大學(xué)生就業(yè)論文大全
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的大學(xué)生就業(yè)論文大全，歡迎大家分享。
大學(xué)生就業(yè)論文大全1
摘要：闡述大學(xué)生造成大學(xué)生就業(yè)困難的社會(huì )現象，從大學(xué)生和高校兩個(gè)層面分析大學(xué)生就業(yè)困難的原因；應對大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題，從大學(xué)生綜合素質(zhì)、面試技巧和學(xué)校職業(yè)指導等方面來(lái)引導大學(xué)生就業(yè)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導
大學(xué)生就業(yè)難這是目前社會(huì )存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多樣的，分析大學(xué)生就業(yè)難的原因能夠具體主要有以下幾個(gè)方面來(lái)看待：
1。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)束縛于傳統觀(guān)念，就業(yè)市場(chǎng)化意識薄弱。傳統文化重視人際關(guān)聯(lián)和權力等級，
“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀(guān)念對就業(yè)選取還有很深的影響力；計劃經(jīng)濟時(shí)期的“干部意識”之上又加上了新經(jīng)濟時(shí)代的“白領(lǐng)情結”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學(xué)生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時(shí)，社會(huì )缺乏創(chuàng )業(yè)氛圍。社會(huì )缺乏創(chuàng )新意識和創(chuàng )新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀(guān)；缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀(guān)。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長(cháng)期投資。大學(xué)生缺乏創(chuàng )業(yè)觀(guān)和市場(chǎng)化觀(guān)念，如果換個(gè)思維，將開(kāi)辟就業(yè)的嶄新天地。
2。大學(xué)生面試技巧潛質(zhì)有待提高，缺乏求職技巧訓練。由于傳統經(jīng)濟模式的影響，人們一向都很少關(guān)注到求職技巧這一領(lǐng)域，就像沒(méi)有被微波信號覆蓋的“盲區”一樣被人遺忘。學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也是一樣，我們學(xué)校對求職技巧同樣沒(méi)有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問(wèn)題，計劃經(jīng)濟時(shí)期學(xué)生一畢業(yè)就被國家分配到企事業(yè)單位工作，無(wú)需要理會(huì )什么求職技巧，只要學(xué)好書(shū)本知識即可，不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場(chǎng)經(jīng)濟的這天，畢業(yè)生就業(yè)雙向選取的狀況經(jīng)過(guò)幾年，但求職技巧的訓練仍然得不到應有的重視。
我們過(guò)去的計劃經(jīng)濟對“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的這天，勞動(dòng)力的價(jià)值務(wù)必透過(guò)市場(chǎng)來(lái)實(shí)現，有市場(chǎng)存在就會(huì )有競爭，而勞動(dòng)者在競爭過(guò)程中，如果不掌握必須的“自我推銷(xiāo)”藝術(shù)，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發(fā)揮不出應有的作用。
3。高等教育的有效供給不足與結構性失衡，高等教育質(zhì)量難以保障。我國高等教育存在的問(wèn)題已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單擴大供給的問(wèn)題，而是如何擴大有效供給的問(wèn)題。在一個(gè)有效的市場(chǎng)上，能夠透過(guò)價(jià)格機制來(lái)調節某種商品的供求平衡，而在高等教育市場(chǎng)上，價(jià)格機制很難奏效，出現了結構性矛盾，其原因在于供應主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場(chǎng)失靈”與結構失衡，高等教育的個(gè)人投資回報率沒(méi)有到達均衡點(diǎn)，私人高等教育投資收益率過(guò)高，致使高等教育有效供給不足，大學(xué)生內在質(zhì)量下降，國有高校出具名不符實(shí)的文憑，這是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。
4。高校專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )發(fā)展需求存在脫節現象，高校職業(yè)指導工作沒(méi)有市場(chǎng)化。當前，高校在專(zhuān)業(yè)設置、課程設置及人才培養方面面臨的主要問(wèn)題是：首先，一些高校的專(zhuān)業(yè)設置過(guò)窄過(guò)細，導致培養的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應社會(huì )的需求，就業(yè)機會(huì )就少。其次，一些學(xué)校的課程設置，人才培養模式不合理，滯后于社會(huì )的發(fā)展的需求，沒(méi)有隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而調整，教學(xué)計劃、教學(xué)模式和教材陳舊，與時(shí)代脫節，培養的畢業(yè)生在知識潛質(zhì)，思維模式等方面與社會(huì )的需求有著(zhù)較大差距，使人與職匹配產(chǎn)生錯位，構成了結構性就業(yè)矛盾，影響了大學(xué)生的就業(yè)。最后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中存在的就業(yè)指導資料缺乏系統性和科學(xué)性，就業(yè)指導形式單一，就業(yè)指導過(guò)程過(guò)短的問(wèn)題，在必須程度上也影響了大學(xué)生的就業(yè)。
應對大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，我們需要從原因中找到有針對性的職業(yè)指導對策來(lái)引導大學(xué)生就業(yè)，這個(gè)關(guān)聯(lián)到我們社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的社會(huì )問(wèn)題，我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行針對化的指導工作：
首先，引導職業(yè)社會(huì )化觀(guān)念，循序漸進(jìn)地改變傳統就業(yè)取向。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)的構成需要一個(gè)過(guò)程，職業(yè)選取隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，受到個(gè)人興趣和志向的轉變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此，對學(xué)生的就業(yè)指導要落實(shí)到日常的工作中。應充分調動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的用心性，把就業(yè)指導滲透到各科教學(xué)中，任課老師不僅僅要教授專(zhuān)業(yè)知識和技能，還要闡明它們在職業(yè)領(lǐng)域中的應用，引導學(xué)生選取正確的職業(yè)方向。同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)院可根據自身實(shí)際狀況，號召教授、副教授擔任學(xué)生導師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項目組，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐潛質(zhì)，并利用自己在做項目和做科研過(guò)程中與用人單位建立的聯(lián)系，用心向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，全員促進(jìn)就業(yè)。
第二、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生實(shí)踐潛質(zhì)，優(yōu)化人才培養結構。太學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，在教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)就應加強實(shí)踐環(huán)節的設計，為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )與用人單位接觸，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場(chǎng)，為就業(yè)早做準備。我們應當為學(xué)生帶給創(chuàng )新的氛圍，培養創(chuàng )新意識。為今后走向工作崗位就提前做好準備。
第三、進(jìn)行求職技巧的訓練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時(shí)往往要經(jīng)過(guò)一番精心策劃，巧妙地向應聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場(chǎng)發(fā)揮潛質(zhì)的現顯。這時(shí)，你不僅僅要有備而來(lái)，更要沉著(zhù)冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質(zhì)和應變潛質(zhì)，真實(shí)地展現自己最優(yōu)秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來(lái)。
最后，大學(xué)生要善于自我調適，進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規劃。大學(xué)生也應應對市場(chǎng)需求，做出用心的調整，在心態(tài)和觀(guān)念上，并發(fā)奮提高自身的就業(yè)技能。大學(xué)生自身的心態(tài)應逐步調整與完善：客觀(guān)評價(jià)自我，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)。每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生首先要認清自己，有一個(gè)適當的自我定位，客觀(guān)評價(jià)自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業(yè)形勢的嚴峻性，同時(shí)樹(shù)立職業(yè)的社會(huì )意識和長(cháng)遠意識，在求職和擇業(yè)的過(guò)程中，既有對自己正確的評價(jià)，也有對社會(huì )長(cháng)遠的認識和決定，從而準確定位自己的職業(yè)坐標，設計好自己的職業(yè)生涯，將國家利益和個(gè)人利益結合起來(lái)，把自己的理想和現實(shí)結合起來(lái)，構成開(kāi)放的大職業(yè)觀(guān)�？陀^(guān)認識競爭，持續良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競爭激烈的社會(huì )中是不可缺少的，正因每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)作為社會(huì )的一分子，都有自己相應的位置和不一樣的分工，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應對求職失敗，就應認真反思，吸取經(jīng)驗教訓，發(fā)奮爭取新的機會(huì )。在對部分成功就業(yè)畢業(yè)生調查中，絕大多數都談到自己在擇業(yè)過(guò)程中，注重發(fā)現自己的“賣(mài)點(diǎn)”、自身的優(yōu)點(diǎn)或長(cháng)處，并設法在應聘中突出自己的“賣(mài)點(diǎn)”，最終到達目的。
大學(xué)生就業(yè)論文大全2
近年來(lái)，隨著(zhù)國家對高等職業(yè)教育投入的不斷增加，各種職業(yè)院校如雨后春筍般的增加，同時(shí)各院校也擴大了辦學(xué)規模，各種專(zhuān)業(yè)層出不窮，招生人數逐年增加。由此導致的直接后果就是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻。而畢業(yè)生的就業(yè)率又是衡量一所高職院校辦學(xué)水平和人才培養模式的重要指標，所以如何提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是高職院校成長(cháng)和發(fā)展過(guò)程中必須要面對的問(wèn)題。筆者通過(guò)對高職院校大學(xué)生自我認知力的分析研究來(lái)探索提高其就業(yè)競爭力的新途徑和方法。
1 高職院校大學(xué)生自我認知力對就業(yè)競爭力的影響
自我認知具有一定的特異性，其受多種情況影響，因個(gè)人的年齡、性別、教育水平和家庭環(huán)境等的不同，可能會(huì )存在一定的差異。高職院校大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，與大多數年青人一樣，其心理認知有其獨特性，同時(shí)也存在心理困惑等問(wèn)題。
1.1 自我認知的含義
自我認知也叫自我意識、自我，是個(gè)體對自己存在的覺(jué)察能力，即自己對自己的行為和心理狀態(tài)等一切的認知，例如：對自己的身高、體重等生理特征的認識，對自己興趣愛(ài)好、性格等心理情況的認識以及與他人相處的關(guān)系地位等的認識。具體來(lái)說(shuō)，自我分為主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)自我，而自我認知就是主觀(guān)自我對客觀(guān)自我的總體評價(jià)和認識�？陀^(guān)、正確地評價(jià)自我，在個(gè)人健康成長(cháng)過(guò)程中具有非常重要的作用。如果個(gè)體對自我認知過(guò)高，則會(huì )導致在個(gè)人成長(cháng)道路上出現坎坷和曲折，從而常常導致失敗。反之，如果個(gè)體對自我認知偏低，則會(huì )導致自我心理封閉和自卑感，不利于個(gè)人的心理健康成長(cháng)。
1.2 自我認知在高職院校大學(xué)生就業(yè)競爭中的重要性
高職院校大學(xué)生有其特殊性，他們一般都具有較高的文化知識水平，但又不同于本科院校的大學(xué)生，他們學(xué)習的重點(diǎn)更偏于實(shí)際技能的培訓。但是，在企業(yè)更注重文憑的時(shí)代，他們可能承受著(zhù)更大的心理壓力和沖突。所以，客觀(guān)、正確的自我認知對他們來(lái)說(shuō)尤其重要�？陀^(guān)、正確的自我認知能夠讓他們在就業(yè)時(shí)有著(zhù)明確的態(tài)度和方向。反之，錯誤的自我認知對高職院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì )讓他們在就業(yè)遇到更大的困難和阻礙。自我認知過(guò)高，往往會(huì )導致就業(yè)時(shí)高不成、低不就，當心理預期無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)，可能會(huì )出現巨大的失落感，出現嚴重的心理創(chuàng )傷；而自我認知過(guò)低，則可能會(huì )產(chǎn)生自卑感，出現一些消極的人生態(tài)度，從而嚴重影響其就業(yè)競爭力。所以，客觀(guān)、合理的自我認知對高職院校大學(xué)生有著(zhù)非常重要的作用。高職院校大學(xué)生只有客觀(guān)地認識自身的優(yōu)勢和不足，才能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，尋找到自己合適的工作。
2 提升高職院校大學(xué)生自我認知力與就業(yè)競爭力的應對策略
不合理的自我認知對高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生不利影響，影響其作出正確的就業(yè)選擇，增加其就業(yè)的難度。因此，提升高職院校大學(xué)生的就業(yè)競爭力，讓其充分就業(yè)，必須努力提高高職院校大學(xué)生的自我認知力，培養全面的素質(zhì)，確定正確的擇業(yè)目標，規劃合理的人生。同時(shí)，正確地引導高職院校大學(xué)生的合理自我認知也需要家庭、學(xué)校和社會(huì )等多方面共同努力，需要對高職院校大學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育，需要父母對子女的支持和理解，需要社會(huì )、企業(yè)等對高職院校有充分肯定的認識。
2.1 加強自我認知力的思想教育
自我認知形成受內在和外在雙重因素的影響，因此加強高職院校大學(xué)生的自我認知，一方面需要學(xué)生自己提高思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，另一方面也需要學(xué)校和教師的引導，加強大學(xué)生的自我認知教育。
首先，高職院校應該積極開(kāi)展各種合理的自我認知教育課程，引導大學(xué)生培養正確的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強自我認知力的教育，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。其次，高職院校應該加強師資力量和基礎設施的建設，開(kāi)展相應的認知教育，建立培養自我認知的社團，為自我認知的形成和發(fā)展提供良好的外在環(huán)境。最后，高職院校應該加強校企合作，重視大學(xué)生的職業(yè)規劃教育，讓大學(xué)生對社會(huì )環(huán)境有一個(gè)全面的認識，客觀(guān)評價(jià)自己，培養其自我認知水平，引導其樹(shù)立一個(gè)合理的自我認知能力，從而提升其就業(yè)競爭力。
2.2 樹(shù)立合理的就業(yè)觀(guān)念
高職院校大學(xué)生在就業(yè)時(shí)必須樹(shù)立合理的就業(yè)觀(guān)念，客觀(guān)評價(jià)自己，明確自己的專(zhuān)業(yè)方向和優(yōu)缺點(diǎn)。高職院校不同于一般的普通本科院校，高職院校大學(xué)生要合理地了解自身的條件，應該清楚自身的優(yōu)勢和不足，不能盲目就業(yè)。有些高職院校大學(xué)生就業(yè)時(shí)就給自己定了不進(jìn)企業(yè)一線(xiàn)工作，要去就去事業(yè)單位或企業(yè)的管理層的目標。還有些大學(xué)生就業(yè)時(shí)只找與自己專(zhuān)業(yè)對口的崗位，稍不關(guān)聯(lián)，就重新選擇，不給自己留余地。這樣的就業(yè)觀(guān)念顯然是不合理的，現在的大學(xué)生普遍缺乏先就業(yè)，再擇業(yè)，再積極創(chuàng )業(yè)的就業(yè)觀(guān)。因此，在高職院校的就業(yè)指導課中，要給大學(xué)生們樹(shù)立合理的就業(yè)觀(guān)念，培養他們客觀(guān)合理認識自我的能力，使他們根據自身的實(shí)際情況和社會(huì )形勢，樹(shù)立合理的就業(yè)觀(guān)念。在學(xué)校期間就給自己規劃一個(gè)合理的職業(yè)目標，擺正心態(tài)，走上正確的人生道路。
2.3 加強教師隊伍建設
高職院校的教育不同于一般的本科院校的教育方式，高職院校主要培養的是技術(shù)型和應用型的人才，所以在平時(shí)教學(xué)中可能會(huì )偏重于應用實(shí)踐教學(xué)，而往往會(huì )忽視高職院校大學(xué)生的自我認知教育和心理教育等。而且高職院校的培養周期一般只有三年時(shí)間，比普通本科院校都要少一年，所以必須加強教師隊伍的建設，在招聘教師時(shí)既要考慮其專(zhuān)業(yè)能力，又要考慮到其有無(wú)學(xué)生管理的工作經(jīng)驗等。另外，可以學(xué)習國外的一些職業(yè)教育的經(jīng)驗，招聘一些企、事業(yè)單位的兼職教師隊伍。學(xué)以致用，學(xué)產(chǎn)結合，鼓勵這些兼職教師將工作中一些經(jīng)驗和方法帶到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生能夠更早地接觸校園以外的先進(jìn)知識。最后，高職院校還應該鼓勵從事學(xué)生工作的教師積極開(kāi)展職業(yè)規劃教育之類(lèi)的課程，加強大學(xué)生的心理輔導，提升他們的自我認知能力，合理地規劃就業(yè)方向。因此，高職院校要加強教師隊伍的建設，建立完善的教師考核制度，提高教學(xué)質(zhì)量，培養全面發(fā)展的現代大學(xué)生。
2.4 加強校企合作
高職院校培養的人才是技術(shù)型和應用型居多的，所以高職院校應該考慮市場(chǎng)的需求來(lái)合理配置專(zhuān)業(yè)課程，加強校企合作。如果學(xué)校培養出來(lái)的人才不能夠被企業(yè)所接受，那么如何提高就業(yè)率。所以，現代化的職業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn)，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養什么樣的人才，這樣學(xué)生可以更好地就業(yè)，企業(yè)也可以招到需要的人才，這是一個(gè)雙贏(yíng)的局面。有些高職院校的專(zhuān)業(yè)設置10余年沒(méi)改變，與校外企業(yè)合作的專(zhuān)業(yè)更是一個(gè)沒(méi)有，這樣的職業(yè)教育存在嚴重的問(wèn)題�，F代社會(huì )是一個(gè)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，市場(chǎng)需求日新月異，變化迅速，所以必須增強校企合作力度，讓職業(yè)教育成為企業(yè)的教育。建立一個(gè)良性循環(huán)的教育模式，充分利用企業(yè)資源，培養企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)型人才，并且建立企業(yè)實(shí)訓基地，讓在校大學(xué)生能夠深入企業(yè)了解自己所學(xué)的知識的運用方法，從而可以根據自己對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識，及時(shí)地調整自身的職業(yè)規劃。同時(shí)，可以加強與企業(yè)的應用研究和技術(shù)的開(kāi)發(fā)，讓企業(yè)分享到學(xué)校的資源，這樣企業(yè)可以加大對學(xué)校的支持力度，讓學(xué)校能夠更好地培養學(xué)生。
3 結 語(yǔ)
高職院校如何提高大學(xué)生的就業(yè)率，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。職業(yè)教育的目的就是讓高職院校的大學(xué)生能夠更好地融入社會(huì )，服務(wù)社會(huì )。要解決高職院校大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，單單提升學(xué)生自我認知力，可能還遠遠不夠，還需要政府、家庭、社會(huì )的支持，高職院校也需要加大投入力度，重視學(xué)生的心理輔導，加強對父母的支持。此外，社會(huì )也要給予合理的引導。筆者希望在不久的將來(lái)，通過(guò)多方面的努力，能夠讓每一位高職院校大學(xué)生找到心儀的崗位，并且在工作中能夠充分發(fā)揮自己的才能，從而更好地實(shí)現自己的社會(huì )價(jià)值。
主要參考文獻
[1]劉娜，李向陽(yáng)，黎鴻雁.高校大學(xué)生就業(yè)競爭力的自我認知研究[J].河北農業(yè)大學(xué)學(xué)報：農林教育版，20xx（3）.
