文科碩士論文開(kāi)題報告
在現在社會(huì )，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，不同的報告內容同樣也是不同的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編為大家整理的文科碩士論文開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、理解開(kāi)題報告的結構
學(xué)位論文的寫(xiě)作實(shí)際就是一項課題研究，但是由于學(xué)位論文研究的課題成果形式就是一篇論文，一般沒(méi)有研究經(jīng)費、時(shí)間短并且是個(gè)人完成，因此學(xué)位論文開(kāi)題報告就沒(méi)有或者沒(méi)必要寫(xiě)時(shí)間進(jìn)度安排、預計的成果形式、經(jīng)費預算、研究的組織管理等部分。主要結構有以下四部分：
(一)問(wèn)題的提出
主要說(shuō)明自己要研究的問(wèn)題是怎么樣的一個(gè)問(wèn)題，必要時(shí)順便把題目中有關(guān)概念解釋一下;然后在文獻綜述基礎上,闡述這個(gè)問(wèn)題目前研究的不足;最后再簡(jiǎn)略談?wù)劷鉀Q了這個(gè)問(wèn)題有什么樣的意義。正如 . .什維亞柯夫所說(shuō)：“對于任何一種學(xué)位論文，對任何一種科學(xué)著(zhù)作來(lái)說(shuō)也都一樣，它的木釘性具有頭等的意義。作者必須對自己提出非常名曲的人物，任意一些含糊不清的地方在這兒都是不恰當的�！弊詈�，根據需要，可簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)勓芯康目尚行�，即研究的主、客觀(guān)條件。
(二)研究的主要內容與基本思路
主要研究?jì)热菥褪且芯康倪@個(gè)問(wèn)題包括的主要方面，簡(jiǎn)略地介紹一下;基本思路，就是對研究中涉及到的主要關(guān)系、聯(lián)系、層次、順序的考慮，先簡(jiǎn)略地把寫(xiě)出來(lái)，然后再通過(guò)論文提綱寫(xiě)出來(lái)，提綱最好附在整個(gè)開(kāi)題報告最后，提綱寫(xiě)到三級標題比較合適。
(三)研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和預計的創(chuàng )新點(diǎn)
撰寫(xiě)學(xué)位論文，是一個(gè)知識生產(chǎn)和創(chuàng )新的過(guò)程。研究生的學(xué)位論文必須倡導和要求創(chuàng )新。這部分注意要謹慎地寫(xiě)創(chuàng )新，字數不太多，注意結合前面文獻綜述中了解的已有的研究情況，照應起來(lái)。
(四)研究的主要方式、方法
這個(gè)部分又是一個(gè)重點(diǎn)，首先要弄清自己的研究類(lèi)型，然后根據研究類(lèi)型把那些可能影響研究效度、信度的因素以及你如何提高研究的科學(xué)性的措施簡(jiǎn)略交代清楚。比如說(shuō)實(shí)驗研究，就要把采用的基本實(shí)驗設計說(shuō)明白，然后說(shuō)明可能的干擾因素及其消除辦法等;再如調查研究，要重點(diǎn)說(shuō)明對象的設計(如何獲得樣本等)和工具的設計(如問(wèn)卷)以及可能存在的問(wèn)題和彌補措施等，順便也就交代了研究的具體方法。特別注意不要隨便寫(xiě)“文獻法”、“觀(guān)察法”、“比較法”，任何研究都要查閱文獻、都要觀(guān)察、都要用比較，一定要弄清這幾個(gè)方法的獨特含義。研究方法多種多樣，任何一種方法都不能包打天下，每種方法各有其適用的課題。研究方法只是實(shí)現研究目標的手段，它應該由課題性質(zhì)、研究思路、研究關(guān)鍵和研究成果的形式?jīng)Q定。
(五)主要參考文獻
參考文獻不是指寫(xiě)開(kāi)題報告所引用的文獻，而是要寫(xiě)的論文的文獻。參考文獻體現出是否具備了研究該問(wèn)題的基礎條件，是不是全面深刻把握了該問(wèn)題研究的基本情況。文獻要盡量是重要的、經(jīng)典的、有代表性的，要體現不同學(xué)科、不同時(shí)期、不同學(xué)派、不同國家的已有研究情況。文獻先按中外文文獻分類(lèi)，再按學(xué)科分大類(lèi)排序，最后在各學(xué)科內再按照時(shí)間排序。所有文獻用一個(gè)序號排下來(lái)，既可以用所謂“國家統一標準格式”，也可以用傳統的格式。
二、交代開(kāi)題報告“理論支撐”
