來(lái)講授教學(xué)內容，而是留給學(xué)生更多時(shí)間來(lái)思考和實(shí)踐，實(shí)現高效率課堂[3]。例如，在學(xué)習五年級下冊《長(cháng)方體和正方體的體積》一課時(shí)，利用翻轉課堂教學(xué)模式，學(xué)生先在家里自學(xué)長(cháng)方體和正方體體積的推導過(guò)程，掌握體積計算方式，在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力，讓學(xué)生在積極動(dòng)手實(shí)踐中，得出長(cháng)方體和正方體的體積，使學(xué)生真正了解體積公式是怎樣推導出來(lái)的，使記憶更加深刻，有效提高了學(xué)生學(xué)習效率。

　　3.“微課”教學(xué)方式

　　“微課”是一段簡(jiǎn)短、精煉的視頻或音頻，將學(xué)習內容碎片化、結構化的一種教學(xué)方式，“微課”的時(shí)間非常短，一般只有五分鐘左右，通過(guò)精煉的語(yǔ)言和足夠吸引人的內容，合理地運用到小學(xué)數學(xué)課堂，能有效提高教學(xué)效率[4]。例如，在講五年級下冊《圖形的變換》時(shí)，可以利用“微課”手段，在課堂上播放一段小視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，對知識點(diǎn)有深刻的理解，更快的學(xué)到知識，這對提高數學(xué)課堂教學(xué)效率起到了非常重要的作用。

　　二、利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　兒童的天性就是喜歡玩，如果能夠在小學(xué)數學(xué)課堂上引入游戲教學(xué)方式，不僅能使枯燥的數學(xué)課堂變得非常有樂(lè )趣，而且還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習潛能，這無(wú)疑是一個(gè)適用的教學(xué)方案。例如在講五年級上冊《觀(guān)察物體》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“識物體”游戲，學(xué)生在玩中就把知識學(xué)到了，從而使課堂氣氛活躍有趣，學(xué)生對數學(xué)課也更加感興趣。

　　三、重視學(xué)生課前預習

　　學(xué)生如果做到課前預習這項功課，則能有效提高課堂學(xué)習效率，為教師課堂教學(xué)也減輕了一定難度。學(xué)生如果能在課前做好預習，在上課學(xué)習新知識時(shí)，對本節要講的知識點(diǎn)就提前有了一定了解，不會(huì )覺(jué)得特別陌生，接受新知識的能力也會(huì )加強，教師傳授知識也更加容易，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　四、教師重視備課教案

　　教師只有做好備課教案，才能保證課堂內容的'有效性。教師需要掌握學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生個(gè)體存在一定差異性，而且理解能力和學(xué)習能力都不同，所以教師教學(xué)方案需要有側重點(diǎn)，能夠針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行備課[5]。教師還需深入探究教材內容，做到合理、有效的課堂教學(xué)，要明確講授內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能順利開(kāi)展教學(xué)，做到高效率課堂。

　　五、合作學(xué)習，動(dòng)手實(shí)踐

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果能將學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習，積極動(dòng)手實(shí)踐，這將能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。分組合作學(xué)習能讓學(xué)生有良好的團隊意識，通過(guò)小組探討形式學(xué)習也能增強學(xué)生思考能力和學(xué)習能力，通過(guò)動(dòng)手就更能鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐當中，例如，在講五年級下冊《長(cháng)方體和正方體的體積》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組合作進(jìn)行自己動(dòng)手做長(cháng)方體和正方體，通過(guò)測量、剪紙、粘貼、折疊擺放等活動(dòng)，都能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也能讓學(xué)生減緩學(xué)習壓力，理解數學(xué)中的抽象概念。

　　結語(yǔ)

　　總之，作為新時(shí)代的小學(xué)數學(xué)教師，面對新課改的眾多要求，應該不斷提升自身能力和素質(zhì)，不斷探尋能提高課堂效率的方法，激發(fā)學(xué)生興趣和對學(xué)習的熱情，提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生成績(jì)。

數學(xué)小論文6

　　有一次，我在看中國地圖�？粗�(zhù)看著(zhù)我發(fā)現，中國地圖上，每一個(gè)地區上都涂有不同的顏色。不知為什么，一個(gè)奇怪的問(wèn)題從我腦海里蹦出來(lái):最少要用幾種顏色就可以把每個(gè)地區都涂上不同的顏色而且相鄰的兩個(gè)區域顏色均不同？

　　于是，我從爸爸的書(shū)櫥例拿出一張中國地圖，開(kāi)始標顏色。

　　首先，我把“雞頭”上的黑龍江“涂”成紅色，再把它下方的吉林“涂”成橙色，把遼寧“涂”成黃色。這樣一來(lái)就用了三種顏色。能不能只用這3種顏色涂完整個(gè)“中國”？顯然不行，因為和黑龍江、吉林、遼寧連在一起的.還有一個(gè)內蒙古。所以得再加用一種顏色“綠色”。那只用4種顏色就夠了嗎？答案是：可以。