[2]張本鈺，林麗華.大學(xué)生就業(yè)自我認知與就業(yè)焦慮的階段性差異研究[J].高校輔導員，20xx（4）.
[3]魏萍，李園，戴媛媛.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力開(kāi)發(fā)與培養途徑研究[J].江蘇高教，20xx（3）.
大學(xué)生就業(yè)論文大全3
論就業(yè)市場(chǎng)與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃相關(guān)論文
論文摘要：
大學(xué)生畢業(yè)后國家統一分配的政策已于1895年前后結束了，這種結束是計劃經(jīng)濟下的不問(wèn)市場(chǎng)人才需求的結束，這種結束是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的標志之一，是由計劃包辦制向市場(chǎng)燕求制的轉變。這種轉變是市場(chǎng)經(jīng)濟進(jìn)程中的必然選擇，是中國自身國情、經(jīng)濟發(fā)展的韶要，是今后很長(cháng)時(shí)間內所要堅持的政策，也是大學(xué)生不愿意面對但又不得不面對的客觀(guān)現實(shí)。
面對這樣的市場(chǎng).大學(xué)生必須調整好心態(tài)、規劃好自己的職業(yè)生涯、設計好自己的職業(yè)選擇安排好自己的明天和未來(lái)這對大學(xué)生來(lái)說(shuō)極具戰略意義和現實(shí)意義是邁向社會(huì )、必須完成好的第一課。
一、就業(yè)市場(chǎng)的現狀
二、進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃設計“，一般認為:大學(xué)生結合自己的具體情況并經(jīng)過(guò)分析、測評后對自己未來(lái)的一生中所承擔的職業(yè)職務(wù)和相應歷程所做的中長(cháng)期的預期規劃與具體設計。
事實(shí)上在高校中，大學(xué)生真正知道要進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計的人不多很少人真正在進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規劃設計。西方發(fā)達國家的經(jīng)驗和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國家的職業(yè)生涯規劃設計從小學(xué)便開(kāi)始。在一種沒(méi)有壓力、不馬上兌現的氛圍下進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規劃設計的早期熏陶和培養這時(shí)的教育是潛意識的、游戲式的其教育的形式主要是培養學(xué)生的職業(yè)“意識“和’‘興趣“。西方國家非常注重學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際動(dòng)手能力的具備和培養，鼓勵年滿(mǎn)14歲的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外進(jìn)行各種打工鍛煉這種打工對于家長(cháng)或者學(xué)校來(lái)說(shuō)并不是讓學(xué)生要掙多少錢(qián)，而是培養他們“早期的職業(yè)意識“。這種意識本身就是一筆寶貴的財富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過(guò)打工來(lái)滿(mǎn)足自己基本生活、學(xué)習所需。
所有這些與我國傳統的教學(xué)模式是完全不相同的。對于職業(yè)或者職業(yè)生涯規劃設計往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國家在這里充當的是一個(gè)就業(yè)責任的主體，學(xué)生充當的是一個(gè)就業(yè)責任的客體。但是現在國家已經(jīng)從就業(yè)責任的主體變成了就業(yè)責任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責任的客體調換成了就業(yè)責任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長(cháng)學(xué)生、學(xué)校沒(méi)有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒(méi)有隨這種變革作相應的改革。最突出的表現就是人們的職業(yè)意識就業(yè)觀(guān)念未改變;沒(méi)有把職業(yè)興趣、職業(yè)設計意識從小培養。最終所導致的問(wèn)題就是:大學(xué)生面對現實(shí)普遍都不適應茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)家庭的困惑，是一個(gè)社會(huì )的困惑。所以面對目前的就業(yè)市場(chǎng)我們不得不作深入地思考。"
三、幾點(diǎn)思考
1、建立學(xué)校和社會(huì )的專(zhuān)業(yè)服務(wù)機構提供完善的職業(yè)生涯規劃設計服務(wù)。據在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規劃設計”抽樣調查的數據得知:大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規劃設計的服務(wù)“不滿(mǎn)意”有相當多的學(xué)生對職業(yè)生涯規劃設計的重要性“認識不足”。
學(xué)生在校期間主要是專(zhuān)業(yè)知識的積累對社會(huì )的變化和人才需求了解甚少而職業(yè)生涯規劃設計本身又是一個(gè)持續、復雜的過(guò)程在這一過(guò)程中單憑個(gè)人的經(jīng)驗或者感覺(jué)是很難實(shí)現目標的.因此.進(jìn)行規范、持續、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯就業(yè)咨詢(xún)、指導或者設計是非常必要、非常重要的。筆者認為這項工作學(xué)校有義不容辭的義務(wù)和職責對在校學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的職業(yè)生涯規劃設計應該是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中當然的一部分。目前學(xué)校缺乏“一對一”“個(gè)性化”的職業(yè)生涯規劃設計服務(wù)。這也是出現學(xué)生“不滿(mǎn)意‘’和“認識不足”的重要原因之一;與此同時(shí)政府應該發(fā)揮自己管理職能在政府引導下建立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃設計機構這種專(zhuān)業(yè)機構所進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規劃設計是學(xué)校職業(yè)生涯規劃設計的自然外延和補充。學(xué)生可以在學(xué)校內得到指導也可以在社會(huì )上得到指導。
2、重視學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計中的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在職業(yè)生涯規劃設計工作中普遍存在的相關(guān)問(wèn)題也必須引起我們的注意這對我們順利地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計工作十分重要。它主要表現為:一是自我定位不準�，F在很多高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不管自己專(zhuān)業(yè)水平高低、職業(yè)對自己的專(zhuān)業(yè)是否合適、自己的工作能力是否能勝任只要薪酬高都可以接受。不能客觀(guān)地評價(jià)主觀(guān)的自己和客觀(guān)的職業(yè)結果往往是事與愿違。與此同時(shí)一些學(xué)生缺乏勇氣對比較有把握的事情總是信心不足、大膽接受對一些自己能勝任的職業(yè)缺少競爭的勇氣從而喪失實(shí)現理想的機會(huì )這兩種表現都是自我定位不準所致。其次要剖析自己的個(gè)性特征。例如做一些職業(yè)性?xún)A向測驗，看看我是屬于現實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì )型、企業(yè)型還是常規型。二是職業(yè)目標模糊。不少大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代甚至更早就已經(jīng)形成了對未來(lái)職業(yè)的一種預期但是他們往往忽視了自己的年齡、經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)知識和發(fā)展的考慮，設定的目標過(guò)高、過(guò)于理想化、情緒化。不顧個(gè)人的性格和職業(yè)興趣。在過(guò)分強調這些的同時(shí)卻把真正屬于自己職業(yè)目標淹沒(méi)了。
職業(yè)生涯規劃設計是一個(gè)系統的、持續的工作需要社會(huì )、家庭、學(xué)校、學(xué)生共同努力。在人生的歷程中我們必須盡量少做出錯誤選擇，而職業(yè)生涯規劃設計正是我們少走彎路有力的手段。我可以不知道我能做成什么.但我必須知道我能做什么這才能實(shí)現我們自己的人生目標。
大學(xué)生就業(yè)論文大全4
摘 要：伴隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的區域性失衡，大學(xué)生就業(yè)逐步呈現出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅東避西”的就業(yè)取向，由此相互交織而引發(fā)的失業(yè)現象以及相關(guān)社會(huì )問(wèn)題日益嚴峻。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的改善不僅與我國經(jīng)濟增長(cháng)水平的提高、經(jīng)濟體制改革的完善、區域經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展等緊密聯(lián)系，同時(shí)也取決于大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)觀(guān)念的轉變。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);對策
隨著(zhù)高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數也連年增長(cháng)，20xx年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬(wàn)人，比上一年增長(cháng)32.1%，20xx年畢業(yè)達到了338萬(wàn)人。而市場(chǎng)需求沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數仍有較大增長(cháng)，面對工作崗位沒(méi)有明顯增加的現實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農村富余人口進(jìn)行競爭，就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來(lái)社會(huì )公認的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬(wàn)增加到338萬(wàn)，是擴招前的3倍;然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
二、選材刁：應屆生就業(yè)不吃香 在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著(zhù)“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應屆大學(xué)生。
三、專(zhuān)業(yè)同：熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩 近年來(lái)，一些工科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問(wèn)卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在20xx元以上，但據有關(guān)機構的調查結果顯示，大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì )現實(shí)水準，也導致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數量減少 。一些企業(yè)利用當前大學(xué)生供過(guò)于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少，導致就業(yè)難。
1.大學(xué)生就業(yè)難深層原因分析
(1)愿望與現實(shí)之間的反差構成了現階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。
家庭與學(xué)生個(gè)人的觀(guān)念在一定程度上也造成了就業(yè)困難。家庭對子女教育特別是接受高等教育的投資日漸增大，對子女就業(yè)的期望自然伴隨教育投資的增長(cháng)而提高，這是一種客觀(guān)反映。就學(xué)生及家長(cháng)的主觀(guān)愿望而言，雖然我國的高等教育已經(jīng)從精英教育進(jìn)入了大眾化教育階段，但家長(cháng)與大學(xué)生個(gè)人仍然始終對畢業(yè)后的就業(yè)抱著(zhù)高期望值。當這種高期望值與現實(shí)中的就業(yè)崗位或機會(huì )存在落差時(shí)，大學(xué)生就可能陷入難以就業(yè)的處境。因此，愿望與現實(shí)之間的反差構成了現階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。
(2)信息市場(chǎng)的不完善導致就業(yè)信息的不對稱(chēng)。
畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，畢業(yè)生需要通過(guò)各種途徑獲得用人單位的信息，同時(shí)用人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過(guò)程。一方面，求職人員需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實(shí)際情況;另一方面，用人單位則需要了解求職人員的真實(shí)信息，包括其知識結構、綜合素質(zhì)以及將來(lái)的發(fā)展方向等。由于目前我國勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在就業(yè)信息不對稱(chēng)、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿(mǎn)足不了勞資雙方的要求，這就會(huì )導致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè)，接受培訓后沒(méi)多久就跳槽，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風(fēng)險加大而很少敢招收毫無(wú)經(jīng)驗的;二是一些畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進(jìn)入后發(fā)現“事與愿違”，但某些企業(yè)會(huì )依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不簽這類(lèi)單位。
(3)結構性矛盾，供求錯位。
我國的大學(xué)生培養機制脫離社會(huì )實(shí)際需要：社會(huì )需要的人才大學(xué)不供應，非常短缺，而社會(huì )不需要的人才大學(xué)又拼命培養，導致過(guò)剩，因此，我國大學(xué)生的就業(yè)難題其實(shí)是一個(gè)結構性過(guò)剩問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場(chǎng)實(shí)際需求，根據自己的經(jīng)驗而非實(shí)際調查閉門(mén)造車(chē)，相關(guān)教材也過(guò)于陳舊，在這種狀況下培養出來(lái)的學(xué)生，怎么可能為社會(huì )所接受?高校教學(xué)質(zhì)量的下降和無(wú)所不在的浮躁氛圍，又加劇了結構性矛盾�，F在，許多高校對教學(xué)的忽略程度令人難以置信。這些高校紛紛大興土木，建造豪華校園，而對教學(xué)與科研的投入則非常吝嗇，這種主次顛倒的做法在眼下極其普遍，許多高校以近乎暴發(fā)戶(hù)的心態(tài)擴張，而對高校最核心的教學(xué)工作置之不理，培養出來(lái)的學(xué)生越來(lái)越遠離社會(huì )的需要。實(shí)際上，很多大學(xué)生參加工作后，用人單位常常不得不對其進(jìn)行二次培養，這無(wú)疑將加大用人單位的成本，令其頭痛不已，漸漸失去對大學(xué)畢業(yè)生的興趣，許多用人單位招生要求必須有兩年以上工作經(jīng)驗，也是基于這一苦衷。
(4)就業(yè)市場(chǎng)不規范是瓶頸。
目前，我國就業(yè)市場(chǎng)還存在著(zhù)一些不公平與不規范的現象，就業(yè)市場(chǎng)發(fā)育不良對大學(xué)生的就業(yè)造成多方面的損害。在我國的就業(yè)市場(chǎng)上，一方面是片面的人才觀(guān)、用人觀(guān)造成了學(xué)歷崇拜與學(xué)歷歧視并存，直接降低了大學(xué)畢業(yè)生與就業(yè)機會(huì )的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正�，F象的影響，破壞了就業(yè)市場(chǎng)的公平性，人際關(guān)系客觀(guān)上在我國現階段的就業(yè)中起著(zhù)非常重要的作用，就業(yè)機會(huì )的不公平不僅表現在大學(xué)生之間，也表現在大學(xué)生群體與其他群體之間。正是由于有關(guān)部門(mén)未能有效地維護就業(yè)市場(chǎng)的公平競爭，導致了本來(lái)應當最具就業(yè)競爭力的大學(xué)畢業(yè)生反而成了特殊的就業(yè)弱勢群體，這是就業(yè)市場(chǎng)異化的直接結果。
2.扭轉大學(xué)生就業(yè)形勢的理性思考
當前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的結構性問(wèn)題，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長(cháng)期的“系統工程”，需要在政府宏觀(guān)調控下大學(xué)生、市場(chǎng)、高校三者的協(xié)調與合作。
(1)政府：綜合運用各種手段，做好宏觀(guān)調控，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng )造一個(gè)比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。
�、僬畱龊瞄L(cháng)遠規劃，協(xié)調城鄉二元結構差異和區域差距，這不僅關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也關(guān)系到國家的長(cháng)遠發(fā)展問(wèn)題。