問(wèn)題研究要以已有思想、理論和方法為基礎，這是不言而喻的。但是，這不等于說(shuō)任何問(wèn)題的研究都必須有具體的理論為支撐。做研究的目的是為了解決問(wèn)題，而不是為了某種理論或者方法的運用固守一個(gè)理論視角。研究要以問(wèn)題為中心，而不是理論中心、學(xué)科中心、方法中心。因此，凡是有利于解決我們的問(wèn)題的理論和方法，都是我們的“理論支撐”或者“方法支撐”。要不要在開(kāi)題報告或者論文里專(zhuān)門(mén)交代“理論支撐”，這要看研究的類(lèi)型、問(wèn)題的性質(zhì)。研究者認為這些具體理論對于解決這個(gè)問(wèn)題特別有效、甚至是無(wú)此理論則不能解決這個(gè)問(wèn)題，這樣的研究肯定需要比較詳細地對理論進(jìn)行介紹。但是更多的課題并不是這樣的，對它們的研究當然也需要理論指導、理論基礎，然而這些理論基礎不是解決問(wèn)題的“模板”，而是以指導、滲透、規范等多種方式影響著(zhù)我們的整個(gè)研究。并且這些理論基礎很廣泛，可能是博采了已有相關(guān)研究的一切積極成果，也可能只采用了其中的基本理念。這樣，就不好具體說(shuō)研究的具體“理論支撐”。對于大部分研究來(lái)說(shuō)，局限于某一個(gè)或者某幾個(gè)具體“理論支撐”反倒不利于問(wèn)題的解決，是一種違反研究方法論的做法。
當然，不是任何課題研究都有明確具體的“理論支撐”，但是任何課題研究都要有自己的理論基礎。理論基礎主要體現在對問(wèn)題的闡述和分析中。比如在有些段落這樣寫(xiě)道“本研究以教育與社會(huì )的辨證關(guān)系原理為基礎……”、“本研究以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為基礎，批判吸收了當代西方哲學(xué)、尤其是人本主義思潮中的合理主張……”、“本研究以知識社會(huì )學(xué)的有關(guān)理論為依據……”;“根據人力資本理論，教育的經(jīng)濟效益……”等等。還有的從字里行間可以看出你在用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、用辯證法觀(guān)點(diǎn)、用科學(xué)哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)、用人力資本理論、用統計學(xué)原理、用人類(lèi)學(xué)理論等等，這些實(shí)際上就在體現自己的理論基礎，完全不必要機械地、死板地、不分課題類(lèi)型和課題需要地去專(zhuān)門(mén)闡述“理論支撐”。
一般來(lái)說(shuō)，理論基礎和理論支撐是有機地結合在兩個(gè)地方來(lái)體現的：一是“問(wèn)題提出”中文獻綜述時(shí)，在評論別人研究的時(shí)候就能夠體現出來(lái)。評論別人時(shí)自然就有自己的觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)，不用專(zhuān)門(mén)聲明就可以看出作者堅持什么、反對什么;另一個(gè)就是在“研究的基本思路”部分，只有用自己堅持的理論基礎，才可以有對問(wèn)題研究的基本思路。這個(gè)部分體現自己的理論基礎或者“理論支撐”最明顯、最集中，但是也不見(jiàn)得要去大聲聲明、大寫(xiě)特寫(xiě)，應只作簡(jiǎn)明扼要的介紹。
三、界定開(kāi)題報告的概念
概念是建立科學(xué)的基礎，是對某類(lèi)事物本質(zhì)的概括，因此有重要的理論價(jià)值;概念是客觀(guān)事物的抽象，是人們實(shí)踐經(jīng)驗的概括，新概念的建立往往能為實(shí)踐的突破提供依據。
研究中概念清晰是必要的`�？茖W(xué)研究的一個(gè)重要特征就是要理性地把握研究對象，概念不清必然導致思維混亂。既然開(kāi)題報告是為要開(kāi)展的研究設計方案，要為寫(xiě)作論文做出綱領(lǐng)，就不能不對把涉及到的概念弄清楚。但是，強調概念界定，并不是說(shuō)任何一個(gè)問(wèn)題的研究都要去概念界定，也不是一定要在開(kāi)題報告里專(zhuān)門(mén)列一個(gè)部分進(jìn)行概念界定。這樣未免太機械、太教條。要不要概念界定，要看是否需要。如果研究涉及到的主要概念是學(xué)術(shù)界流行的、行內人周知的，那就不必概念界定了;如果主要概念比較新鮮或者有自己獨特的內涵，那就要進(jìn)行界定。概念界定也不一定要專(zhuān)門(mén)設置條目，就在行文中順便予以界定就可以了，這樣才不至于出現一些尷尬和別扭。如有的開(kāi)題報告，還沒(méi)有開(kāi)始正文，突然一個(gè)概念界定;有的則寫(xiě)了一陣子了，概念已經(jīng)用了多次了，又突然來(lái)個(gè)概念界定，這都是沒(méi)有處理好概念界定問(wèn)題而出現的尷尬。完全可以在行文中第一次涉及到需要界定的概念時(shí)，接下來(lái)順便用“本研究中所謂的xxxx是指……”這樣的方式進(jìn)行界定，或者很不方便的時(shí)候，可以用注釋予以說(shuō)明、界定。