　　那這是什么原理呢？我翻閱了一本叫做《數學(xué)花園漫游記》的書(shū)，發(fā)現科學(xué)家曾就此進(jìn)行過(guò)論證，他們把各種地圖分成了許多不同類(lèi)型，每次討論一個(gè)類(lèi)型。當然類(lèi)型太多耗費了許多科學(xué)家的精力。最后，電子計算機幫了人們的忙。它花了千余個(gè)小時(shí)檢查了所有類(lèi)型，終于解決了這個(gè)問(wèn)題，印證了這一原理——“四色問(wèn)題”。

數學(xué)小論文7

　　今天，爸爸要我做奧數書(shū)上的還原問(wèn)題。

　　一開(kāi)始我還以為很難做呢，畢竟我很少做還原問(wèn)題。第一題：一個(gè)水桶里面裝有水，連桶共重五千克，把水加到原來(lái)的四倍，連桶共重11千克。桶里原來(lái)有多少水？桶有多重？我稍微想了一下就得出了答案：11-5=6千克，6/(4-1)=2千克，5-3=3千克。桶重三千克，水有兩千克。原來(lái)還原問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，我不禁暗暗自喜。

　　第二題：某車(chē)間分成甲、乙兩個(gè)組，因生產(chǎn)需要，把甲組工人的一半調到乙組去。后來(lái)改變工作程序，又把乙組的25人調到了甲組，這時(shí)甲組有45人，乙組有22人。甲乙兩組原來(lái)各有多少人？我絞盡腦汁也想不出，只好找爸爸幫忙，爸爸讓我使用倒推法。我一用倒推知道了答案：現在甲有45人，因為乙組把25人調到了甲組，所以甲要減去25人：45-25=20；乙也要加上25人：22+25=47。第一次時(shí)，甲把一半的`人調到了乙組，所以甲要乘上2：20*2=40；乙則減25：47-20=27。用了倒推，我其他的還原問(wèn)題的都會(huì )了。

　　會(huì )了倒推，我以后做題都要輕松多了。

數學(xué)小論文8

　　初一學(xué)生充滿(mǎn)求知的欲望，數學(xué)入門(mén)教學(xué)應注重培養創(chuàng )造心理，滲透數學(xué)思想方法，注意中小學(xué)知識銜接，使學(xué)生輕松入門(mén)，為今后的學(xué)習打好基礎。

　　小學(xué)升初中，是學(xué)生成長(cháng)階段的一個(gè)重要的轉型時(shí)期，對學(xué)業(yè)乃至于人生都起著(zhù)較為重要的作用�！拔业暮⒆釉谛�學(xué)時(shí)各科成績(jì)都很好，為什么到了中學(xué)，成績(jì)立馬就下降了呢？”不時(shí)有家長(cháng)提出這樣的疑問(wèn)。這一現象在數學(xué)科上表現尤其突出。原因就是中小學(xué)數學(xué)科的知識以及學(xué)習方法都存在不小的差異。如果學(xué)生不能很好的入門(mén)過(guò)渡，很容易導致成績(jì)下降，學(xué)習積極性遭受較大打擊，部分學(xué)生因此厭學(xué)甚至輟學(xué)，給初中數學(xué)的教學(xué)帶來(lái)不少的障礙。

　　一、加強中小學(xué)教師協(xié)作，傳好“接力棒”

　　新課程標準提出了“學(xué)段”的理論，把中小學(xué)分為二個(gè)學(xué)段：一、二、二年級為第一學(xué)段；四、五、六年級為第二學(xué)段；七、八、九年級為第二學(xué)段。我們不得不承認中小學(xué)的數學(xué)教學(xué)是相輔相成，持續連貫的。但是，目前仍然普遍存在中小學(xué)各白為陣、互不相干的尷尬局而。我認為，應該加強中小學(xué)教師之間，特別是小學(xué)高段與七年級教師之間的合作，在升學(xué)時(shí)把學(xué)生這根“接力棒”傳接好。中小學(xué)數學(xué)教師更該如此，更新觀(guān)念、提高認識，加強跨校協(xié)作，攜手為學(xué)生鋪路搭橋。

　　首先，中小學(xué)教師應該相互了解數學(xué)知識內容和知識體系，進(jìn)而把握好中小學(xué)數學(xué)的內在聯(lián)系。新課程標準把數學(xué)學(xué)習內容概括為“數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用”四部分；把學(xué)習目標劃分為“數感、符號感、空間觀(guān)念、應用意識、推理能力”等幾個(gè)方而。中小學(xué)數學(xué)的學(xué)習對象只不過(guò)層次、梯度不同而己。決定了小學(xué)數學(xué)教學(xué)應有目的的對初中數學(xué)有所鋪墊和滲透；初中數學(xué)教學(xué)更應該關(guān)心小學(xué)固有的起點(diǎn)和模式。把中小學(xué)數學(xué)看成一個(gè)系統工程，中小學(xué)教師各盡所能，互相支持。

　　其次，中小學(xué)數學(xué)教師加強教學(xué)方而的研究和交流，熟悉彼此的教學(xué)方法、課堂組織形式；相互反饋教育信息，交流教學(xué)心得，便于中學(xué)教師選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和課堂組織形式。

　　因此，加強中小學(xué)數學(xué)教師的合作，對初中學(xué)生數學(xué)學(xué)習入門(mén)，在教和學(xué)兩方而都將起很大的.作用。

　　二、培養興趣，樹(shù)立信心，打好“攻心戰”