�、诙虝r(shí)間內政府解決大學(xué)生就業(yè)困境的當務(wù)之急應該是通過(guò)法律、政策等手段消除那些妨礙大學(xué)生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關(guān)于戶(hù)口和流動(dòng)問(wèn)題，這雖然不能從根本上改變當前大學(xué)生涌向大城市就業(yè)難的現狀，但可以有效緩解當前大量學(xué)生紛紛積壓在大城市求職的狀況。
�、圻m當把資源向中小城鎮傾斜，縮小城市和地區在政治資源上的差異，更好地引導大學(xué)生向不發(fā)達地區、小城鎮等地區移動(dòng)，這樣不僅能為小城鎮帶來(lái)人力資源，也能相應緩解大中城市的壓力，促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的良性循環(huán)。
�、芫S護公平競爭才是根本。政府部門(mén)應當盡快創(chuàng )造與維護就業(yè)市場(chǎng)的一體化與公平的就業(yè)環(huán)境，改變在大學(xué)生等特定群體就業(yè)方面所采取的相互分割、頭痛醫頭的政策取向，將注意力、財力、行政強制力等轉移到努力創(chuàng )造與維護公平的就業(yè)市場(chǎng)競爭環(huán)境上來(lái)。為此，一要禁止就業(yè)歧視與摒棄學(xué)歷崇拜，代之以公平就業(yè)與能力優(yōu)先;二要規范勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)，強化對勞動(dòng)者就業(yè)的監管，消除各種不正當競爭行為;
�、萁⒑屯晟粕鐣�(huì )保障體系。多數人總是指責大學(xué)生擇業(yè)不夠理性，期望值較高，卻很少有人深層次地分析高期望值背后的原因。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)缺乏安全感，常有后顧之憂(yōu)，擔心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒(méi)有保障。由于我國的社會(huì )保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉二元結構和東西地區發(fā)展不平衡使社會(huì )保障存在著(zhù)較大的差異性。故大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)心有余悸，不得不考慮社會(huì )保障這個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，從而爭相到條件好的大中城市和單位就業(yè)。要引導大學(xué)生到西部和農村去就業(yè)，改變目前大學(xué)生就業(yè)難的現狀，建立和完善社會(huì )保障體系
勢在必行，特別要在西部和廣大農村地區真正實(shí)現“老有所養，病有所醫，失業(yè)有救濟”的政策。如果真的做到這一點(diǎn)，“大學(xué)生到西部去，到農村去”的口號就不會(huì )只是一句空話(huà)，而會(huì )在不久的將來(lái)變?yōu)楝F實(shí)。
�、拚诤暧^(guān)調控的過(guò)程中應該注意協(xié)調學(xué)校與市場(chǎng)之間的信息溝通，除了制定所謂的就業(yè)率指標外，更應該注重宏觀(guān)上的規劃和指導，合理引導高校的招生規模以及市場(chǎng)經(jīng)濟結構。
(2)大學(xué)生：轉變傳統就業(yè)觀(guān)念，走向市場(chǎng)。
理念是核心價(jià)值觀(guān)，正確的理念帶來(lái)正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才會(huì )有正確的結果。樹(shù)立正確就業(yè)理念是大學(xué)生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠地區有最適合發(fā)展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長(cháng)最快的地方。
�、贆C不可失，早作決斷。當前，很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學(xué)生手中有幾個(gè)選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業(yè)生供給充足、社會(huì )需求呈現買(mǎi)方市場(chǎng)的態(tài)勢下，好的用人單位不可能在一個(gè)需求周期內兩次或多次到同一個(gè)學(xué)校去，更不可能苦苦等待你遲來(lái)的回復。所以，建議目前有就業(yè)意向的同學(xué)盡快簽約。當然，實(shí)在不理想的也不要強人所難。
�、谌嫒鼍W(wǎng)，重點(diǎn)捕魚(yú)。還沒(méi)有找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)信息是最重要的。一方面，要盡快與學(xué)校就業(yè)部門(mén)聯(lián)系，取得主渠道的幫助和支持;另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學(xué)緣”關(guān)系，發(fā)動(dòng)老鄉、親友、同學(xué)、校友找信息。在有目標的情況下，要重點(diǎn)“捕魚(yú)”，在沒(méi)有目標的條件下，可以有選擇地全面“撒網(wǎng)”，甚至“有棗沒(méi)棗打一竿”。
大學(xué)生就業(yè)論文大全5
摘要:近年來(lái),大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為不可忽視的社會(huì )問(wèn)題。我們要認真分析原因,畢業(yè)生要轉變擇業(yè)觀(guān)念,用人單位要轉變用人標準,高校要調整專(zhuān)業(yè)結構,指導畢業(yè)生正確擇業(yè)。通過(guò)共同努力,以求緩和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力。 論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 解決途徑 大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí),而且這種就業(yè)壓力還有逐年增大的趨勢。對此,我們應有冷靜的分析,并從中找出解決問(wèn)題的途徑。
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難在何處
1、畢業(yè)生數量急劇增長(cháng),而就業(yè)崗位增長(cháng)緩慢。從1999年起,我國連續擴大招生規模,使高等教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段。20xx年全國高校畢業(yè)生為115萬(wàn),20xx年有145萬(wàn),20xx年達212萬(wàn),20xx年達250萬(wàn),20xx年將達到380萬(wàn),今后還會(huì )繼續增長(cháng)。畢業(yè)生數量跳躍式增長(cháng),而社會(huì )上的人才需求增長(cháng)則是緩慢或與往年持平的,這樣的大趨勢在近一二十年恐怕不會(huì )有大的改變。
2、高校專(zhuān)業(yè)結構失衡。與世界先進(jìn)水平相比,我國高校畢業(yè)生占人口比例還偏低,實(shí)際上并不能滿(mǎn)足新世紀社會(huì )主義現代化建設的需要。問(wèn)題的癥結在于我國高等教育的學(xué)科結構和培養模式不盡合理。高校專(zhuān)業(yè)結構失衡,是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要因素。
3、畢業(yè)生綜合素質(zhì)不能滿(mǎn)足社會(huì )需要。許多用人單位認為,現在的畢業(yè)生動(dòng)手能力差,實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神差,自身毛病多,為人處事方面還存在種種缺陷。而用人單位對人才的需求日益成為市場(chǎng)行為,他們的用人標準直接影響到大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。
4、信息化就業(yè)工作模式形成滯后。目前,我國高校畢業(yè)生就業(yè)仍然是由政府的教育、計劃和人事部門(mén)管理,畢業(yè)生獲得就業(yè)信息和落實(shí)就業(yè)單位的主渠道是各類(lèi)招聘會(huì )。隨著(zhù)畢業(yè)生人數的增加,這一工作模式已面臨相當大的挑戰。
5、政策制約。一方面,國家機關(guān)、國有企事業(yè)部門(mén)人員漸趨飽和,難以承接大量的大學(xué)畢業(yè)生；另一方面,大量的民營(yíng)、私營(yíng)及外企則因為政策上的限制,無(wú)法如愿接收大學(xué)畢業(yè)生。大學(xué)生就業(yè)難,很大程度上是人為造成的。就業(yè)政策、戶(hù)籍制度、人事制度等應該適應新時(shí)期的發(fā)展要求,應該成為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有力措施。
二、解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的途徑
畢業(yè)生轉變擇業(yè)觀(guān)念最關(guān)鍵。我們說(shuō),高校畢業(yè)生就業(yè)難是事實(shí),但并非不可克服的困難。只要畢業(yè)生不斷調整就業(yè)觀(guān)念,加上社會(huì )各方面的大力支持,就業(yè)難的壓力是可以逐步緩解的。
大學(xué)生就業(yè)論文大全6
【摘要】隨著(zhù)高校擴招政策的逐步推進(jìn)，金融危機導致經(jīng)濟增速變緩，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，國家相繼出臺了一系列政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。在新的就業(yè)環(huán)境下，通過(guò)對就業(yè)政策進(jìn)行分析，以期對未來(lái)的就業(yè)工作提供指導性意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】金融危機;就業(yè)背景;就業(yè)政策
一、大學(xué)生的就業(yè)背景發(fā)生變化的主要表現
自1999年高校擴招以來(lái)，每年的大學(xué)畢業(yè)生大幅增加，數量呈跳躍式增長(cháng)，社會(huì )對人才的需求則比較緩慢或與往年持平。教育部的統計數據表明：20xx～20xx年我國高校畢業(yè)生已經(jīng)從106萬(wàn)增加到652萬(wàn)，畢業(yè)生的急劇增加導致大學(xué)生就業(yè)由原來(lái)的“買(mǎi)方”市場(chǎng)變?yōu)椤百u(mài)方”市場(chǎng)：
1.國際、國內的形勢加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。從國際形勢看，國際貿易摩擦影響就業(yè)。我國已進(jìn)入國際貿易摩擦高發(fā)期，對我國產(chǎn)品的反傾銷(xiāo)已從發(fā)達國家擴大到發(fā)展中國家，產(chǎn)品從紡織品擴大到電子、五金和機電產(chǎn)品，再加上人民幣升值導致許多出口行業(yè)的經(jīng)濟不能高速發(fā)展，使得這些行業(yè)對于高校畢業(yè)生的需求大幅下降。在全球金融危機的影響下，20xx屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢將更加嚴峻。從國內形勢看，自20xx年起全國16歲以上勞動(dòng)年齡人口增長(cháng)達到高峰，新增勞動(dòng)力供給遠遠超過(guò)新增就業(yè)崗位，高校逐年擴招的不利影響也逐漸顯現出來(lái)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求崗位的總體狀況相對趨緊。
2.就業(yè)的結構性矛盾仍然存在。從地區分布看，東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業(yè)生，西部省區接收高校畢業(yè)生的比例不足20%，東部需求旺盛、西部需求不足和“孔雀東南飛”的現象依然存在。從學(xué)歷層次看，高職高專(zhuān)畢業(yè)生仍然是就業(yè)的難點(diǎn)。從學(xué)科專(zhuān)業(yè)看，工科和應用性較強的學(xué)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢較好，一些文科專(zhuān)業(yè)就業(yè)困難。專(zhuān)業(yè)趨同現象和學(xué)校的知名度，對高校畢業(yè)生就業(yè)也產(chǎn)生了重要影響。盡管隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展以及就業(yè)形勢的變化，結構性矛盾已經(jīng)出現了緩和的趨勢，但短期內這一矛盾將仍然存在。
3.新的就業(yè)環(huán)境下四種畢業(yè)生成為就業(yè)的難點(diǎn)。(1)偏遠地區的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大。由于就業(yè)的學(xué)生不斷增多，用人單位的需求也水漲船高，越來(lái)越向重點(diǎn)大學(xué)集中、向研究生集中，偏遠地區的高校畢業(yè)生就業(yè)難度也越來(lái)越大。(2)應屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。越來(lái)越多的用人單位在招聘時(shí)過(guò)多的強調工作經(jīng)驗的重要性，不愿意招聘應屆畢業(yè)生。我國的教育體制多是按照一種模式培養人才，專(zhuān)業(yè)設置脫離社會(huì )需求，不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養。再加上下崗失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生、農民工等的搶占和擠壓，一些低端崗位被多方占領(lǐng)，加劇了高校畢業(yè)生的就業(yè)難度。(3)專(zhuān)業(yè)相同的人多，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩。近年來(lái)，一些工科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大，20xx年這一現象將更加明顯。(4)受今年全球金融危機的影響，我國大量中小企業(yè)受挫，金融部門(mén)最不樂(lè )觀(guān)，銀行、證券等行業(yè)處于低谷，可以預見(jiàn)，經(jīng)濟、管理類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)難度加大。
二、國家教育部出臺了一系列政策促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)
1.鼓勵高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區工作。這里的基層主要指的是城市社區和農村鄉鎮的基層單位。一方面國家通過(guò)這種方式來(lái)提高基層干部的管理素質(zhì);另一方面通過(guò)政策導向來(lái)分流一部分大學(xué)生，為大學(xué)生提供更多種的就業(yè)可能與就業(yè)道路。社會(huì )主義新農村建設戰略推動(dòng)畢業(yè)生到農村就業(yè)。近年來(lái)，國家加大了農村經(jīng)濟建設的步伐，“社會(huì )主義新農村發(fā)展戰略”的提出，推動(dòng)了農村經(jīng)濟的快速發(fā)展，也為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造了新的環(huán)境與機遇。高校連續擴招的背景下，城市吸納人才的能力已經(jīng)遠遠不能解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生供需失衡的結構性矛盾日益凸顯。吸引大學(xué)畢業(yè)生到農村就業(yè)，推動(dòng)了人才由城市向農村的回流，既是增加新農村建設人力資源有效供給的重要途徑，也是建立大學(xué)生資源流向農村的一個(gè)有效的長(cháng)效機制。具有同樣性質(zhì)的政策還有幾項，比如黨政機關(guān)錄用公務(wù)員和國有企事業(yè)單位新增專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員的，應主要面向高校畢業(yè)生，公開(kāi)招考招聘，擇優(yōu)錄取;鼓勵各類(lèi)企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營(yíng)企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生的，政府有關(guān)部門(mén)要為其提供便利等。從這些政策可以看出，國家在引導大學(xué)生在日益嚴峻的就業(yè)形勢下應把擇業(yè)面放得更寬一些，把目光放遠一些。對于畢業(yè)生來(lái)講，留在大城市，有一份理想的穩定的工作，仍然是絕大多數人的心理期待，但是目前的就業(yè)狀況是我們勢必要選擇一個(gè)曲折的擇業(yè)過(guò)程，國家也正是通過(guò)一些后續的優(yōu)惠政策來(lái)吸引大學(xué)生，鼓勵引導畢業(yè)生走上擇業(yè)的多樣化道路。
2.鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。如果說(shuō)以上政策是國家給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)則是主張大學(xué)生為自己創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )。具體政策有：鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)和靈活就業(yè)，國家在一年內免征其登記類(lèi)和管理類(lèi)的各項行政事業(yè)性收費，同時(shí)在現有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng )業(yè)小額貸款和擔保。與其它工作的工作環(huán)境相比，自主創(chuàng )業(yè)是充滿(mǎn)風(fēng)險且比較辛苦的，大學(xué)畢業(yè)后又自謀職業(yè)，在我們這樣一個(gè)有著(zhù)傳統觀(guān)念的國家中，還沒(méi)有大范圍地被認可，穩定和有保障的工作依然是多數畢業(yè)生及其家人的心理期待。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化和社會(huì )的整體開(kāi)放程度的進(jìn)一步深化，西方的以及社會(huì )上成功的個(gè)人奮斗模式正在被越來(lái)越多的人所接受，不少大學(xué)畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng )業(yè)。經(jīng)驗的不足也是必然的，國家也出臺了一系列優(yōu)惠配套政策給予幫助和扶持。國家提供的這項政策的目的就是為了增強大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的信心和勇氣，打消目前還存留在多數人心中的猶疑和偏見(jiàn)，創(chuàng )造百花齊放的就業(yè)前景。