值得指出的是，有些貌似需要界定的概念其實(shí)不用界定，而有些貌似不用界定的概念卻要予以界定。這里是說(shuō)的是概念，不是說(shuō)的詞匯。詞匯是概念的語(yǔ)言形式，有時(shí)候同樣的詞匯，指代的概念不一定相同;反之，有時(shí)候同一個(gè)概念，可以用不同的詞匯表達。一項研究的主要概念或者叫關(guān)鍵詞，應該是能夠表證研究最重要的概念，與一些機關(guān)文件常用的“主題詞”區分開(kāi)，并不是題目上的那些單詞就是關(guān)鍵詞。如《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化培訓中的問(wèn)題與對策研究》這個(gè)題目，就不能把“小學(xué)”、“培訓”、“問(wèn)題”、“對策”作為關(guān)鍵詞。開(kāi)題報告中需要界定的概念，一定是研究中的關(guān)鍵概念、主要概念，并且是不界定會(huì )被誤會(huì )的那些關(guān)鍵概念和主要概念。那些研究中雖然涉及到，但是并不是自己研究中的表征性的概念，就不用界定了。例如有的開(kāi)題報告說(shuō)“經(jīng)過(guò)在 xxx 搜索某某關(guān)鍵詞，發(fā)現該方面研究很少……”。結果與事實(shí)不相符合，被專(zhuān)家們批評說(shuō)文獻查閱不夠、資料把握不全、對已有研究評價(jià)不對。原因很可能在于研究者混淆了概念與詞匯。
四、綜述開(kāi)題報告的文獻
文獻綜述實(shí)際就是對已有研究情況的介紹和評論，其目的在于進(jìn)一步明確自己的問(wèn)題，尋找研究的切入點(diǎn)，避免重復研究，少走彎路。顯然，文獻綜述要建立在全面查閱文獻的基礎上。全面，就是要把與問(wèn)題有關(guān)的不同時(shí)期的、不同國家的、不同學(xué)科的、不同學(xué)派的有關(guān)研究反映出來(lái);深入，就是不要只從文獻標題字面意思去查找文獻，而是要看文獻體現的研究實(shí)質(zhì)上是不是與自己的研究相關(guān)�，F在很多人查閱文獻，局限于用計算機在 cnki 或者一些網(wǎng)站搜索引擎查幾個(gè)字面看上相關(guān)的關(guān)鍵詞，這樣查閱的文獻太有限了，遠遠不能體現已有的研究情況。
目前，在研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告中，文獻綜述部分普遍存在的問(wèn)題主要有：
第一，不清楚文獻綜述的目的;
第二，只對文獻介紹，沒(méi)有給以評論;
第三，對已有研究情況沒(méi)有全面把握，評述的文獻沒(méi)有典型性和代表性;
第四，對前人和別人的研究成果妄加評論。
其中，不明確文獻綜述的目的是一個(gè)根本性問(wèn)題�！拔墨I綜述”換句話(huà)說(shuō)就是“已有研究及其存在的問(wèn)題”。對已有研究情況的介紹和評論，是在問(wèn)題提出部分寫(xiě)的。文獻綜述的目的是為了清楚自己的問(wèn)題，說(shuō)明自己?jiǎn)?wèn)題的重要性或必要性。既然文獻綜述的目的在于導出自己研究的切入點(diǎn)、說(shuō)明自己研究的重要性，那么就不能“為綜述而綜述”，不能只述不評，更不能忘記了自己的選題方向，去對已有研究做一般的評述。不少開(kāi)題報告只是大篇幅描述別人的研究，卻不能恰當地、具體地予以評論，往往是只在最后來(lái)一段幾行字的概括，不會(huì )有機地把“述”和“評”結合起來(lái)，找不到已有研究的不足，是缺乏深入思考導致的。有不少研究生找不出已有研究的不足，只好說(shuō)前人“只是理論闡述，沒(méi)有用實(shí)證方法”，或者籠統地說(shuō)“已有研究還存在很多不足”，或者武斷地說(shuō)“對 xxxx 研究很少”
【文科碩士論文開(kāi)題報告】相關(guān)文章：
碩士論文開(kāi)題報告框架介紹06-28
碩士論文選題、開(kāi)題報告要求01-26
碩士論文開(kāi)題報告的內容和要求01-25
工程碩士論文開(kāi)題報告范文06-29
最新碩士論文開(kāi)題報告框架介紹06-11
工程碩士論文開(kāi)題報告范文06-30
碩士論文開(kāi)題報告基本要求06-11
文科研究生論文開(kāi)題報告06-23