　　新生剛入學(xué)，而對初中的全新環(huán)境，白然會(huì )有許多壓力。特別會(huì )對數學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生種種誤解，甚至是恐懼。這要求數學(xué)教師作好初中數學(xué)的“學(xué)前教育”，打好“攻心戰”，消除學(xué)生心理上的顧慮，激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習信心。

　　首先上好第一節課。新教師應該在第一節課給學(xué)生留下學(xué)識廣博、志趣高雅、風(fēng)趣幽默、寬嚴有度、容易親近的印象，使學(xué)生能“親其師而信其道”，逐步建立融洽和諧的師生關(guān)系。數年來(lái)我的數學(xué)第一課，都是向學(xué)生介紹古今中外數學(xué)家的探索精神、不朽貢獻；介紹數學(xué)在日常生活及科技領(lǐng)域的地位和作用；組織利于不同層次學(xué)生都參與的數學(xué)游戲等等；讓學(xué)生感受數學(xué)本身的魅力、數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。此外，講解中小學(xué)數學(xué)的知識聯(lián)系，介紹學(xué)習方法、學(xué)習要求，甚至請高年級學(xué)生現身說(shuō)法，鼓勵學(xué)生勇于而對現實(shí)、敢于向困難挑戰，使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習做好初步的心理準備。

　　其次，上好第一章，組織好第一次測試，我總是給學(xué)生來(lái)個(gè)“開(kāi)門(mén)紅”，獲得成功體驗。教師盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)內容適合各個(gè)層次的學(xué)生，適當降低要求，關(guān)注那些基礎稍差容易掉隊的群體；又要給學(xué)有余力的群體適當的挑戰，防止他們“低估”數學(xué)而放松學(xué)習。加強學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的環(huán)節，增強教學(xué)的趣味性，開(kāi)發(fā)學(xué)生熟悉的生活資源，讓學(xué)生感受初中數學(xué)與小學(xué)有聯(lián)系、與生活有聯(lián)系，有趣、有用并不難學(xué)。

　　對應的第一次單元測試，教師應該讓一部分學(xué)生考出“優(yōu)越感”，更要想法讓其余學(xué)生獲得意料之外的“好成績(jì)”。還要經(jīng)常對學(xué)生在學(xué)習中的各種良好表現做積極的表?yè)P，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上盡快找到成就感。

　　三、善教善學(xué)，保障數學(xué)學(xué)習“可持續發(fā)展”

　　初中數學(xué)的教學(xué)，畢竟是個(gè)長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程。除以上環(huán)節外，還要求教師注重教學(xué)方法的過(guò)渡和學(xué)生學(xué)習方法的改進(jìn)，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習持續穩步的進(jìn)行。

　　小學(xué)到初中，而對新老師新教法，學(xué)生的學(xué)習適應是一個(gè)大的跳躍。小學(xué)數學(xué)教學(xué)，教師講得細，練得多，直觀(guān)性強；到了初中，相對來(lái)說(shuō)教師講得精，練得少，抽象性也比較強。教師應對小學(xué)的教法有所了解，結合七年級學(xué)生的年齡特征和認知規律，在穩中求變，逐步過(guò)渡，使學(xué)生慢慢適應新的教學(xué)方法，在自主、輕松、能動(dòng)的氛圍中實(shí)施數學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師還要幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。通過(guò)活動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐、情景創(chuàng )設、信息技術(shù)教學(xué)等途徑，讓學(xué)生形成想學(xué)愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)氛圍，增強他們的學(xué)習和創(chuàng )新能力。

　　小學(xué)階段老師扶的較多，學(xué)生比較被動(dòng)。教師還要培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，逐步由被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習。幫助學(xué)生養成課前適當自主探究，上課有效參與，課后主動(dòng)完成作業(yè)的習慣。

　　進(jìn)入初中后，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方而還會(huì )遇到更多的困難，教師還要培養學(xué)生良好的學(xué)習意志。改變過(guò)去以分數論高下的單一評價(jià)方式，用多元的評價(jià)體系，從正而引導學(xué)生有效的學(xué)習。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，我們有責任指導學(xué)生盡快適應初中數學(xué)的學(xué)習，不讓任何一位學(xué)生因數學(xué)而掉隊。

數學(xué)小論文9

　　放學(xué)回家，沒(méi)書(shū)看的我笑瞇瞇地拽著(zhù)廚房里的媽媽?zhuān)�企圖“撈”些“好處”——去書(shū)店買(mǎi)書(shū)�！岸６�！”媽媽的“好”字還沒(méi)說(shuō)出口，手機就響了。原來(lái)是每日一題來(lái)了，媽媽看了看，眼珠骨碌一轉，笑道：“你獨立做對題，立刻帶你去買(mǎi)書(shū)！還附贈一頓美餐哦~”我想了想：如果還是以前的題型，那我肯定行！還有誘人的“贈品”，便答應了。

　　媽媽把題寫(xiě)了下來(lái)，一看題，我就懵了，這是我沒(méi)有接觸過(guò)的題型�。簩W(xué)校閱覽室有36名學(xué)生在看書(shū)，其中女生占4/9，后來(lái)又來(lái)了幾位女生，這時(shí)女生人數占總人數的9/19.后來(lái)又有幾名女生來(lái)看書(shū)？