3.高校及政府部門(mén)為暫時(shí)未找到工作的畢業(yè)生提供便利。畢業(yè)生戶(hù)口和人事檔案保留在學(xué)校兩年并免收服務(wù)費用;畢業(yè)半年以上未能就業(yè)的畢業(yè)生，可持學(xué)校證明到入學(xué)前戶(hù)籍所在城市或是勞動(dòng)保障部門(mén)辦理失業(yè)登記，勞動(dòng)保障部門(mén)所屬的公共職業(yè)介紹機構和街道勞動(dòng)保障機構應免費為其提供就業(yè)服務(wù);對特別困難的畢業(yè)生實(shí)施低保救助等等。這些政策雖然不能從根本上改變就業(yè)難的狀況，但也能從思想上情感上來(lái)減壓，為一時(shí)還未就業(yè)的大學(xué)生提供一個(gè)緩沖的寬松環(huán)境，讓他們在就業(yè)前減少因經(jīng)濟壓力、生活問(wèn)題等帶來(lái)的不安和困擾，全身心地投入到求職擇業(yè)的努力中去。
上述這些政策可用兩個(gè)詞來(lái)概括，就是分流和減壓。一方面為大學(xué)生盡可能地提供多種就業(yè)的便利與可能，另一方面從實(shí)質(zhì)上和心理上都給予減壓。如果要解決就業(yè)難的根本問(wèn)題，就必須從宏觀(guān)和長(cháng)遠考慮：一要加大對高等教育事業(yè)發(fā)展規模、專(zhuān)業(yè)設置和就業(yè)狀況的統籌力度;加強對高校畢業(yè)生的思想政治工作，開(kāi)展樹(shù)立正確擇業(yè)觀(guān)和創(chuàng )業(yè)觀(guān)教育;進(jìn)一步加強對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導等等。這幾項可以說(shuō)是從長(cháng)遠和宏觀(guān)的角度來(lái)思考和解決就業(yè)難的問(wèn)題，不管是促進(jìn)高校建設及面對市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)設置還是培養大學(xué)生的就業(yè)意識，這些都是“遠慮”的體現，使國家、學(xué)校、個(gè)人都能真正培養一種面向市場(chǎng)、面對未來(lái)的競爭意識。
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，國家的就業(yè)政策也會(huì )在各個(gè)方面逐漸跟上實(shí)際的需要，切實(shí)落實(shí)已經(jīng)出臺的關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)工作的各項政策措施，同時(shí)繼續完善政策框架，在擴大就業(yè)渠道，增加就業(yè)可能的同時(shí)，建立健全畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)體系。在目前國家普及高等教育的大形勢下，國家這些政策說(shuō)到底只是一種引導性政策，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題將會(huì )是今后一段時(shí)間所必須面臨的一個(gè)問(wèn)題，作為高校來(lái)講，要切實(shí)加強畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)意識，加快教育教學(xué)改革的步伐，我們的大學(xué)生則需要在學(xué)業(yè)、能力、實(shí)踐、意識等方方面面全方位地迎接新的挑戰。
大學(xué)生就業(yè)論文大全7
摘 要： 本文分析了當前大學(xué)生全程化就業(yè)指導中存在的基本問(wèn)題，進(jìn)而探究了輔導員在大學(xué)生全程化就業(yè)指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學(xué)生，開(kāi)展全程化、個(gè)性化、數字化的就業(yè)指導工作。
關(guān)鍵詞： 輔導員 全程化 就業(yè)指導
20xx年全國高校畢業(yè)生將超過(guò)770萬(wàn)，比20xx年增加21萬(wàn)多人，再次創(chuàng )下畢業(yè)生人數的新高，社會(huì )就業(yè)競爭更激烈，同時(shí)也為大學(xué)生增加就業(yè)心理壓力。輔導員應做好大學(xué)生全程化就業(yè)指導，為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。
一、大學(xué)生全程化就業(yè)指導的內涵
就業(yè)指導全程化是指從大學(xué)一年級開(kāi)始，依據雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導理論和大學(xué)生成長(cháng)階段的特點(diǎn)，以職業(yè)生涯設計、學(xué)業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)指導為主要指導體系，結合學(xué)生的共性和個(gè)性，分年級、分階段進(jìn)行指導，并使之貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程。大學(xué)生全程化就業(yè)指導的目的在于引導學(xué)生正確地認識自我，認識社會(huì )需求和就業(yè)形勢，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，掌握職業(yè)基本技能，完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉換。
二、大學(xué)生全程化就業(yè)指導中存在的問(wèn)題
我國正處于全面深化改革的過(guò)程中，處于增長(cháng)放緩的經(jīng)濟新常態(tài)。作為就業(yè)重點(diǎn)群體的大學(xué)生面臨新的挑戰，同時(shí)也給輔導員開(kāi)展全程化就業(yè)指導工作提出更多的要求。
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生就業(yè)指導實(shí)施階段缺乏連貫性
大學(xué)生全程化就業(yè)指導體系是貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習的全過(guò)程。很多學(xué)校對新生的入學(xué)教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學(xué)校在大一時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，希望大學(xué)生在課程中進(jìn)行人職匹配，確定職業(yè)錨。實(shí)際上，大一學(xué)生剛開(kāi)始專(zhuān)業(yè)學(xué)習，缺乏足夠的社會(huì )實(shí)踐，同時(shí)，某些學(xué)生可能是被調劑入校的，缺乏專(zhuān)業(yè)認同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價(jià)值觀(guān)在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學(xué)的就業(yè)指導，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡(jiǎn)歷的修改、就業(yè)禮儀、各類(lèi)面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業(yè)指導則缺乏相應的引導和監督。在實(shí)際工作中發(fā)現，很多大二大三階段的學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響、實(shí)踐經(jīng)歷有限、傳統就業(yè)觀(guān)念的制約，對不同途徑的就業(yè)類(lèi)型和具體職位要求并不明確，只有簡(jiǎn)單刻板印象。因此，這些學(xué)生不注意學(xué)業(yè)規劃和能力規劃，不積極參與各種鍛煉，對職業(yè)素養和技能缺乏重視，對自我的就業(yè)能力要求不高，錯過(guò)就業(yè)技能提高的關(guān)鍵時(shí)期。
�。ǘ┐髮W(xué)生就業(yè)指導實(shí)施對象沒(méi)有突出個(gè)體性
大學(xué)生全程化就業(yè)指導應突出個(gè)性化。因為大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)的過(guò)程中，具有明顯的個(gè)體傾向。當前，多數高校實(shí)施就業(yè)指導都以院系、年級、專(zhuān)業(yè)、班級等集體為單位進(jìn)行就業(yè)指導，缺乏對個(gè)體有針對性的指導。就業(yè)指導課程限于班級人數和課程課時(shí)，往往組織大班授課。學(xué)�；蛘邔W(xué)院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專(zhuān)業(yè)。但是每位學(xué)生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問(wèn)題是不一樣的，需要個(gè)性化的指導。針對大學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)規劃大賽、簡(jiǎn)歷大賽、職業(yè)訪(fǎng)談等就業(yè)類(lèi)的比賽，能夠使部分積極參與的學(xué)生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學(xué)生的就業(yè)指導效果不明顯，尤其對存在學(xué)習困難、家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，作用更是微乎其微。大學(xué)生中，某些學(xué)生因學(xué)業(yè)困難、家庭經(jīng)濟困難、網(wǎng)絡(luò )成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時(shí)自信心不足，社會(huì )適應能力和抗挫折能力弱，需要個(gè)性化的就業(yè)指導使其適應激烈的就業(yè)環(huán)境。
�。ㄈ┐髮W(xué)生就業(yè)指導實(shí)施方式缺乏系統性
大學(xué)生全程化就業(yè)指導體系是全員育人的就業(yè)指導。在辦學(xué)方法上，涉及專(zhuān)業(yè)設置與學(xué)科建設；在教育方法上，既需要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設就業(yè)指導課程，又需要把教育內容融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)之中，更需要對大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)咨詢(xún)和指導；在師資隊伍方面，既要求專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務(wù)工作的人員參與教學(xué)活動(dòng)，使就業(yè)教育具有全員化的性質(zhì)；在理念教育方面，應主動(dòng)與思想政治工作、學(xué)生工作聯(lián)系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導教育。（2）目前，很多高校已經(jīng)意識到思政部、招生就業(yè)處、教務(wù)處、心理咨詢(xún)中心、學(xué)工處等各個(gè)部門(mén)在就業(yè)課程的開(kāi)展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì )的組織、就業(yè)心理調適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門(mén)的工作缺乏系統性，缺少對同一個(gè)學(xué)生大學(xué)四年各個(gè)方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學(xué)生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學(xué)生就業(yè)工作需要了解不同學(xué)生的家庭情況、學(xué)習生活、心理情況，進(jìn)而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)業(yè)情況督促、專(zhuān)業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調整等方面的工作，幫助學(xué)生提高能力、正確定位、認知社會(huì )。
三、輔導員在大學(xué)生全程化就業(yè)指導體系中的作用
輔導員工作在學(xué)生工作的第一線(xiàn)，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況和就業(yè)思想，與學(xué)校各個(gè)部門(mén)有緊密的工作聯(lián)系，在大學(xué)生的就業(yè)指導工作中具有承上啟下的重要作用。
�。ㄒ唬└鶕煌A段實(shí)施全程化就業(yè)指導
輔導員對大學(xué)生的就業(yè)指導可以分為三個(gè)階段，針對大一學(xué)生，大二、大三學(xué)生及大四學(xué)生。在大一階段，輔導員應從專(zhuān)業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導，啟發(fā)學(xué)生認識到所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和技能對今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業(yè)指導側重能力培養和職業(yè)定向指導。通過(guò)開(kāi)展第二課堂，讓學(xué)生苦練基本功，多掌握復合型技能，提高求職能力；鼓勵學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐，通過(guò)在不同類(lèi)型的平臺實(shí)習，讓學(xué)生了解職業(yè)、行業(yè)的動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生認清自己、明確定位；根據學(xué)生的就業(yè)期望、就業(yè)問(wèn)題，結合職業(yè)規劃課程和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生了解不同就業(yè)途徑真實(shí)的就業(yè)情況，讓大學(xué)生樹(shù)立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競爭就業(yè)的觀(guān)念，并做出行之有效的計劃和安排。學(xué)生進(jìn)入大四后，輔導員在掌握學(xué)生基本情況的基礎上，及時(shí)對大學(xué)生的優(yōu)勢及劣勢進(jìn)行分析，幫助學(xué)生制訂合理、科學(xué)的求職計劃；通過(guò)講座、小組活動(dòng)等方式開(kāi)展簡(jiǎn)歷、面試、模擬招聘等專(zhuān)題化的就業(yè)技巧指導，為每位同學(xué)指導簡(jiǎn)歷設計、指導面試要點(diǎn)、調研目標企業(yè)等，幫助學(xué)生做好應聘前的各項準備工作。同時(shí)建立移動(dòng)新媒體和社交平臺為途徑的就業(yè)平臺，不定期發(fā)布就業(yè)信息進(jìn)行就業(yè)指導，滿(mǎn)足大學(xué)生碎片化和動(dòng)態(tài)化的信息接收習慣。學(xué)生就業(yè)后，輔導員要做好畢業(yè)生的跟蹤調查反饋工作，及時(shí)了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽(tīng)取用人單位和畢業(yè)生的意見(jiàn)，建立并維護支持學(xué)生探索、校友成長(cháng)的就業(yè)資源共享平臺，以便更好地指導今后的就業(yè)工作。
大學(xué)生就業(yè)論文大全8
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題
根據國家教育部統計，20xx年全國普通高校畢業(yè)生達630萬(wàn)，比20xx年增加90萬(wàn)人。全國高校畢業(yè)生人數在往后的幾年還將繼續增加。據統計，20xx年畢業(yè)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不到68%，隨著(zhù)高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數也不斷增加，再加上往年未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。
�。ㄒ唬┙箲]心理。
20xx年應屆畢業(yè)生規模是本世紀初的6倍，20xx年高校畢業(yè)生人數為660萬(wàn)人，“十二五”期間應屆畢業(yè)生年平均規模將達到700萬(wàn)人。這些數字無(wú)一不引起社會(huì )廣泛的關(guān)注，更為直接的是引起即將畢業(yè)面臨就業(yè)擇業(yè)大學(xué)生神經(jīng)的緊張。多數大學(xué)生都會(huì )擔心十二載寒窗苦讀加之四年的刻苦學(xué)習是否能在畢業(yè)之際找到一份發(fā)揮自己特長(cháng)、專(zhuān)業(yè)對口的崗位，擔心自己的選擇是否真確，會(huì )否有更好的工作與自己失之交臂等等。特別對于臨近畢業(yè)還無(wú)著(zhù)落、不能明晰自己是否要考研究生，或者進(jìn)入社會(huì )工作的學(xué)生而言，這種焦慮心理更為嚴重。這樣的心理如枷鎖一樣，沉重地將學(xué)子栲栳，影響正常的學(xué)習生活，致使學(xué)子心情沉重、煩躁不安、意志消沉、注意力難以集中。
�。ǘ┳员盎蜃载撔睦�。
此兩種心理均是不能正確的對自我進(jìn)行認知界定而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)。細較二者之別DD自卑為過(guò)低地評價(jià)自己的價(jià)值，缺乏自信心，導致行為過(guò)于拘謹，不能充分展示自我。而自負心理則是過(guò)高地評價(jià)自己的能力而失去自知之明，自我心理定位過(guò)高，好高騖遠。自己的擇業(yè)目標與現實(shí)產(chǎn)生很大的落差，一旦未能如愿，則會(huì )出現較為嚴重的失落、煩躁等心理現象。
�。ㄈ┟Ｈ恍睦�。
由于受教育的方式和內容不同，對外圍環(huán)境認知不夠準確，大學(xué)應屆畢業(yè)生中不乏這樣一群人，他們雖經(jīng)歷多年的寒窗苦讀，卻不知道自己究竟能做什么，事實(shí)上，這種心理在大學(xué)生擇業(yè)時(shí)是十分普遍的。他們不知道究竟什么職位適合自己，也不知道自己有能力從事哪些工作，導致關(guān)鍵時(shí)刻抓不住機會(huì )，錯失良機。
�。ㄋ模┘刀市睦砗团时刃睦�。
這是大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)常見(jiàn)的一種心理。眾多的工作崗位中，絕大多數是一些平凡而普通的崗位，而那些高薪、穩定的工作是少數人才可競聘成功的。然而，有些畢業(yè)生抱著(zhù)“你能我也能”的心理，尋求崗位相當的職位不得，看到別人工作理想時(shí)痛苦又不甘心。這就不免出現一些小人之舉，違反競爭道德的不良行為。大學(xué)生就業(yè)一般是初次就業(yè)，在此過(guò)程中能否得到承認的最常見(jiàn)的辦法就是互相攀比，整個(gè)求職路儼然變成一場(chǎng)純粹的攀比鬧劇。
�。ㄎ澹┮蕾�(lài)心理。
不乏有畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力和競聘受挫時(shí)，曲解“在家靠父母，出門(mén)靠朋友”一言。擇業(yè)時(shí)不主動(dòng)出擊，迎難而上，而是動(dòng)用各種社會(huì )關(guān)系以期達到人情就業(yè)，例如依賴(lài)學(xué)校、教師或者是親朋好友的關(guān)系就業(yè)，缺乏獨立競爭意識。更有等待用人單位主動(dòng)邀請，以致錯失良機者。