　　我呆呆地盯著(zhù)題目，腦子一片空白，好一會(huì )才回過(guò)神來(lái)，急忙去問(wèn)在一旁偷樂(lè )的媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)�有沒(méi)有提示？給開(kāi)個(gè)后門(mén)唄~”她清清嗓子，裝著(zhù)正經(jīng)的樣子說(shuō)要我自己想題。我噘著(zhù)嘴，低下頭去，再次審題。

　　五分鐘過(guò)去，我絲毫沒(méi)有頭緒，嘟囔著(zhù)：“原有36人，女生4/9，后來(lái)變成9/19……”

　　十分鐘過(guò)去，我一心想書(shū)，還是沒(méi)有仔細思考，有些感覺(jué)，卻還是不夠清楚。我無(wú)奈地揪了揪頭發(fā)，再次求助。我拉著(zhù)媽媽的手，甩了又甩，獻殷勤地說(shuō)：“親愛(ài)的母親大人，美麗的母親大人，行行好，救救我，給個(gè)提示？”媽媽果然動(dòng)搖了，想了想，說(shuō)了句：“哎呦，我實(shí)在看不下去了，告訴你吧。你想想，女生變化時(shí)，誰(shuí)沒(méi)變？”

　　誰(shuí)沒(méi)變？哈哈，真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，女生變了，總人數變了，男生人數還沒(méi)變啊，那就從不變量——男生入手！

　　已知“閱覽室有36名學(xué)生在看書(shū)，其中女生占4/9”，把原來(lái)的總人數看成單位“1”，平均分成9份，女生是其中的4份，那男生就占了原來(lái)總人數的5/9，男生有36×5/9=20（人）。又根據“后來(lái)又來(lái)了幾位女生，女生人數占在總人數的9/19”，把現在的總人數看作單位“1”，平均分成19份，女生是其中的9份，那男生就有這樣的.10份。雖然前后總人數發(fā)生了變化，但男生人數始終不變，由此可見(jiàn)：“男生20人”與“男生占現在總人數的10份”相對應，因此，只要用20÷10=2（人），就可以求出現在一份的人數�，F在一份有2人，女生有9份，現在女生有2×9=18（人），而原來(lái)有女生36×4/9=16（人），用18-16=2（人）這樣就求出了后來(lái)又來(lái)的女生人數。

　　這么簡(jiǎn)單不變量暗藏在里面，我居然沒(méi)發(fā)現，真是不應��！我在心底暗自責怪自己，但媽媽卻依然很開(kāi)心地說(shuō)：“還不錯呀，一點(diǎn)就通了！我還是帶你去買(mǎi)書(shū)吧！如果下次不用點(diǎn)撥就更好啦！”說(shuō)著(zhù)，還摸了摸我的腦袋。

　　從不變量入手！哈哈，通過(guò)這道題，我既學(xué)到了解題的新思路，新方法，又如愿以?xún)�，得到了不少�?ài)的書(shū)籍，還吃到了一頓“必勝客”。

　　生活處處有數學(xué)，數學(xué)里蘊含著(zhù)許許多多的知識奧秘，等著(zhù)我們去不斷地探究發(fā)現。

數學(xué)小論文10

　　學(xué)期要結束了，一個(gè)星期六上午，媽媽在家出題目幫我復習，她出了下面這一道題考我，問(wèn)長(cháng)方形紙條遮住了多少個(gè)白珠和幾個(gè)黑珠?

　　我想啊想，總是沒(méi)弄清楚。媽媽提醒我，你可以按珠子排列的規律把遮住的部分畫(huà)下來(lái)啊!我一拍腦袋，對呀，我怎么忘記了呢!我發(fā)現白珠一次比一次多1個(gè)，而黑珠始終是1個(gè)，于是我畫(huà)出了下面的'圖:

　　很快，我知道了遮住了9個(gè)白珠和1個(gè)黑珠。我不由得對媽媽說(shuō)，畫(huà)圖的方法真好!

　　接著(zhù)，媽媽又出了一道題:蘭蘭和寧寧一共做了19朵花，寧寧做了9朵，蘭蘭做了幾多花?我立即列式9+10=19，媽媽說(shuō)，等號后面就表示算出來(lái)的結果，照你這么寫(xiě)，蘭蘭做了19朵花?我被媽媽問(wèn)得糊涂了，心里想的答案是10，可是算式該怎樣列啊?這時(shí)我想起了老師講的看圖列式，我就畫(huà)了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的擴線(xiàn)，在括線(xiàn)下面了寫(xiě)了一個(gè)19，在括號的上面的左邊寫(xiě)了一個(gè)9，表示寧寧做的花，在右邊寫(xiě)了一個(gè)問(wèn)號，看著(zhù)圖，我一下子明白了，知道了總數，還有寧寧做的數，求蘭蘭做的花就是要從19里面去掉9用減法做，媽媽后來(lái)夸獎我說(shuō)真了不起，會(huì )畫(huà)圖來(lái)理解呢。

　　被媽媽夸獎后的我，心里甜甜的呢!

數學(xué)小論文11

　　看到老師在講臺上苦口婆心，揮汗如雨，那份敬業(yè)呀！可是學(xué)生卻是自顧自的忙別的事，哪里聽(tīng)進(jìn)去一點(diǎn)。那副無(wú)所謂，不在乎的表情，看著(zhù)都讓人心酸！

　　每次老師拿到考試的卷子，雖然也有沒(méi)教過(guò)的題目，可絕大多數還是講過(guò)的，只聽(tīng)到很多老師說(shuō)，這個(gè)題目教了，卻沒(méi)有幾個(gè)老師能很有把握的說(shuō)，這個(gè)題目我班上的學(xué)生一定考的很好，考完一數，還是有十幾個(gè)或幾十個(gè)寫(xiě)錯了！還是說(shuō)明課堂效率有問(wèn)題，我發(fā)現學(xué)生對該課程有無(wú)興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，很難想象學(xué)生對一門(mén)毫無(wú)興趣的課程會(huì )學(xué)的相當好。那么如何培養孩子對數學(xué)課的濃厚興趣？以下做法值得借鑒：

　　一、精彩開(kāi)課，吸引學(xué)生注意力

　　俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始，是成功的一半�！鄙险n，也就要十分重視開(kāi)課。一節課的成敗得失，往往與是否有一個(gè)好的開(kāi)頭密切相關(guān)。每堂課的開(kāi)頭語(yǔ)一定要自然，新奇。最好從學(xué)生已有的知識，或生活中巧妙地提出問(wèn)題，一下子抓住學(xué)生的思維，進(jìn)入課題，比如：學(xué)習位置與方向這一課，要求學(xué)生要根據路線(xiàn)圖描述路線(xiàn)，可以這樣開(kāi)課，老師得到了一份神秘的藏寶圖，誰(shuí)能敘述出這份藏寶圖的內容，這藏寶圖就歸他了。這樣學(xué)生的好奇心與積極性馬上被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的熱情也被點(diǎn)燃。因此，每節課的開(kāi)課是組織好一堂課、調動(dòng)學(xué)生積極性的重要環(huán)節。

　　二、講授得當，形式多樣

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授與，而在于相機誘導�！睌祵W(xué)課的講授，切忌照本宣科，死搬硬套，陳舊呆板，可采用以下方法：

　　1．投其所好

　　根據學(xué)生日常生活中的喜好，在課堂中巧妙穿插，用以吸引學(xué)生注意力，調節課堂氣氛，比如：在講授簡(jiǎn)便方法計算時(shí)，看到學(xué)生滿(mǎn)臉疲憊，教師可以做魔術(shù)師劉謙的幾個(gè)招牌動(dòng)作，說(shuō)：“看！現在是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，老師要施展魔法，把減號后面括號里的數釋放出來(lái)，計算就會(huì )更見(jiàn)簡(jiǎn)便，聽(tīng)我念咒語(yǔ)‘減號后面拆括號，括號里面要變號�！�變！”學(xué)生馬上吸引過(guò)來(lái)，算完后，教師教學(xué)生念咒語(yǔ)，讓學(xué)生到前面變魔術(shù)，使學(xué)生記憶深刻。

　　2．化繁為簡(jiǎn)

　　在教材中有許多內容是學(xué)生比較難接受的，如果只是一味的講解，只會(huì )使課堂更枯燥，可以用生活中的淺顯的例子做解釋。比如：三角形、等腰三角形、等邊三角形之間的關(guān)系，教師可以說(shuō)：“如果三角形是所有的男孩子，那么等腰三角形就是男孩子里面比較漂亮的，而等邊三角形就是最漂亮，最帥的那一個(gè)，看看，我班上誰(shuí)是等邊三角形�！�

　　3．小組討論

　　當那一節課所教授的內容較難、又適合探討時(shí)，教師可以采用這種方法。四人為一組，選出其中一人當小組長(cháng)，當他完成或已掌握所學(xué)的內容時(shí)，可以輔導一下接受能力差的學(xué)生，減輕教師的負擔，并能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。還可以適當緩和一下課堂氣氛，給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間。讓學(xué)生在成功中去體會(huì )學(xué)習快樂(lè )，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。

　　三、語(yǔ)言準確，生動(dòng)幽默

　　“言美以感耳，意美以感心”借助于生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)實(shí)踐中這是行之有效的辦法。

　　第一、注重語(yǔ)言的準確性。教學(xué)語(yǔ)言是建立在科學(xué)基礎上的語(yǔ)言，反復思考教學(xué)中要講的'每一句話(huà)，絕不能草率從事，講定理時(shí)要措詞恰當，不能模棱兩可或模糊不清。

　　第二，把握語(yǔ)言的節奏感。抑揚頓挫、高低起伏的教學(xué)語(yǔ)言能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生情感上的共鳴。相反，平淡無(wú)味的教學(xué)語(yǔ)言則會(huì )使學(xué)生昏昏入睡。曾聽(tīng)過(guò)有學(xué)生私底下說(shuō)：“不是我要睡覺(jué)，而是老師不停的在講臺上唱催眠曲，不由自主就睡著(zhù)了呀！”因而數學(xué)教師要把握好數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的節奏，特別是下午的課，教師的聲音就更加需要感染力，把擴音器的音量放大，讓學(xué)生睡著(zhù)了都能驚醒他。