�。⿵谋娦睦�。
一些大學(xué)生在求職過(guò)程中尋找熱門(mén)職業(yè)，缺乏理性思考，忽視對社會(huì )需求和求職單位的了解，忽視自我認識以及對自己特點(diǎn)的分析。歸根結底是學(xué)生缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，缺乏對就業(yè)信息主動(dòng)搜集和動(dòng)態(tài)分析的判斷，導致對自己的職業(yè)目標、需要及價(jià)值觀(guān)等沒(méi)有明確的認識，最終導致自己就業(yè)意識非常模糊，求職時(shí)紛紛擁擠在“三資”企業(yè)、事業(yè)單位等一些狹窄的范圍里，不顧自身特點(diǎn)和社會(huì )需求，盲目從眾。
�。ㄆ撸├淠c怯懦。
一部分大學(xué)生因擇業(yè)時(shí)受到幾次挫敗而失去信心甚而看扁自己，對于以后的用人單位不積極。面試時(shí)，常常面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次、答非所問(wèn)，或者是為了維護自己的良好形象而異常的小心謹慎，恰恰沒(méi)有把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢展示出來(lái)。
二、就業(yè)擇業(yè)不穩定心理產(chǎn)生原因
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )因素。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及各種制度的變革，人們不斷構建自己新的價(jià)值取向。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，社會(huì )價(jià)值導向多元化、就業(yè)制度和就業(yè)結構的不完善是導致多種就業(yè)心理問(wèn)題的重要客觀(guān)因素。社會(huì )處于變革之中，大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上也同樣存在多元化導向，更加注重功利性。因此她們在擇業(yè)時(shí)可能更加注重經(jīng)濟利益、就業(yè)地區和社會(huì )地位。
就業(yè)結構不平衡性對大學(xué)生擇業(yè)心理影響體現在學(xué)科和區域上。大學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)世殊時(shí)異，畢業(yè)時(shí)可能已成為就業(yè)亮紅牌的專(zhuān)業(yè)甚而成為“冷門(mén)”，由此造成學(xué)科人才供給與需求不平衡，成為就業(yè)路上的阻礙。而畢業(yè)后，在許多一二線(xiàn)城市競爭壓力大的情況之下，畢業(yè)生還是不愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達地區或人才需求量大的地區工作，這也造成了畢業(yè)生待業(yè)，給其心理上造成巨大壓力。
高校擴招和就業(yè)制度改革的影響。高校的擴招使畢業(yè)生逐年遞增，供大于求的就業(yè)市場(chǎng)造成大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，這是異常心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機制尚不健全，還存在不少問(wèn)題。如戶(hù)籍問(wèn)題、供需信息不暢、就業(yè)公平性不夠等等，就業(yè)制度的不完善對就業(yè)工作和大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，嚴重妨礙了就業(yè)工作的有效開(kāi)展，從而造成了大學(xué)生心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問(wèn)題。
�。ǘ└咝＝逃蛩�。
專(zhuān)業(yè)及學(xué)科設置不合理，造成畢業(yè)生與市場(chǎng)供需脫節。部分高校在面臨就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數量快速增長(cháng)而致使崗位供給數量無(wú)法完全滿(mǎn)足畢業(yè)生期望這一情況時(shí)，不能及時(shí)適應經(jīng)濟結構和就業(yè)新形勢、新情況來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結構、課程設置、教學(xué)內容等方面的改革，師資結構、水平和學(xué)校的資源配置跟不上新型人才培養的需要，導致就業(yè)結構性矛盾突出，很多畢業(yè)生到了市場(chǎng)找不到專(zhuān)業(yè)對口的工作，產(chǎn)生諸多不穩定心理因素。 擇業(yè)指導的不充分。目前許多高校對畢業(yè)生就業(yè)指導工作不夠細致，就業(yè)指導雷同，局限于提供政策法規、就業(yè)信息和組織招聘活動(dòng)，缺少過(guò)程性的指導�？陀^(guān)上給就業(yè)生求職時(shí)帶來(lái)不便，導致部分畢業(yè)生面對激烈的競爭環(huán)境無(wú)法準確自我定位、茫然失措。
心理輔導滯后。自20xx年1月，由教育部、衛生部、共青團中央聯(lián)合出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)心理健康教育的意見(jiàn)》一些高校對解決大學(xué)畢業(yè)生心理健康問(wèn)題的重要性和緊迫性已逐步取得共識，也做了一些工作，但針對畢業(yè)生就業(yè)心理的專(zhuān)門(mén)研究和輔導仍然相對欠缺，沒(méi)有形成一套完整有效的就業(yè)心理指導體系。心理輔導往往以思想教育代替心理輔導，專(zhuān)門(mén)針對就業(yè)過(guò)程中的心理研究和跟進(jìn)輔導不夠深入，明顯滯后于學(xué)生擇業(yè)心理的發(fā)展變化。
�。ㄈ⿲W(xué)生自身因素。
大學(xué)生由于文化層次、智力水平較高，所以他們都有較高的自我期望和較高的個(gè)人抱負，希望充分施展自己的聰明才智，在事業(yè)上作出一番成就，但是很多大學(xué)生陷入就業(yè)困境的原因就是由于大學(xué)生自身的各個(gè)方面與社會(huì )要求能力的不相適應，他們自身存在著(zhù)很多的缺陷因素，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，不能及時(shí)地調整自己，缺少社會(huì )工作經(jīng)驗，在擇業(yè)時(shí)帶有很大的盲目性，就業(yè)準備過(guò)于簡(jiǎn)單，擇業(yè)材料準備不充分，一旦遇到困難和挫折，就產(chǎn)生了各種不健康的心理問(wèn)題。
�。ㄋ模┘彝ヒ蛩�。在我國，父母的期望一定程度上仍然影響著(zhù)大學(xué)生的求職心理。父母的職業(yè)選擇觀(guān)、其對于子女專(zhuān)業(yè)的關(guān)注乃至父母的社會(huì )地位、教育方法對大學(xué)生本人產(chǎn)生的一些影響都是其產(chǎn)生矛盾心理的因素。
三、大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理調適
大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系國計民生的大事，大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，不可避免的會(huì )遇到挫折、困難和沖突，因此引發(fā)各種心理問(wèn)題，不利于求職就業(yè)，心理調適的作用就在于幫助大學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠客觀(guān)的分析自我與現實(shí)，有效的排除困擾，更好的控制和調節自己的情緒，從而保持一顆穩定和積極的心態(tài)。這不僅是思想政治教育和就業(yè)指導工作人員的任務(wù)，社會(huì )、學(xué)校、家庭和大學(xué)生群體本身都要重視擇業(yè)心理健康的培養，共同促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)，保障社會(huì )穩定。
�。ㄒ唬┮幏毒蜆I(yè)市場(chǎng)，完善就業(yè)保障體系。
就業(yè)市場(chǎng)信息的滯后等問(wèn)題需要政府采取適當的經(jīng)濟手段、法律手段與行政手段相結合，加強對于就業(yè)市場(chǎng)的宏觀(guān)調控；出臺積極的就業(yè)政策，扶持大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的開(kāi)展，為大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng )業(yè)提供各種有利條件，并繼續大力推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的成長(cháng)完善。
�。ǘ┘訌姼咝＞蜆I(yè)指導工作。
職業(yè)生涯規劃指導讓大學(xué)生認識職業(yè)，自覺(jué)開(kāi)展職業(yè)生涯規劃。高等學(xué)校加強畢業(yè)生思想教育，不光要講一些道理，還要用事實(shí)來(lái)說(shuō)明此道理。比如：對在基層有所作為的校友進(jìn)行追蹤調查，大力宣傳他們有所作為的先進(jìn)事跡，同時(shí)邀請他們返校為畢業(yè)生作報告，充分發(fā)揮先進(jìn)典型在理想教育中的作用。通過(guò)這些活動(dòng)，引導畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)：職業(yè)平等觀(guān)、競爭就業(yè)觀(guān)、自主創(chuàng )業(yè)觀(guān)。
�。ㄈ┐髮W(xué)生的自我調節，全面提升自身綜合素質(zhì)。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，雖說(shuō)當代大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念正朝著(zhù)市場(chǎng)化多元化，功利化的方向發(fā)展，但與就業(yè)市場(chǎng)對大學(xué)生的要求還有一定距離，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生應積極轉變觀(guān)念，到中小型企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)就業(yè)同樣也能實(shí)現自己的價(jià)值。當代大學(xué)生自身應樹(shù)立起敢于競爭、立足發(fā)展、勇于創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )業(yè)及面向基層的就業(yè)觀(guān)念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng )業(yè)及臨時(shí)就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。在面對就業(yè)壓力時(shí)，要正視問(wèn)題，放松心情，學(xué)會(huì )自我心理調節。
不管社會(huì )如何發(fā)展，就業(yè)競爭如何激烈，大學(xué)生必須要全面提高自身素質(zhì)才能“以不變應萬(wàn)變”。掌握扎實(shí)的理論基礎，重視實(shí)踐能力的培養，加強素質(zhì)教育。大學(xué)期間充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，找準興趣點(diǎn)，將日常學(xué)習與就業(yè)目標聯(lián)系起來(lái)，建立合理的知識結構，培養自己基礎理論知識和基本技能方面的能力。學(xué)習過(guò)程中盡可能多地進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗，保證在就業(yè)時(shí)能夠很好地適應崗位要求。
大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理問(wèn)題直接影響大學(xué)生能否順利就業(yè)，甚而影響社會(huì )和諧與穩定，應引起各方面高度關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題若不能妥善解決，必將引發(fā)學(xué)校內部的各種矛盾，也就談不上和諧校園的建設，其不和諧因素勢必迅速向社會(huì )蔓延，導致整個(gè)社會(huì )的不和諧與不穩定。同時(shí)，社會(huì )環(huán)境又反過(guò)來(lái)作用于校園建設，形成惡性循環(huán)。研究大學(xué)生的就業(yè)心理，有助于構建和諧穩定的社會(huì )發(fā)展局面。研究和解決大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，不僅能夠幫助大學(xué)生更好地實(shí)現就業(yè)，而且對國家的穩定發(fā)展，社會(huì )的和諧構建有重要意義。它既是學(xué)校教育的重要內容，同時(shí)家庭、社會(huì )也責無(wú)旁貸，需要整合各方面資源，共同影響和引導大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理健康方向發(fā)展。
大學(xué)生就業(yè)論文大全9
�。壅菽壳�，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，以及教育體系的改革，我國高等教育愈發(fā)普遍，隨之，“就業(yè)難”也成為了社會(huì )廣泛關(guān)注的話(huà)題。雖然導致這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的外界因素很多，但大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中會(huì )表現出不同的心里素養，往往才是就業(yè)最關(guān)鍵的原因之一。為了能很好地做好大學(xué)生就業(yè)心理指導工作，本文從思想政治教育的視角出發(fā)對大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行探析，旨在找出大學(xué)生就業(yè)心理的誤區，提高大學(xué)生的就業(yè)率。
�。坳P(guān)鍵詞］思想政治教育；大學(xué)生；就業(yè)心理
面對當前嚴峻的社會(huì )形勢，如何在高校的思想政治教育視角下看待大學(xué)生就業(yè)心理，值得高校思想政治工作者的思考和探索。為了進(jìn)一步加強大學(xué)生就業(yè)心理的探析，可以更好的進(jìn)行引導和教育，同時(shí)可以通過(guò)學(xué)習和輔導幫助大學(xué)生提升自身修養和自我評價(jià)能力，促進(jìn)其個(gè)性的獨特發(fā)展，樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀(guān)。
1大學(xué)生就業(yè)心理現狀
1.1期望過(guò)高
期望過(guò)高的就業(yè)心理是指一些大學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中，一方面在于大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位的時(shí)候，更多的人傾向于薪酬高、福利好、吃苦少的無(wú)壓力工作，對于社會(huì )更多的基礎性的、底層的工作大部分畢業(yè)生都采取的是逃避的態(tài)度，總想要最好的工作，沒(méi)有真正的對自己、對工作的一個(gè)正確的態(tài)度，一份責任心。另一方面是對自身的能力和素質(zhì)估計的不足，好高騖遠認為自己可以勝任很好的工作，也就產(chǎn)生了對用人單位提供的薪資待遇和其他相關(guān)報酬沒(méi)有達到自身期望值的現象，身邊有同等就業(yè)的同學(xué)有很好的工作待遇就期待于自身，沒(méi)有結合實(shí)際，所以就會(huì )造成大學(xué)生“好工作找不到，一般工作嫌不好”的就業(yè)困局。面對現階段激烈的求職競爭，大學(xué)生應該放下身段，積極從事基層工作，打好基礎。
1.2規劃不充分
大學(xué)生沒(méi)有清晰的職業(yè)目標，不能正確評估自身能力和思考興趣導向以及就業(yè)意向，容易受到同學(xué)就業(yè)和社會(huì )大眾心理等因素影響，盲目跟從就業(yè)。不能突出自己的優(yōu)勢，缺乏針對性，降低了求職的成功率。這不僅影響了大學(xué)生自身的求職就業(yè)，也為國家對于人才的選拔和培養形成了一定的缺失。
1.3就業(yè)恐懼
就業(yè)恐懼癥，大學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候產(chǎn)生茫然，不知道自己能干什么，適合干什么，自己想干什么，從而開(kāi)始懼怕和恐慌。有些甚至在學(xué)習后認為自身的能力和知識還不足以應對工作，工作能力不夠優(yōu)秀，沒(méi)有辦法面向社會(huì )激烈的崗位競爭，這種不自信直接導致學(xué)生缺乏自信，同時(shí)不敢主動(dòng)的推薦自己，沒(méi)有辦法主動(dòng)積極地去競爭用人單位的不同崗位，這樣無(wú)形中就喪失了其主動(dòng)的優(yōu)勢。這種狀態(tài)下無(wú)形中就使大學(xué)生本人陷入了就業(yè)難的困境，他們無(wú)法根據就業(yè)的壓力和形勢進(jìn)行客觀(guān)準確地評價(jià)自身優(yōu)勢與“短板”。
1.4壓力過(guò)大
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和國家就業(yè)制度的不斷改革，日漸激烈的就業(yè)競爭，對大學(xué)生的知識技能提出了更高的要求，特別是近年來(lái)就業(yè)結構化矛盾日益突出，就業(yè)難度日趨增大，導致大學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理、自卑心理、自傲心理、攀比心理、從眾心理等。
2大學(xué)生就業(yè)心理成因分析
2.1高校對大學(xué)生就業(yè)思想政治教育不夠重視
學(xué)校是培養人才的搖籃，系統性的就業(yè)指導，而且學(xué)校是將學(xué)生和社會(huì )聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)橋梁，高校作為一個(gè)“小社會(huì )”，在這個(gè)大環(huán)境下，學(xué)生們在認真刻苦學(xué)習知識的同時(shí)，內心也在逐步成熟，各方面抗壓能力逐步加強。所以，進(jìn)一步豐富學(xué)校思想政治教育內容，提高大學(xué)生思想政治教育的覺(jué)悟，不僅能幫助大學(xué)生順利緩解就業(yè)方面的壓力，促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展，還可以為高校本身提高綜合就業(yè)率。
2.2家庭對大學(xué)生就業(yè)心理壓力增大
家長(cháng)作為子女成長(cháng)過(guò)程中的重要一分子，具有較大的影響力�！巴映升�，望女成鳳”的家庭不在少數，甚至有些家長(cháng)將自己年輕時(shí)未完成的理想施加于子女完成，卻忽視了家庭心理教育的重要性和必要性。父母的期望值越高，帶給子女的心理壓力越大，盲目給子女定了發(fā)展的方向。于是大學(xué)生忽視自身能力水平，盲目選擇標準高、層次高的招聘單位或崗位，結果增加了就業(yè)失敗的可能性。