　　第三，語(yǔ)言生動(dòng)多變，風(fēng)趣幽默。學(xué)生一般都覺(jué)得數學(xué)學(xué)科抽象、難懂。因而數學(xué)教師講課時(shí)要多一點(diǎn)風(fēng)趣、幽默，多一點(diǎn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，少一點(diǎn)說(shuō)教。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言令人捧腹，課堂上師生開(kāi)心一笑，既可驅走枯燥，又可使大家心情愉悅，教學(xué)效果那是相當好。比如：有的學(xué)生做試卷時(shí)，不注重卷面的整潔，東一個(gè)箭頭，西一個(gè)箭頭，左一塊修正液，右一個(gè)洞。于是，教師便在課堂上說(shuō)：“我們的同學(xué)，總以為自己是一位什么了不起的將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，布下幾個(gè)陷阱，便命令老師去東征西討，痛苦��！”學(xué)生哄堂一笑的同時(shí)，領(lǐng)悟到卷面整潔是多么的重要。

　　四、表?yè)P與批評

　　著(zhù)名教育家陳鶴琴說(shuō)：“無(wú)論什么人，受激勵而改過(guò)，是很容易的，受責罵而改過(guò)，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話(huà)，而不喜歡聽(tīng)惡言”。因此，在表?yè)P和批評這對矛盾中，提倡以表?yè)P為主。

　　許多老師上課總是盯住那幾個(gè)調皮，搗蛋的孩子，每次批評就拿他下手，一天幾次，或是一節課就要點(diǎn)幾次。好比耗羊毛，總在一只羊身上耗，把那只羊耗成了裸體，那只羊該多難過(guò)呀！等到那幾個(gè)孩子的自信，對學(xué)習的興趣，對老師的喜愛(ài)都被耗光了，那就只剩下厭惡了，學(xué)習還能好起來(lái)？其實(shí)學(xué)困生更需要表?yè)P與關(guān)心，而有很多學(xué)習好的學(xué)生也需要提醒敲打，有時(shí)批評一個(gè)班長(cháng)，比批評十個(gè)搗蛋鬼分量更重，表?yè)P一個(gè)差生比表?yè)P十個(gè)優(yōu)生更得人心。當然要把握好尺度。

　　不管是表?yè)P還是批評，都要讓孩子感受到你對他的關(guān)心與愛(ài)，我們是被派到兒童世界的文化使者，要站在孩子的立場(chǎng)，即使批評也可以換一種方式。比如：“唉！如果你上課不說(shuō)閑話(huà)，學(xué)習該多好呀！”“如果考試時(shí)認真點(diǎn)，這個(gè)小錯誤一定可以避免的，不就及格了？真可惜！”讓孩子覺(jué)得老師也在為他的小錯誤難過(guò)，而不是高高在上的指責。

　　總的說(shuō)來(lái)，只要讓孩子覺(jué)得你喜歡他，他自然就喜歡你，才會(huì )喜歡上你的數學(xué)課。

　　有位詩(shī)人說(shuō)：“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。我們也有這樣的感覺(jué)，每天上課、下課，好像也沒(méi)什么特別的。其實(shí)，課堂是研究的最佳場(chǎng)所，教師處于研究的最佳位置，我們可以從一節課的對比，一個(gè)案例的解析、一次學(xué)生訪(fǎng)談、一個(gè)問(wèn)題小調查開(kāi)始進(jìn)行自我對比，自我提升，于是，當我們真正走進(jìn)課堂的時(shí)候，會(huì )驚呼：這邊風(fēng)景獨好！

數學(xué)小論文12

　　數學(xué)不只是枯燥的數字，它還是一個(gè)充滿(mǎn)神奇的世界。除了數學(xué)書(shū)上的題目，在生活中也充滿(mǎn)了數學(xué)問(wèn)題。不信？咱們就來(lái)瞧瞧。

　　最近，購物中心舉辦店慶活動(dòng)，各種商品打起了折扣，降價(jià)力度很大，我的“購物狂”媽媽早就心動(dòng)了。今天，媽媽帶上我迫不及待地趕到了購物中心，只見(jiàn)這里的商品琳瑯滿(mǎn)目，看得人眼花繚亂。陪著(zhù)媽媽這里逛逛，那里看看，不一會(huì )兒我覺(jué)得口干舌燥，便請媽媽買(mǎi)杯奶茶解解渴。媽媽想了想，狡黠地笑著(zhù)對我說(shuō)：“想喝奶茶沒(méi)問(wèn)題，可是先得回答我的問(wèn)題，怎么樣？”唉，媽媽真是不放過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)考驗我的機會(huì )��！我猶豫了一下，想想香甜嫩滑的奶茶，最終還是投降了。