2.3大學(xué)生對就業(yè)沒(méi)有充分的準備
面對各種各樣的招聘會(huì )、招聘信息，大學(xué)生能否正確的過(guò)濾就業(yè)信息，找到合適的崗位，成為了一個(gè)個(gè)接踵而至的挑戰。往往大學(xué)生會(huì )由于心理準備的不足導致一遇到問(wèn)題就退縮，沒(méi)有自信面對，從而和別人對比產(chǎn)生巨大的心理落差，缺乏相當的心理承受能力，反反復復，內心落差越來(lái)越大，心理問(wèn)題大于能力問(wèn)題，導致就業(yè)愈發(fā)困難，此時(shí)更應該多注意來(lái)培養大學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)一步加強自身的抗壓能力，使其更好的直面壓力，增加自身下意識的鍛煉心理抗壓的能力，不斷增強自信心，以良好的就業(yè)心態(tài)，來(lái)抵御外來(lái)世界給予的壓力，使其自身保持平和、理性的心態(tài)面對就業(yè)，早日就業(yè)。
大學(xué)生就業(yè)論文大全10
0 前言
在臨近就業(yè)季時(shí)，各種類(lèi)型電視媒體均報道關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的新聞就業(yè)難成了冠冕于大學(xué)生的頭銜，因此大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)， 特別是少數民族大學(xué)生的就業(yè)情況更為明顯，在當下市場(chǎng)經(jīng)濟調節下，國家主要實(shí)行宏觀(guān)調控，對特殊群特給予一定的優(yōu)待，少數民族大學(xué)生在當下產(chǎn)業(yè)中發(fā)展國家的國情下來(lái)說(shuō)屬于特殊群體，但是針對這一群體的教育中，高校并沒(méi)有針對學(xué)生的就業(yè)法律意識進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的指導， 導致民族大學(xué)生群體在得到優(yōu)待的同時(shí)，也可能隨時(shí)陷入困境。學(xué)校要在傳輸知識的同時(shí)也要授予面對社會(huì )的技能，這就需要我們加大對大學(xué)生法律知識的指導與培養。
1 少數民族大學(xué)生就業(yè)法律意識缺失原因
下面我們圍繞少數民族大學(xué)生的幾大特征來(lái)分析，少數民族大學(xué)生法律意識薄弱的相關(guān)因素。
1.1 學(xué)生自身因素
語(yǔ)言不通文化背景，風(fēng)俗習慣等不同都會(huì )使個(gè)人對待看法以及相處方面有所區別，這些障礙就如代溝一樣難以逾越。從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)說(shuō)，這些在障礙就學(xué)生本身。因為這些障礙導致了學(xué)生忽略了法律。對少數民族學(xué)生來(lái)他們大部分是以聚居的方式一起生活，在單獨的情況下人的防備能力也會(huì )減弱。大部分少數民族學(xué)生即使接受了高等教育，但由于其交談時(shí)會(huì )有方言口音，因此在語(yǔ)言溝通上有一定難度，導致在外與人溝通上缺少自信，在遇到自己不愿意不平等的情況下也只能往下咽。少數民族的生活環(huán)境基本上都是在較為偏遠，沒(méi)有城市鄉鎮上的紛擾，這也讓這種環(huán)境下的人缺少競爭意識，通過(guò)上訴分析得知，民族大學(xué)生特殊群體在就業(yè)上缺少對工作力以及選擇的競爭，總是以任勞任怨的形象存在，也因此才讓部分用人單位對他們的“缺陷”進(jìn)行壓榨。
1.2 高校施教因素
從目前的各民族高校來(lái)看， 大學(xué)里以法律課程為基礎的課程基本上比較少，這樣一來(lái)學(xué)生真正接受到的法律教育就更少了，對勞動(dòng)合同簽訂法、就業(yè)促進(jìn)法等都沒(méi)有相關(guān)的了解，導致在就業(yè)上法律意識薄弱，甚至不知道法律，通常在進(jìn)入到用人單位，簽訂合同時(shí)，不理解合同中哪些內容對自己有益或有害， 對企業(yè)的協(xié)定里一些是否合法的內容無(wú)法進(jìn)行判斷，導致在簽訂之后自己的權益受損。更為嚴重的是進(jìn)入傳銷(xiāo)組織最后害已害人，因迫切的需要得到工作，一般在工作HR 的誘導中，學(xué)生在簽訂合同時(shí)不一般不會(huì )多想，待到被騙的時(shí)候為時(shí)已晚。所以高校要擔當起“拯救”起學(xué)生的責任，重視就業(yè)法律的教育，開(kāi)設就業(yè)法律有關(guān)課程，把就業(yè)法律課程作為必修課程，與此同時(shí)還要多結合實(shí)踐進(jìn)行教育，多進(jìn)行就業(yè)實(shí)訓的實(shí)踐，這樣才能學(xué)以致用。本文分析的少數民族大學(xué)生與普通大學(xué)生部分情況相似，還要根據其民族特征進(jìn)行分析，民族大學(xué)生與普通大學(xué)生最大的區別就是生活環(huán)境背景不同，在普通地區像民事家庭糾紛等較多，家長(cháng)們偶爾也有些人會(huì )采取法律的手段，在這樣的背景下學(xué)生都會(huì )具有一定的法律意識，在其利益受到侵害時(shí)會(huì )報警處理，但民族大學(xué)生在環(huán)境背景下幾乎沒(méi)有法律字眼出現，遇事總是先自行判決。這就導致了他們的法律意識淡薄，如果學(xué)校再不重視就業(yè)法律意識的教育，學(xué)生在就業(yè)的道路上就會(huì )失去法律主導權。
2 拯救缺失就業(yè)法律意識的民族大學(xué)生
拯救缺失就業(yè)法律意識的大學(xué)生已經(jīng)成了社會(huì )義不容辭的責任，學(xué)校給予一定的幫助，學(xué)生本身加強認識和學(xué)習，依靠著(zhù)三方面來(lái)達到拯救的效果。
2.1 高校的準備工作
從上論述民族大學(xué)生針對就業(yè)法律意識缺失的觀(guān)點(diǎn)需要高校在這些方面更加用心， 學(xué)校應進(jìn)行換位思考制定合理的教學(xué)方案和相應的規劃，例如，把目前有關(guān)法律的選修課程，統一制定為必修課程，以此達到傳授的目的。根據目前少數民族大學(xué)生法律意識比較薄弱的環(huán)節進(jìn)行培養，借助有效的教學(xué)資源，組建專(zhuān)業(yè)的大學(xué)教育團隊，投入更多的教育經(jīng)費建立更加專(zhuān)業(yè)化的法律教育機構，以此來(lái)加重對學(xué)生的培養。同時(shí)因為對象是少數民族大學(xué)生高校應重視民族地區文化教育背景落后的現實(shí)特征與少數民族學(xué)生個(gè)體差異性與特殊性做到因材施教。
2.2 對學(xué)生自身建議
作為學(xué)習的主體，在學(xué)習課本知識之余，還需練就一身技能才能在社會(huì )上保護好自己，目前許多學(xué)生初步出到社會(huì )思想尤為幼稚還不夠成熟，對事態(tài)方面沒(méi)有一定的了解，做事情也比較冒失，非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì )認為法律對他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有太多的幫助，因此在學(xué)習法律上缺少主動(dòng)性。從學(xué)生自身角度出發(fā)，需要學(xué)生提高對法律學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性，從各方面合理的加強自身的法律知識，這樣在未來(lái)社會(huì )上才能找到防身之技。本文研討的民族大學(xué)生原本就是法律意識的薄弱群體，在這前提之上更加需要從自身出發(fā)才能獲得永久性的幫助。
3 結束語(yǔ)
目前解決民族大學(xué)生對就業(yè)法律認識的問(wèn)題任重而道遠，不僅是教育者當務(wù)之急要解決的，同時(shí)也是社會(huì )國家必須思考的問(wèn)題。就業(yè)法律意識是學(xué)生順利走向職場(chǎng)的重要保障，高校要保障好學(xué)生對待就業(yè)法律意識的認知之外，還要重點(diǎn)了解缺失具體原因，做好一切準備工作后才能有針對性的培養。除此之外國家制定有效的政策對也很重要，少數民族大學(xué)生的未來(lái)關(guān)乎著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的`民族家庭以及未來(lái)社會(huì )發(fā)展，因此，國家要把關(guān)好每一步，讓學(xué)生們更好的向社會(huì )。
大學(xué)生就業(yè)論文大全11
摘要：高校就業(yè)的壓力與日俱增，如何能夠提升高校學(xué)生的就業(yè)率已經(jīng)成為各大高校乃至一個(gè)地區首要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，各大高校也在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力上使出渾身解數，希望通過(guò)多方面多渠道的教育工作，提前做好大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作，大學(xué)生的就業(yè)引導教育要提前分層次的開(kāi)展，高校應加大對大學(xué)生的“自我包裝”，“自我營(yíng)銷(xiāo)”的教育，對于當今的大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)自我管理和自我推銷(xiāo)的就業(yè)營(yíng)銷(xiāo)模式在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面非常重要。
關(guān)鍵詞：自我營(yíng)銷(xiāo)；包裝；積極能動(dòng)
一、自我營(yíng)銷(xiāo)的概述與作用
營(yíng)銷(xiāo)是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物也是當今經(jīng)濟發(fā)展的手段和方式，營(yíng)銷(xiāo)在經(jīng)濟中扮演著(zhù)非常重要又不可或缺的角色，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的推廣作用，往往市場(chǎng)的經(jīng)濟效應會(huì )有成倍的功效，所以經(jīng)濟體制的市場(chǎng)離不開(kāi)營(yíng)銷(xiāo)，營(yíng)銷(xiāo)在經(jīng)濟市場(chǎng)中的不可替代性和功能性，使得營(yíng)銷(xiāo)的方式和手段不斷擴充到很多領(lǐng)域，政治公關(guān)、經(jīng)濟談判、文化傳播等多領(lǐng)域都在享受著(zhù)營(yíng)銷(xiāo)帶來(lái)的便捷和推廣。營(yíng)銷(xiāo)中有一種非常重要的手段和方式是自我營(yíng)銷(xiāo)、自我推廣，即通過(guò)對自我的包裝，找到適合自我特色，凸顯自我特點(diǎn)與長(cháng)處的推銷(xiāo)手段，這種自我營(yíng)銷(xiāo)具有針對性強，自我特點(diǎn)放大，凸顯自我功效的作用，自我營(yíng)銷(xiāo)也成為當今人們進(jìn)行自我宣傳、自我包裝的有效方法。
二、高校應用“自我包裝”營(yíng)銷(xiāo)方式的體現與作用
隨著(zhù)高校的不斷擴招與市場(chǎng)需求的有限性使得每年畢業(yè)的大學(xué)生數量在與日俱增，大學(xué)生的就業(yè)壓力也成為了高校急于解決的關(guān)鍵問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，如何能順利的將培養的大學(xué)生送到社會(huì )需要的地方去，如何能解決大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)的困難，如何能緩解大學(xué)生就業(yè)意愿與崗位需求的矛盾，這都需要高校提前做好調查與規劃，提前部署大學(xué)生就業(yè)前的自我管理教育與就業(yè)引導性教育，在就業(yè)引導性教育中應提早納入對大學(xué)生“自我包裝”的營(yíng)銷(xiāo)教育，因為任何教育都是被動(dòng)的灌輸與宣傳作用，只有積極主動(dòng)的自我管理與自我學(xué)習對于學(xué)習者才是最好的教育方式，自我包裝與自我管理就是讓高校學(xué)生提前養成自我學(xué)習與自我管理的意識，積極主觀(guān)能動(dòng)的做就業(yè)前的各項準備，學(xué)會(huì )將自己最好的一面展現給就業(yè)市場(chǎng)。
1.語(yǔ)言的自我包裝營(yíng)銷(xiāo)在就業(yè)中的作用
高校在加大對大學(xué)生自我管理與自我包裝營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，應注重加強對大學(xué)生語(yǔ)言的包裝營(yíng)銷(xiāo)，因為語(yǔ)言是我們與人溝通與交流最基礎和關(guān)鍵的工具，也是我們工作中使用最多最快捷的溝通方式，一個(gè)人的語(yǔ)言表達在很大成程度上展現了一個(gè)個(gè)體的文化、涵養與素養，語(yǔ)言更可以展現一個(gè)個(gè)體的氣質(zhì)與性格。高校應當加強對大學(xué)生語(yǔ)言應用的自我包裝，大學(xué)生應在平時(shí)的生活和學(xué)習中注重對語(yǔ)言的學(xué)習和掌握，正式場(chǎng)合應使用普通話(huà)，聲音洪亮有力，說(shuō)話(huà)語(yǔ)速應場(chǎng)合和情景的不同掌握，語(yǔ)言表達清楚，發(fā)音清晰，語(yǔ)言表達內容文明，注重禮貌用語(yǔ)，特殊場(chǎng)合和工作環(huán)境專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，學(xué)會(huì )職場(chǎng)用語(yǔ)的規則與技巧。只有掌握了適度和恰當的語(yǔ)言表達才能在職場(chǎng)中有利的展現自己的魅力和正確表達自己的意圖，所以大學(xué)生要在就職前學(xué)會(huì )正確合理恰當的語(yǔ)言表述，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言包裝自己，正確營(yíng)銷(xiāo)自己。
2.注重形象的自我包裝在自我營(yíng)銷(xiāo)中的作用
自我形象對于個(gè)體來(lái)說(shuō)非常重要，因為它是人們相互接觸和相互了解的首要印象，高校在對大學(xué)生進(jìn)行“自我包裝”營(yíng)銷(xiāo)時(shí)不能忽略對大學(xué)生個(gè)人形象的引導與教育。個(gè)人形象的教育體現在方方面面。首先是平時(shí)的生活中對大學(xué)生的儀容進(jìn)行培養和教育，當代大學(xué)生應穿著(zhù)簡(jiǎn)單有活力凸顯大學(xué)生身份的服裝，將來(lái)在工作崗位應穿著(zhù)適合本崗位要求的著(zhù)裝，著(zhù)裝大方得體，大學(xué)生要學(xué)會(huì )基礎的穿衣規則與搭配技巧，這樣才能在職場(chǎng)中找到自己合適的定位。同時(shí)，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)還應掌握適合自己的發(fā)型與妝容，個(gè)人應保持干凈衛生的形象。除了要學(xué)習儀容的包裝營(yíng)銷(xiāo)外，大學(xué)生還應注重儀表的包裝營(yíng)銷(xiāo)，因為一個(gè)個(gè)體的魅力的展現除了長(cháng)相衣著(zhù)等外貌表現外，儀容儀態(tài)也非常重要，大學(xué)生應學(xué)會(huì )加強自我儀表儀態(tài)的包裝營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習，做一個(gè)有禮貌，有素養的大學(xué)生，平時(shí)注重自己的走路和坐姿的方式與形象，注意自己進(jìn)餐與公共場(chǎng)所的說(shuō)話(huà)與吸煙等細節的要求，注重自己的儀表和儀態(tài)，只有找到符合自己身份的形象，將來(lái)在職場(chǎng)中，大學(xué)生才能做一個(gè)積極健康有活力有思想的年輕職業(yè)者，所以大學(xué)生應注重對自己儀容儀表的包裝，在對自己推薦和營(yíng)銷(xiāo)中才能將最好的自己展現給別人，才能在擇業(yè)中獲得更多的機會(huì )。
3.注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養與包裝在自我營(yíng)銷(xiāo)中的體現
大學(xué)生對自我的包裝中必不可缺少的一項是對自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)習與培養，將來(lái)走向工作崗位，良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是對自我很好的展現，雖然專(zhuān)業(yè)不是絕對和必須的，但是良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以體現個(gè)體的好學(xué)的精神，也能體現個(gè)體懂得學(xué)習的能力，在一定程度上可以體現個(gè)體的自制力，擁有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的個(gè)體在自我包裝營(yíng)銷(xiāo)中也非常重要，一定程度上體現了大學(xué)生能否有勝任專(zhuān)業(yè)崗位的基礎和能力。
4.個(gè)體良好的工作素養包裝的重要性
高校在對大學(xué)生進(jìn)行自我包裝營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，應加強對大學(xué)生工作素養的培養與教育，良好的工作素養是大學(xué)生將來(lái)走向職場(chǎng)成功的關(guān)鍵。大學(xué)生應在校期間不斷學(xué)習為人處世的態(tài)度與方法，學(xué)會(huì )處理好人際關(guān)系，學(xué)習團隊合作與競爭，培養解決問(wèn)題的能力，應對突發(fā)事件的應對措施，總之大學(xué)生在進(jìn)行自我包裝營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，一定要將自己培養和鍛煉成擁有良好心態(tài)，身心健康，積極樂(lè )觀(guān)，有方法，講方式的綜合能力就業(yè)者。
三、小結
高校應不斷加強對大學(xué)生在校的就業(yè)引導性教育，不斷從大學(xué)生自我管理與自我提升方面培養大學(xué)生的綜合能力，將大學(xué)生的自我包裝營(yíng)銷(xiāo)做到有特點(diǎn)有針對，發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢與長(cháng)處，不斷提升大學(xué)生就業(yè)的競爭力和綜合力。
參考文獻：
[1]郝星光.產(chǎn)品包裝在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的作用[J].江西食品工業(yè),20xx,(3):49-50.
[2]李彥亮.文化在營(yíng)銷(xiāo)中的作用[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版),20xx,(3):115-118.
[3]馮麗云,王利.現代營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)[M].北京:首都經(jīng)貿大學(xué)出版社,1999.
[4]何巧紅.產(chǎn)品包裝與營(yíng)銷(xiāo)策略[J].包裝工程,20xx(6).
[5]曹盛盛.可口可樂(lè )視覺(jué)藝術(shù)營(yíng)銷(xiāo)策略[J].中國商貿,20xx(4).
大學(xué)生就業(yè)論文大全12
在當前高校不斷擴招，高等教育準入門(mén)檻降低的大環(huán)境下，就業(yè)問(wèn)題時(shí)橫亙在當前高校教育問(wèn)題與大學(xué)生成長(cháng)成才問(wèn)題中的重要話(huà)題，相比于同期畢業(yè)的男大學(xué)生，女大學(xué)生的就業(yè)率多低于男生，對入職單位的滿(mǎn)意度也想對較低，因此，女大學(xué)生求職、擇業(yè)時(shí)間相對較長(cháng)，就業(yè)單位的選擇范圍比男生減少很多。究其根本，影響女大學(xué)生順利就業(yè)擇業(yè)的原因是體現在多方面的，在求職中，女大學(xué)生會(huì )面臨更多的性別歧視問(wèn)題，心理壓力問(wèn)題，從女大學(xué)生就業(yè)的現狀和特點(diǎn)來(lái)看，對于高校女大學(xué)生就業(yè)影響因素主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、社會(huì )環(huán)境因素
在社會(huì )心理學(xué)中，有一個(gè)概念叫做刻板印象，表示社會(huì )認知偏向性和凝固性的,因此，穩固的影響一旦形成便很難改變，極易讓人產(chǎn)生偏見(jiàn)。在當前供遠遠大過(guò)于求的就業(yè)市場(chǎng)上，諸多用人單位帶著(zhù)對女大學(xué)生的刻板印象，在招聘工作中帶有鮮明的性別歧視色彩，使用或明或暗的手段提高女大學(xué)生的招聘門(mén)檻，同時(shí)附加諸多不合理的條件，將很多優(yōu)秀的女大學(xué)生拒之門(mén)外。同時(shí)，從人力資本投資上來(lái)看，女性在職業(yè)生涯中所面臨的結婚、生育等必然問(wèn)題，女大學(xué)生生理原因導致的工作效能降低，這些都使得女員工的人力成本及福利成本要遠遠高于男性員工，這些附著(zhù)在女大學(xué)生身上的成本條件，成為了許多企業(yè)不愿意招收女員工的原因，加之當前社會(huì )保障制度不夠健全，國家強制性政策保護的弱化，勞動(dòng)政策保障的不完善，成為了影響女大學(xué)生就業(yè)的政策因素。
二、教育環(huán)境因素
從教育環(huán)境來(lái)看，女大學(xué)生的學(xué)科分配、教育知識結構的不合理，高校就業(yè)指導工作的匱乏，多成為影響女大學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。在我國，女生多就讀于文科專(zhuān)業(yè)，而男生則更多于理工科等一些知識技能較強的專(zhuān)業(yè)，因此，女生多常見(jiàn)于應聘一些文秘、語(yǔ)言、行政、管理等知識技能及收入相對較低的行業(yè)，而進(jìn)入知識密集型行業(yè)的女生則相對較少，這本身是受女生知識結構的局限影響的。在學(xué)科設置上，一直較為忽視適應于女性學(xué)科的建設，使得女性特長(cháng)不能得到充分發(fā)揮，女性教育缺少特色，并且在教育過(guò)程里，并不看重對學(xué)生心理塑造與獨立人格培養，女性?xún)?yōu)勢無(wú)從發(fā)揮，女學(xué)生的特點(diǎn)與需求也沒(méi)有得到應有的關(guān)注。
三、女大學(xué)生自身因素
從自身因素來(lái)看，女大學(xué)生就業(yè)的首要影響因素是生理因素。女性體力上先天弱于男性，不能參與較為繁重的體力工作，大大縮減了女性就業(yè)的行業(yè)范圍。從心理上，女性更傾向于依賴(lài)和從其他途徑得到幫助，而男性在性格上更傾向于與他人交際、表現與征服。在女大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)不久，便將面臨結婚、妊娠、哺乳、育兒，造成職業(yè)生涯的中斷，嚴重影響了女性的職業(yè)發(fā)展，使得她們由于生理因素，在就業(yè)、升遷等問(wèn)題上遭遇了極大的不公平。在學(xué)業(yè)上，女大學(xué)生更看重于學(xué)業(yè)成績(jì)，而忽視自己實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社交能力等總是素質(zhì)的培養。在職業(yè)選擇上，女大學(xué)生更偏好于穩定性強、舒適度高、挑戰性低的工作，對自身定位過(guò)高，不符合自身能力素質(zhì)實(shí)際，攀比心理較強，過(guò)分依賴(lài)家庭和其他社會(huì )關(guān)系。綜合以上因素，可以看出，影響女大學(xué)生就業(yè)的因素來(lái)自于包含生理、心理、社會(huì )環(huán)境與教育體制等多方面問(wèn)題，因此，思考行之有效的對策緩解女大學(xué)生就業(yè)壓力，提升女大學(xué)生求職技能，是我們亟待解決的問(wèn)題，我認為可從以下三個(gè)方面著(zhù)手：
�。ㄒ唬┓煞ㄒ幖罢咧С�。為了遏制就業(yè)市場(chǎng)中的性別歧視問(wèn)題，許多國家設立了完備的法律法規，保障女大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的合法權益，而我們國家在此項問(wèn)題上號召性政策較多，對于解決勞務(wù)市場(chǎng)上出現的歧視女性問(wèn)題，在實(shí)施上具有一定的難度。因此，我國應盡快的完備相關(guān)法律法規，嚴肅追究違法人員的法律責任，加大對歧視行為的懲罰力度，使用人單位意識到不合理的拒絕女性求職者將要付出成本代價(jià)，矯正和干預女性在求職過(guò)程中遇到的權利受到侵害的情況，保護女性平等就業(yè)。
�。ǘ┥鐣�(huì )樹(shù)立性別平等就業(yè)理念。借助社會(huì )化媒體力量，進(jìn)行性別平等的就業(yè)理念宣傳，打破封建思想糟粕，增加公眾對女性求職者的認可度。就業(yè)上的性別平等，并不是指女生也要從事高強度的體力勞動(dòng)，而是用人單位在選用人才時(shí)，不能帶有刻板成見(jiàn)，輕視女大學(xué)生的個(gè)人能力與綜合素養，將就業(yè)平等不僅僅體現在法律上，還體現在招聘錄用的過(guò)程中。用人單位須充分認識到女員工在職場(chǎng)上存在的天然力與競爭優(yōu)勢，更多吸納女員工入職，使單位男女員工比例協(xié)調化，在工作中利用各自?xún)?yōu)勢互促互進(jìn)，拓展處理工作中出現問(wèn)題的思路與解決辦法，促成企業(yè)使用利益更大化，也幫助企業(yè)創(chuàng )造更為和諧輕松的職場(chǎng)環(huán)境。
�。ㄈ┡髮W(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)。除了改變外部環(huán)境外，強化內因，提高女大學(xué)生自身就業(yè)心理與綜合技能，才是改善就業(yè)狀況的根本。相比于男生，女大學(xué)生在某些方面具備明顯優(yōu)勢。女大學(xué)生的課業(yè)成績(jì)較優(yōu)，學(xué)習能力較強，研究表明，女性有更為出色的語(yǔ)言表達能力，能更加充分的表達自己的想法和感受，同時(shí)，女性在思考問(wèn)題時(shí)更加全面，在處理問(wèn)題上更加周到細致，具備更強的感性認識。另外，在工作問(wèn)題的協(xié)調上，女性的親和力更容易推動(dòng)問(wèn)題的解決，在社交場(chǎng)合上往往具有較高的人際交往能力。另外，女性還有很強的自我管理能力。因此，女大學(xué)生應樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)，積極鍛煉自己，克服自卑與恐懼心理，對自己客觀(guān)評價(jià)，充分展示自己的優(yōu)勢與才華。因此，端正就業(yè)心態(tài)，根據自己的性格、專(zhuān)業(yè)、氣質(zhì)與興趣，勇于面對壓力，嚴格要求自身，必定將幫助女大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上打造一片嶄新的天空。
大學(xué)生就業(yè)論文大全13
論文摘要：我國高校創(chuàng )業(yè)教育應該從創(chuàng )業(yè)教育理念確立、政策與文化創(chuàng )建、組織機構設立、課程體系開(kāi)發(fā)、專(zhuān)職師資培養等方面著(zhù)手構建以保障對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)觀(guān)念、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)方法、創(chuàng )業(yè)技能的良好教育和培養，從而實(shí)現通過(guò)對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育去提升他們就業(yè)能力的目的。
論文關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；就業(yè)能力；研究
當前，在我國高等教育大眾化的背景下，已經(jīng)進(jìn)入每年大學(xué)畢業(yè)生達到600多萬(wàn)的時(shí)期，在大學(xué)生面臨的嚴峻的就業(yè)壓力下，高校提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力問(wèn)題的研究是具有重大意義的。這對緩解就業(yè)壓力，改善就業(yè)環(huán)境將起到良好的作用。當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題還有待于我們去認識、去解決。因此，創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越為高校所重視。高校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育可以增強和明晰當今高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，培養和提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力。
一、創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育的含義
由于人們對“創(chuàng )業(yè)”定義的不確定性，創(chuàng )業(yè)教育也就有了不同的內涵，究竟是“為了(for)創(chuàng )業(yè)的教育”，還是“關(guān)于(about)創(chuàng )業(yè)的教育”，或是“通過(guò)(through)創(chuàng )業(yè)的教育”，還是三者皆隱含在內?就國內高校正在進(jìn)行的創(chuàng )業(yè)教育現狀來(lái)看，顯然應是三者的結合，而且這三種類(lèi)型的教育也無(wú)法截然分開(kāi)。開(kāi)設多種相關(guān)課程。邀請知名企業(yè)創(chuàng )建者和管理者等成功職場(chǎng)人士做報告和座談，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng )業(yè)競賽等活動(dòng)，從而培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性，是大多數學(xué)校的做法，它包含了“為了學(xué)生將來(lái)能自主創(chuàng )業(yè)”的意義。同時(shí)也包含了“關(guān)于如何建成企業(yè)、事業(yè)、職業(yè)”的意義。而部分高校在校內開(kāi)設“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園區”，直接為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供場(chǎng)所、經(jīng)費等必要條件，則更多的是“通過(guò)實(shí)際意義上的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)”來(lái)培養和鍛煉學(xué)生的能力與品格。
在此，有必要對學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng )業(yè)三個(gè)概念做出明確的區分。學(xué)業(yè)是就業(yè)的基礎．就業(yè)是學(xué)業(yè)完成者追求的目標�？梢哉f(shuō)不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的個(gè)體可以得到不同的就業(yè)崗位；學(xué)業(yè)也是創(chuàng )業(yè)的基礎。不同的創(chuàng )業(yè)類(lèi)型需要創(chuàng )業(yè)者具有不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷，具有不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的人，在現實(shí)生活中會(huì )選擇不同創(chuàng )業(yè)項目；就業(yè)是人們生活的必需，只有通過(guò)就業(yè)才能在對社會(huì )做出貢獻的同時(shí)獲得生活所需的來(lái)源。而創(chuàng )業(yè)是積極的就業(yè)，在解決個(gè)人就業(yè)的同時(shí)還可能為別人提供就業(yè)崗位，獲得更多的經(jīng)濟利益并實(shí)現個(gè)人的理想抱負。
從創(chuàng )業(yè)教育的意義上來(lái)看，它是生存教育、創(chuàng )新教育、素質(zhì)教育和終身教育。聯(lián)合國教科文組織把創(chuàng )業(yè)教育視為“第三本教育護照”，將創(chuàng )業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等的地位．是人們在社會(huì )上賴(lài)以求生的基本必需；而高等學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中。培養學(xué)生創(chuàng )新能力是進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的內在本質(zhì)和支撐，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力是學(xué)生創(chuàng )新能力的具體體現和實(shí)踐；在學(xué)習化社會(huì )已逐步形成的今天，任何教育形式和教育內容都已包含在終身教育的框架中。沒(méi)有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。
從創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施上來(lái)看，其目標是多重的，因為創(chuàng )業(yè)本身的含義就是多重的，所以其教育既要了解創(chuàng )業(yè)是如何進(jìn)行的，也要培養出與受教育者相關(guān)的創(chuàng )業(yè)精神和品質(zhì)，最后成為名副其實(shí)的創(chuàng )業(yè)者；其對象是廣泛的，應覆蓋所有需要這一教育的社會(huì )群體，而絕不僅僅是某個(gè)學(xué)院、某個(gè)專(zhuān)業(yè)或某個(gè)年級的學(xué)生；其學(xué)科邊界是模糊的，即其教育內容包羅了從社會(huì )學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)到心理學(xué)、歷史學(xué)等多種學(xué)科；其教學(xué)方法是實(shí)踐性的，更強調理論與實(shí)踐互動(dòng)的靈活多樣的教學(xué)和學(xué)習模式。
二、高等院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的對策
�。ㄒ唬┮耘囵B學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識為側重點(diǎn)
培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識是創(chuàng )業(yè)教育的基礎。目前，我國大學(xué)生處于創(chuàng )業(yè)理念及創(chuàng )業(yè)意識的形成和發(fā)展階段，對創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的思考深度還有待進(jìn)一步發(fā)展。首先，要教育和引導大學(xué)生憑借知識、智慧和膽識去開(kāi)創(chuàng )能發(fā)揮個(gè)人所長(cháng)的事業(yè)。要通過(guò)樹(shù)立自主創(chuàng )業(yè)成功的先進(jìn)典型，引導大學(xué)生增強自主創(chuàng )業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng )業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。其次，要教育和引導學(xué)生全面正確理解創(chuàng )業(yè)的深刻含義，使大學(xué)生既有開(kāi)拓創(chuàng )新、務(wù)求必勝的勇氣，又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。 "
�。ǘ╅_(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，側重于提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能的創(chuàng )業(yè)教育
近年來(lái)，教育理論方面的一個(gè)重要轉變就是由重知識轉向重能力，實(shí)踐活動(dòng)對人的能力的形成起著(zhù)相當大的作用。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，激發(fā)研究欲望,提高將所學(xué)知識和技能轉化為實(shí)際運用的能力，還能培養情感和意志，塑造人格個(gè)性，樹(shù)立堅定的社會(huì )責任感，進(jìn)而實(shí)現創(chuàng )業(yè)所需的綜合能力的全面提高。創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)既要加強教學(xué)計劃內的實(shí)踐環(huán)節，如科研實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、勞動(dòng)教育等，還要加強教學(xué)計劃外的實(shí)踐活動(dòng)；既要在校園內進(jìn)行，還要走向社會(huì )、服務(wù)社會(huì )。學(xué)校要對教師的創(chuàng )業(yè)輔導工作給予支持，經(jīng)費上給予保證，以科研促教學(xué)，以創(chuàng )新促創(chuàng )業(yè)；要在資金和咨詢(xún)輔導上為學(xué)生和畢業(yè)校友提供一定的幫助；增加資金投入，改善創(chuàng )業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的軟硬件設施條件；也可以引進(jìn)企業(yè)參與機制,通過(guò)企業(yè)與高校的創(chuàng )業(yè)合作，實(shí)現企業(yè)發(fā)展和人才培養的雙贏(yíng)。
�。ㄈ┮詤⒓觿�(chuàng )業(yè)計劃競賽和建設創(chuàng )業(yè)論壇為主的創(chuàng )業(yè)教育
創(chuàng )業(yè)計劃競賽是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)模擬練習的一種極為有效的方式，可以涵蓋理論和實(shí)踐兩部分內容，需要學(xué)校和社會(huì )的共同參與。創(chuàng )業(yè)計劃競賽過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊、選項目、培訓、市場(chǎng)調查、完成創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)以及答辯等階段。通過(guò)參與競賽，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng )業(yè)知識，培養了創(chuàng )業(yè)能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。高�？梢岳脛�(chuàng )業(yè)計劃競賽這個(gè)載體，構建培養模式和訓練體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和事業(yè)心，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，提高他們的創(chuàng )業(yè)技能。
�。ㄋ模┮獦嫿ǹ茖W(xué)的創(chuàng )業(yè)教育體系：高等院校應改變過(guò)去的教育思想和理念
將創(chuàng )業(yè)教育納入已有的素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育中，并構建起立體的創(chuàng )業(yè)教育體系，延伸到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有活動(dòng)中。樹(shù)立服務(wù)社會(huì )、鍛煉學(xué)生的“雙贏(yíng)”理念,構建社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生三方互需、互惠、互聯(lián)的多贏(yíng)合作機制。充分調動(dòng)社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生的積極性,架起學(xué)校與社會(huì )、教育與經(jīng)濟之間的橋梁。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是增強學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的主要途徑,近幾年學(xué)校在校地合作企業(yè)、校友企業(yè)、校辦企業(yè)中建立了一批暑期社會(huì )實(shí)踐基地，要逐步形成社會(huì )實(shí)踐基地項目化，規范化，社會(huì )化，基地化；社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展循序漸進(jìn)，實(shí)現從認知到應用,從應用到創(chuàng )造的教育目標，每個(gè)階段的實(shí)踐過(guò)程都有所側重。
要將創(chuàng )業(yè)教育融入各種教學(xué)過(guò)程，除課堂理論教學(xué)的知識滲透外，特別注意在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生個(gè)性、創(chuàng )新思維、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力，在實(shí)習教學(xué)中通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研的結合來(lái)尋找創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的切入點(diǎn)。其次．在課堂以外的其他各種活動(dòng)中都加強創(chuàng )業(yè)教育。主要包括參與學(xué)科競賽、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì )工作、參與社團組織等等。這些實(shí)踐活動(dòng)應有針對性地與創(chuàng )業(yè)教育掛鉤，著(zhù)力在課堂外培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)品質(zhì)和精神，并在校園內形成良好的創(chuàng )業(yè)教育氛圍。再次，應特別加強模擬創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )業(yè)計劃大賽活動(dòng)，學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中形成的計劃可在教師團隊的指導下逐步付諸實(shí)施，這是對創(chuàng )業(yè)教育效果最好的檢驗方式。
�。ㄎ澹┰诟叩仍盒�(shí)施創(chuàng )業(yè)教育，必須首先構建相應的教師團隊
其中應包括：經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)家，他們熟悉現代經(jīng)濟理論和市場(chǎng)運作規律，對中國目前的經(jīng)濟政策具有較強的把握能力和預測能力，可培養學(xué)生對市場(chǎng)的敏感性和對國家經(jīng)濟政策的領(lǐng)悟能力，以使他們及時(shí)調整市場(chǎng)策略應對各種變化，并可以企業(yè)管理顧問(wèn)的身份參與科技企業(yè)的管理；技術(shù)類(lèi)專(zhuān)家，需涵蓋科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，能為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)性支持并為學(xué)生提供指導；政府經(jīng)濟部門(mén)的專(zhuān)家，他們可幫助受教育者了解政府經(jīng)濟部門(mén)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制定的政策、扶植措施、長(cháng)期規劃和近期計劃等宏觀(guān)調控行為；成功的企業(yè)家，他們一般都具有強烈的競爭意識、堅定的自信心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，與他們的接觸、溝通和交流能夠激發(fā)受教育者的創(chuàng )業(yè)激情，并為受教育者樹(shù)立學(xué)習的榜樣；創(chuàng )業(yè)園的管理專(zhuān)家，現在國家在多個(gè)重要城市都建有高新技術(shù)園區或創(chuàng )業(yè)園區。給予科技企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)許多優(yōu)惠政策，這些園區的管理專(zhuān)家可以為創(chuàng )業(yè)者提供直接的創(chuàng )業(yè)條件；心理學(xué)和職業(yè)規劃方面的專(zhuān)家，他們可以為受教育者提供必要的心理指導，并根據不同人群的心理特點(diǎn)。提供相應的創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng )業(yè)敏感點(diǎn)等建設性意見(jiàn)。要在隊伍建設中形成“教師主導、學(xué)生主體”的工作格局。