　　“好，你聽(tīng)仔細了：我想買(mǎi)一臺筆記本電腦，考察了A、B兩家商場(chǎng)；我看中的一款電腦標價(jià)都是5980元，但優(yōu)惠方法不同：A商場(chǎng)全場(chǎng)九折。B商場(chǎng)購物每滿(mǎn)1000元送100元現金，你算算哪家商場(chǎng)的價(jià)格更便宜�！蔽蚁攵紱](méi)想，脫口而出：“1000－100＝900（元），900÷1000＝0．9＝90%＝九折，兩家商場(chǎng)一樣便宜�！眿寢屝α诵Γ骸澳愦_定嗎？”看著(zhù)媽媽意味深長(cháng)的笑容，我猶豫了，決定用筆來(lái)算一算：

　　A商場(chǎng)：九折＝90%，

　　折后電腦的價(jià)格：5980×90%＝5382（元）

　　B商場(chǎng)：5980÷100＝5（組）……980（元）

　　5×100＝500（元）

　　5980－500＝5480（元）

　　5382元＜5480元。

　　“哦，原來(lái)A商場(chǎng)的.更便宜一點(diǎn)！”

　　我恍然大悟，媽媽語(yǔ)重心長(cháng)地囑咐我：“數學(xué)題目不能靠直覺(jué)判斷，要用數學(xué)思維理性分析、思考�！苯鉀Q了這個(gè)問(wèn)題，媽媽請我喝奶茶，我高興地一蹦三尺高，美美地喝了起來(lái)……

　　我們的生活中有很多關(guān)于數學(xué)的內容，只要用心觀(guān)察，仔細思考，就一定能夠獲得新的發(fā)現。讓我們搬開(kāi)“直覺(jué)”絆腳石，更“理性”地向數學(xué)出發(fā)吧！

數學(xué)小論文13

　　生活處處有數學(xué)，今天我來(lái)到超市，驗證了這一真理。通過(guò)比較，我還發(fā)現有的東西套裝賣(mài)比單個(gè)買(mǎi)更貴一點(diǎn)。

　　我來(lái)到有火腿腸的架子上，貨架上擺著(zhù)一包一包的火腿腸，同樣品牌，同樣重量，里面有10根，每包4.30元。到底買(mǎi)一包一包的呢，還是買(mǎi)一根一根的?我猶豫了。突然，我的腦子一轉，有了，只要比較一下，哪一種合算就買(mǎi)哪一種。于是我開(kāi)始算起來(lái)：零賣(mài)的如果買(mǎi)10根，每根4角，共是4元，而整包的要4.30元，多了3毛錢(qián)，所以套裝比散裝更貴。

　　我來(lái)到飲料貨臺，一瓶250ml的涼茶1.75元，但是貨柜上整箱16瓶裝的卻標價(jià)30.4元，如果按1.75元的單價(jià)買(mǎi)16瓶，只需28元，顯然單瓶購買(mǎi)比整箱購買(mǎi)少用2.4元。310ml王老吉罐裝飲料一瓶3.4元，整箱12瓶裝的'標價(jià)42元，如果以3.4元的單價(jià)買(mǎi)12瓶則只需40.8元，比整箱購買(mǎi)便宜了1.2元;而同樣的該品種，24瓶裝一箱標價(jià)90.7元，如按3.4元的零售價(jià)買(mǎi)24瓶才81.6元，比整箱購買(mǎi)整整少了9.1元。旁邊的啤酒每罐單價(jià)2.9元，24瓶應收69.6元，但是超市收款76.8元。整整多出7.2元，都可以多買(mǎi)2罐啤酒了。

　　同學(xué)們，數學(xué)是很奧妙的，也是很靈活的，除了我剛才提到的以外，生活中的數學(xué)還有很多種呢!所以學(xué)數學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應用，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，數學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生在生活中。希望同學(xué)們到生活中學(xué)數學(xué)，在生活中用數學(xué)，數學(xué)與生活密不可分，學(xué)深了，學(xué)透了，自然會(huì )發(fā)現，其實(shí)數學(xué)很有用處。

數學(xué)小論文14

　　記得暑假里的一天，我們到叔叔家里玩，正玩到興頭上，叔叔拿了10個(gè)硬幣走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你們想要這些硬幣嗎？”“當然想啦！”大家異口同聲地回答道。我望著(zhù)叔叔，真有點(diǎn)丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦，我心里琢磨著(zhù)，不知道叔叔葫蘆里賣(mài)的是什么藥�！澳銈兿胍�這些硬幣，就要回答我的問(wèn)題，誰(shuí)答對，硬幣就全歸他了�！闭f(shuō)完，叔叔就提出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能把10個(gè)硬幣放進(jìn)3個(gè)杯子里，使每個(gè)杯子里的硬幣數都是奇數，看誰(shuí)能找出最多的方法�！�

　　聽(tīng)完叔叔的題目，大家冥思苦想。只見(jiàn)表弟在客廳里走來(lái)走去，表姐坐在椅子上冷靜地思考著(zhù)。不一會(huì )，我看見(jiàn)妹妹找來(lái)了材料，試著(zhù)做�？墒�，做了很久，妹妹還是沒(méi)找到具體解題的方法。我也不甘示弱，開(kāi)動(dòng)腦筋想著(zhù)。哎，要是能把這硬幣拿到手，那該多好��！

　　過(guò)了十多分鐘，大家都沒(méi)有想到怎么做，叔叔見(jiàn)此情景，對我們說(shuō)：“給你們一點(diǎn)提示吧！解這道題要學(xué)會(huì )多轉幾個(gè)彎，不要……”“等等！”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，表弟好象想到了什么似的`。只見(jiàn)他拿起10個(gè)硬幣，先把第1個(gè)硬幣放到第1個(gè)杯子里去，然后把3個(gè)硬幣投進(jìn)第2個(gè)杯子里，看到這里，我不禁想道：這個(gè)辦法嘛，我早就想過(guò)了，根本就不行，剩下的硬幣有6個(gè)，6是偶數，我可以肯定地說(shuō)一句：“這個(gè)辦法是行不通的�！碑敱淼馨咽Ｏ碌�6個(gè)硬幣放到第3個(gè)杯子時(shí)，我插嘴道：“這辦法根本……”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，表弟就把我的話(huà)打斷了，“表姐，你還是看我的表演吧！”表弟神氣地說(shuō)。只見(jiàn)他拿起第1個(gè)杯子，把那個(gè)硬幣放到第3個(gè)杯子里去�！斑@就是第一種方法�！北淼艿靡獾匕缌藗�(gè)鬼臉�！鞍パ�！我真笨，怎么想到第三步就放棄了呢？真不值得！”接著(zhù)，表弟按照第一次那樣做，先把3個(gè)硬幣放到第1個(gè)杯子里，然后在第二個(gè)杯子里放5個(gè)硬幣，接著(zhù)把剩下的硬幣放到第三個(gè)杯子里，最后，把第一個(gè)杯子里的硬幣放到第三個(gè)杯里去。這樣第二種方法就完成了。按著(zhù)這樣的方法，表弟連續做了13次。

　　看到這里，站在一旁的叔叔拍起了手掌，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“真想不到，你這小鬼還會(huì )有動(dòng)腦筋的時(shí)候，這回你贏(yíng)了，10個(gè)硬幣都歸你了�！笔迨逡贿叿Q(chēng)贊表弟，一邊撫摸著(zhù)他的小腦袋�！安贿^(guò)，小瑜呀，你可得加把勁了，這回連表弟都贏(yíng)了你。記住，凡事多動(dòng)腦筋，別輕易放棄�！�

　　是呀，叔叔說(shuō)得對，凡事多動(dòng)腦筋，別輕易放棄。如果我剛才想到第三步?jīng)]放棄的話(huà)，再動(dòng)動(dòng)腦筋，那道題就被我解開(kāi)了。以后，真的要加把勁，要努力學(xué)好數學(xué)，掌握好數學(xué)，更要學(xué)會(huì )在生活中靈活運用好數學(xué)。

數學(xué)小論文15

　　姐弟二人買(mǎi)蛋糕

　　“迎元旦”優(yōu)惠大酬賓活動(dòng)

　　奶油蛋糕：1元一個(gè)。

　�。ㄙI(mǎi)5送一）

　　光明牛奶：2元一盒

　�。ㄙI(mǎi)10送1）

　　……

　　青蛙大嬸開(kāi)的超市正在舉行“迎元旦”優(yōu)惠大酬賓活動(dòng)，只見(jiàn)店門(mén)口招攬顧客的牌子上寫(xiě)著(zhù)：

　　這天，蛇媽媽給了花花蛇和小青蛇姐弟共10元錢(qián)，對兩個(gè)孩子說(shuō)： “孩子，你們都這么大了，能幫媽媽去買(mǎi)6個(gè)蛋糕嗎？”花花蛇和小青蛇姐弟兩人一聲說(shuō)道：“行啊，我們老師還經(jīng)常讓我們在生活中用數學(xué)呢？”姐弟倆高高興興地上路了。

　　兩人很快就到了超市門(mén)口。小青蛇正想往里鉆，花花蛇說(shuō)：“小青，快看，這里有廣告牌呢，找找看，我們要買(mǎi)的東西優(yōu)惠不優(yōu)惠？”花花蛇趕緊掉轉頭，和弟弟仔細閱讀起門(mén)前的廣告。

　　小青蛇快嘴說(shuō)道：“奶油蛋糕，1元一個(gè)，那媽媽叫我們買(mǎi)6個(gè)的話(huà)，不就要1×6＝6（元）錢(qián)嗎？這樣青蛙大嬸要找我們10－6＝4（元）錢(qián)�！�

　　“你平時(shí)就是粗心，題目看了一半就開(kāi)始列式，今天，你老毛病又犯了。你看看，這下面的括號里寫(xiě)的是什么” 花花蛇拎了拎小青蛇的耳朵，以一個(gè)長(cháng)者的身份批評道。

　　小青蛇摸摸頭，甩了甩尾巴，撒嬌的.纏繞到姐姐的身上，說(shuō)：“姐姐，別生氣嘛，我知道了‘買(mǎi)5送1’的意思，就是說(shuō)買(mǎi)5個(gè)就能得到1個(gè)贈送的。媽媽叫我們買(mǎi)6個(gè)，那我們只需付5個(gè)的價(jià)錢(qián)，即1×5＝5（元），還找回5元。對嗎？”

　　花花蛇點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“這回聰明了�！�

　　姐弟兩人到超市里買(mǎi)回了6塊奶油蛋糕，拿著(zhù)找回的5元錢(qián)，高高興興的回家了。

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