�。└鶕髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的調查狀況，同學(xué)們對于比較系統的創(chuàng )業(yè)教育課程體系的需求是比較迫切的
以課外學(xué)術(shù)、科技、文體、活動(dòng)為主要內容的第二、三課堂也是高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的主渠道,是第一課堂從教學(xué)走向實(shí)踐的兩種途徑。構建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式,三者互為補充、相互反饋,使學(xué)生的理論知識和創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力相得益彰。在第一課堂的創(chuàng )業(yè)教育課程體系構建中,結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎上,要初步形成分層次的創(chuàng )業(yè)教育課程體系,并在學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中進(jìn)行滲透。在分層次創(chuàng )業(yè)教育課程體系中,每個(gè)專(zhuān)業(yè)可以根據各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有所擴充。要在大學(xué)的校內建立一批學(xué)生創(chuàng )新團隊,各個(gè)實(shí)訓中心和創(chuàng )新基地要能夠全天候對外開(kāi)放,只要經(jīng)過(guò)核準的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新項目團隊都能夠優(yōu)先保障使用,并配備專(zhuān)業(yè)教師團隊進(jìn)行指導。要在大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育中形成了創(chuàng )新、建設、競爭、協(xié)作能力的培養機制,構建大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育體系是提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力,培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的關(guān)鍵所在,當前我國高校的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系,在很多方面還有待進(jìn)一步完善和提高。
大學(xué)生就業(yè)論文大全14
大學(xué)生就業(yè)難原因及對策分析
摘要：大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，隨著(zhù)高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現象也成為社會(huì )關(guān)注的重要話(huà)題。大學(xué)生就業(yè)難既有客觀(guān)原因，也有大學(xué)生自身的原因。從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因出發(fā)，對改善就業(yè)難現象提出了相應的對策及建議。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)難；原因；對策
自1999年大學(xué)擴招以來(lái)，高等教育開(kāi)始向大眾化教育形式轉變，高校畢業(yè)生數量逐年增多，部分高校盲目擴招導致畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著(zhù)嚴峻的挑戰和考驗。本文從社會(huì )及政府、高校教育體制、用人單位、學(xué)生自身素質(zhì)等方面分析畢業(yè)生就業(yè)難現象產(chǎn)生的原因，并提出相應的解決方案及對策。
一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )及政府的影響
首先，社會(huì )及政府在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機制和就業(yè)政策的管理上仍然不夠完善。比如在人事制度、戶(hù)籍制度和社會(huì )保障機制方面還比較滯后，仍然存在著(zhù)制約畢業(yè)生就業(yè)的政策性和體制性障礙，從而制約了人才資源的合理流動(dòng)。在我國，高校就業(yè)工作由教育部門(mén)管理，戶(hù)口歸公安部門(mén)管理，人才市場(chǎng)歸人事及勞動(dòng)部門(mén)管理。部門(mén)在溝通協(xié)調方面經(jīng)常存在各種問(wèn)題，同時(shí)由于地方保護主義的存在，畢業(yè)生在跨地區就業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì )遇到各種條件限制，這些不利條件都會(huì )影響公正有序就業(yè)市場(chǎng)的建立。其次，市場(chǎng)缺陷也是導致畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。市場(chǎng)規則不統一、秩序混亂導致用人單位和畢業(yè)生難以達成一致，既浪費成本又影響就業(yè)。
�。ǘ└咝＝逃w制的影響
當前，我國高校在教育體制上仍然沿襲傳統的人才培養模式，從而導致教育與市場(chǎng)需求相脫節，同時(shí)舊的教育觀(guān)念和教育體制也影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。第一，專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求脫節。一些高校在專(zhuān)業(yè)設置上存在盲目性和趨同性，專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求不夠緊密甚至產(chǎn)生脫節現象，對畢業(yè)生的就業(yè)造成一定困難。第二，管理體制不合理。我國的高校教育管理體制仍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現象，與現代經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型、實(shí)用型的人才標準還存在一定差距。第三，就業(yè)指導服務(wù)體系滯后。一些高校忽視就業(yè)指導工作的重要性，在就業(yè)指導和服務(wù)中缺乏系統性和科學(xué)性，導致畢業(yè)生在工作崗位上不能夠迅速適應角色的轉變，對大學(xué)生就業(yè)造成不利的影響。
�。ㄈ┯萌藛挝坏挠绊�
當前，用人單位在人才選擇和聘用上經(jīng)常存在重學(xué)歷、重經(jīng)驗和輕誠信等情況，導致大學(xué)生在就業(yè)選擇中存在一定的障礙，進(jìn)而引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難。一是經(jīng)驗障礙，許多用人單位為快速創(chuàng )造價(jià)值，拒絕錄用沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生。二是人才高消費。一些用人單位在人才選擇上盲目追求高學(xué)歷，追求人才高消費，從而造成人才浪費，也給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)一定的難度。三是用人單位在招聘過(guò)程中存在依托和暗箱操作等行為，影響就業(yè)競爭中的公平性和大學(xué)生的誠信度，這些不利因素在一定程度上加劇了就業(yè)形勢的嚴峻性。
�。ㄋ模┐髮W(xué)生自身因素的影響
大學(xué)生在就業(yè)觀(guān)念方面過(guò)于傳統、陳舊，存在就業(yè)觀(guān)念誤區。首先，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)與用人單位的要求還有一定差距，工作中經(jīng)常存在理論與實(shí)踐相脫節的現象。其次，學(xué)生自身定位偏頗。有些大學(xué)生對自身能力沒(méi)有正確的評價(jià)，眼高手低，好高騖遠，導致在就業(yè)時(shí)經(jīng)常出現“高不成，低不就”的狀態(tài)，這些情況會(huì )對大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)心理產(chǎn)生一定影響。還有的大學(xué)生存在盲目攀比和觀(guān)望等待的態(tài)度，一味尋求好地方、大企業(yè)，最終錯過(guò)就業(yè)就會(huì )。再次，誠信問(wèn)題是近年來(lái)影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。許多畢業(yè)生在求職時(shí)弄虛作假，一方面導致用人單位對大學(xué)生的不信任，另一方面也影響了大學(xué)畢業(yè)生的整體形象。
二、應對大學(xué)生就業(yè)難的對策及建議
�。ㄒ唬┥罨逃w制改革，完善就業(yè)政策
政府要制定相應的制度完善就業(yè)市場(chǎng)機制，同時(shí)要深化人事、勞動(dòng)、戶(hù)籍、檔案及社會(huì )保障制度的改革，制定靈活的就業(yè)政策，促進(jìn)畢業(yè)生合理流動(dòng)。對未就業(yè)或失業(yè)的畢業(yè)生，政府應建立相應的高校畢業(yè)生失業(yè)保障機制和培訓機制，為大學(xué)生提供相應的救濟及服務(wù)。同時(shí)，高校要以市場(chǎng)為導向，合理配置教育資源及調整專(zhuān)業(yè)結構，培養知識和能力全面發(fā)展的復合型人才，以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。同時(shí)，為了增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校要高度重視大學(xué)生的就業(yè)指導工作，不斷提高就業(yè)指導與服務(wù)水平，將就業(yè)指導融入到大學(xué)生活的每個(gè)階段中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)與擇業(yè)觀(guān)，做好職業(yè)生涯規劃。
�。ǘ┩七M(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化人才培養結構
高校是為國家培養高素質(zhì)人才的重要基地，素質(zhì)教育有助于培養學(xué)生的社會(huì )適應能力和增強社會(huì )競爭力。因此，大學(xué)生在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力的基礎上，還要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以滿(mǎn)足激烈的市場(chǎng)競爭下高標準人才的要求。高校應在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的基礎上，以市場(chǎng)需求為導向，根據社會(huì )發(fā)展方向和人才需求合理設置專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化人才培養結構，為社會(huì )培養符合現代化需求的高素質(zhì)應用型人才，從而有效地緩解就業(yè)壓力和消除結構性失業(yè)，這是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本思路。
�。ㄈ┩晟朴萌藛挝挥萌苏�
用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)，轉變傳統的經(jīng)驗論、學(xué)歷論，消除就業(yè)歧視現象。用人單位應從企業(yè)實(shí)際情況和長(cháng)遠效益出發(fā)，制定合理的選人用人標準，樹(shù)立長(cháng)遠規劃，同時(shí)要在競爭中建立合理的人才儲備觀(guān)。這樣，企業(yè)在競爭中能合理選用不同層次的人才，杜絕學(xué)歷高消費的現象，同時(shí)也避免了人才流失和浪費。因此，科學(xué)合理的用人政策為企業(yè)和畢業(yè)生搭建了良好的溝通和合作平臺，既有利于促進(jìn)企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展，又促進(jìn)了大學(xué)生的順利就業(yè)；既有利于用人單位選擇到理想的人才，又能幫助畢業(yè)生選擇理想的工作。因此，完善用人單位用人政策對完善大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。
�。ㄋ模�(shù)立正確就業(yè)觀(guān)，強化綜合素質(zhì)
在激烈的市場(chǎng)競爭中，畢業(yè)生要調整心態(tài)，努力提高自身綜合素質(zhì)，突破傳統就業(yè)觀(guān)念的束縛，樹(shù)立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀(guān)。首先，高校素質(zhì)教育要求學(xué)生要在知識、能力和人格方面得到全面發(fā)展，因此，大學(xué)生在校期間要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力，以滿(mǎn)足應用型人才的需要。其次，大學(xué)生要積極調整心態(tài)，準確判斷就業(yè)形勢，對自身合理定位。大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)應根據自身的實(shí)際情況選擇適合自己的崗位，不要過(guò)分苛求地域及薪資待遇。同時(shí)，高校及政府要引導大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，積極引導并鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，自主創(chuàng )業(yè)既解決了學(xué)生自身就業(yè)問(wèn)題，也為緩解就業(yè)壓力提供了新的就業(yè)渠道�？傊�，大學(xué)生就業(yè)難的現狀需要高校、社會(huì )、政府及大學(xué)生的共同關(guān)注與努力。只有這樣，高校才能夠在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導下持續、健康、快速發(fā)展，才能夠為社會(huì )培養高素質(zhì)的應用型、復合型人才。
大學(xué)生就業(yè)論文大全15
摘要：
關(guān)工委雖然以組織老同志關(guān)心、教育下一代為工作目標，雖然在年紀、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距，但他們用幾十年的匠人精神和工作經(jīng)驗引導年輕人仰望星空、腳踏實(shí)地。面對當代年輕人因社會(huì )環(huán)境的外因和個(gè)人發(fā)展的內因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮，關(guān)工委如何順應年輕人的思想，給予正確指導？文章對此問(wèn)題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：
關(guān)工委；匠人精神；就業(yè)；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)
一、高職類(lèi)學(xué)生面對的就業(yè)困難原因分析
面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現狀，國家通過(guò)宏觀(guān)調控，有計劃性地調整企業(yè)用人需求；通過(guò)鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)，帶動(dòng)新型市場(chǎng)，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng )新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業(yè)”、“主動(dòng)”之類(lèi)的話(huà)題未免會(huì )讓人覺(jué)得無(wú)趣和過(guò)時(shí)，但這些標貼卻是關(guān)工委老同志們身上內化的絕對敬業(yè)、高度執行力和主動(dòng)性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是大學(xué)生匱乏的寶貴品質(zhì)。
1.就業(yè)競爭環(huán)境激烈
從多家門(mén)戶(hù)招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時(shí)，本科及以上學(xué)歷、有工作經(jīng)驗，這兩個(gè)詞被提及的次數最多，而這恰恰給高職類(lèi)學(xué)生砌上了雙層隔墻。與本科相比，專(zhuān)科生只有3年的學(xué)習過(guò)程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數屢創(chuàng )新高，使得招聘市場(chǎng)對于學(xué)歷要求也是水漲創(chuàng )高。連著(zhù)很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標語(yǔ)，這種日趨常態(tài)化的問(wèn)題對于就業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎“沒(méi)有最難，只有能難”。
2.結構性矛盾突出
由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地區經(jīng)濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學(xué)生就業(yè)的首選，導致這些地區競爭異常激烈，其他城市出現“用人荒”。再加上高職類(lèi)學(xué)校與本科高校存在較大專(zhuān)業(yè)差異，大部分本科院校專(zhuān)業(yè)布局大、廣、深，高職類(lèi)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置比較局限，導致專(zhuān)業(yè)不能完全適應市場(chǎng)需求，文科類(lèi)尤其明顯，對外經(jīng)貿類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)一度招生火爆卻是就業(yè)困難專(zhuān)業(yè)。
3.就業(yè)期望值不匹配
根據最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位，認為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說(shuō)明了企業(yè)效益帶來(lái)的人才驅動(dòng)，另一方面反映了大學(xué)生的預期期望值與實(shí)際情況存在匹配困難�？偨Y目前的就業(yè)形勢，從外部環(huán)境來(lái)看有效需求不足、勞動(dòng)力供大于求，招聘信息不對稱(chēng)、難以?xún)?yōu)化配置；從學(xué)生個(gè)人因素來(lái)看最大的問(wèn)題是知識能力不適應、思想準備不夠。關(guān)工委可以依據問(wèn)題導向，幫助畢業(yè)生更好地實(shí)現有效就業(yè)。
二、匠人精神的三點(diǎn)體現引導樹(shù)立正確就業(yè)意識
一般說(shuō)起匠人，我們的理解是把那些只會(huì )埋頭干事不知創(chuàng )新的人叫作匠人，前不久，李克強總理在政府工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關(guān)工委的老同志來(lái)說(shuō)，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來(lái)，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會(huì )走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是本職責任。年輕人要學(xué)的不僅僅是聆聽(tīng)老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動(dòng)。第二，“匠人”的執行力�！敖橙恕睂τ谧约阂瓿傻氖聵I(yè)精益求精，也外顯在強大的執行力上。對待工作嚴謹、認真，與現在年輕人光說(shuō)不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比�！敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài)，將自己認真、負責的敬業(yè)精神完全顯現在強大的執行力上。第三，“匠人”的主動(dòng)性。傳統教育充斥太多“被動(dòng)教育”，上什么學(xué)校、選什么專(zhuān)業(yè)、從事什么工作，似乎沒(méi)有多少能夠按照自己的意愿執行，父母似乎掌握著(zhù)子女人生的主動(dòng)性，大學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)地喪失了支配自己人生的“主動(dòng)權”。
三、關(guān)工委如何在實(shí)際工作幫助實(shí)現有效就業(yè)
1.就業(yè)知識的普及化
就業(yè)成果作為考量一個(gè)學(xué)校工作的硬性指標，得到了學(xué)校的有效重視：修訂人才培養方案，把就業(yè)培訓納入必修課程；完善大學(xué)生綜合素質(zhì)培養實(shí)施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學(xué)生就業(yè)做出的努力。但是與專(zhuān)業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學(xué)生通過(guò)3-4年的漸進(jìn)式學(xué)習掌握專(zhuān)業(yè)課程知識，只想通過(guò)1-2個(gè)月的密集型授課就希望學(xué)生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現實(shí)的。因此，需要關(guān)工委在每個(gè)大學(xué)階段有計劃地安排就業(yè)培訓、就業(yè)講座。通過(guò)階段性專(zhuān)業(yè)知識普及，讓學(xué)生在入校后就能實(shí)現有效的就業(yè)規劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問(wèn)題。
2.就業(yè)實(shí)戰的常態(tài)化
“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話(huà)雖然談起來(lái)有些陳舊，但這一理念卻永不過(guò)時(shí)。再好的專(zhuān)業(yè)培養都是為了進(jìn)入社會(huì )后的實(shí)踐運用，實(shí)戰好比容器，將學(xué)習過(guò)的知識置于這個(gè)容器中。關(guān)工委可以利用自己長(cháng)期工作的經(jīng)驗，為學(xué)生搭建在校實(shí)戰平臺。定期開(kāi)展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會(huì )，讓學(xué)生們在一次次的鍛煉中得到增長(cháng)；運用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展寒暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，利用短期集中培訓讓學(xué)生盡早接觸社會(huì )，培養良好的就業(yè)心理素質(zhì)。
3.就業(yè)機制的完善化
目前大力提倡創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的校園環(huán)境，保障機制隨之完善，很多學(xué)校先后出臺一系列政策建立起創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個(gè)人潛力和市場(chǎng)機遇的阻礙因素，大部分學(xué)生最終還是會(huì )選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒(méi)能跟上時(shí)代需求，依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會(huì )上。關(guān)工委可以組建就業(yè)特長(cháng)生工作室，激起學(xué)生對就業(yè)的內在需求；創(chuàng )立就業(yè)學(xué)生保障組，提供一站式咨詢(xún)、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學(xué)生進(jìn)校后就能對就業(yè)產(chǎn)生認同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。
參考文獻：
〔1〕王劍敏.高�；鶎雨P(guān)工委工作著(zhù)力點(diǎn)及路徑選擇〔J〕.前沿，20xx（10）：177-179.
〔2〕朱文武.高校關(guān)工委工作的價(jià)值及其拓展研究〔J〕.恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx（2）.
〔3〕曹蕾.高校關(guān)工委指導大學(xué)生就業(yè)工作的新思考〔J〕.經(jīng)濟研究導刊，20xx（19）：196-197.
作者:陳潞 單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【大學(xué)生就業(yè)論文】相關(guān)文章：
大學(xué)生的就業(yè)論文03-31
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)論文03-31
大學(xué)生就業(yè)論文精選03-30
大學(xué)生就業(yè)的論文03-31
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)與就業(yè)論文03-31
關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的論文05-03
大學(xué)生就業(yè)論文例文05-12
就業(yè)指導大學(xué)生論文03-24