幼兒心理教育研究論文
一、被人愛(ài)撫的需要
孩子們總是希望別人喜愛(ài)他，喜歡經(jīng)常得到人們的愛(ài)護和關(guān)懷。在家里，父母的愛(ài)撫能夠讓他充分享受到安全感、幸福感。在幼兒園，孩子們渴望從老師那里汲取愛(ài)的溫暖，受到鼓舞。教師的每一句夸獎，每一個(gè)輕輕的微笑，都能使孩子們體驗到無(wú)限的快樂(lè )和滿(mǎn)足。對于那些性格孤僻、內向、膽怯，尤其是平時(shí)較少得到成人關(guān)心的孩子，愛(ài)撫就顯得更為重要。只有那些能經(jīng)常得到愛(ài)的滿(mǎn)足的孩子，他們的心理、個(gè)性才能獲得良好的發(fā)展。所以，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，這不僅是情感教育的重要內容，也是幼兒教育工作的一條準則。
二、參與和取得成功的需要
好奇心和探索精神是孩子們的天性。只要周?chē)氖挛镆鹚麄兊呐d趣，他們就會(huì )產(chǎn)生強烈的參與意識，并會(huì )為達到參與的目的，表示滿(mǎn)足。反之，幼兒就會(huì )顯示出不高興，甚至情緒低落。積極的參與可以喚起幼兒對本身能力的感覺(jué)。如果幼兒能夠經(jīng)常在游戲、勞動(dòng)和學(xué)習等活動(dòng)中體驗到成功的愉快，他就會(huì )越來(lái)越多地因為意識到自己的能力而感受到快樂(lè )和自豪。他下一次就敢于去做同樣的甚至更復雜的活動(dòng)。參與和取得成功的需要越是得到滿(mǎn)足，由此產(chǎn)生的情感體驗就越深刻，幼兒的積極情感也就在反復不斷的強化中獲得發(fā)展。所以，在幼兒的各項活動(dòng)中，我們都要創(chuàng )造條件、創(chuàng )設情境，促使全體幼兒積極參與。在活動(dòng)中教師要化難為易、化繁為簡(jiǎn)，要耐心指導、細心引導、精心疏導，力求使每一個(gè)幼兒都能完成活動(dòng)任務(wù)，以取得成功的體驗。
三、自尊的需要
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和前進(jìn)，教育孩子規規矩矩聽(tīng)話(huà)和按照成人意志去發(fā)展兒童，逐漸為培養幼兒獨立的人格，全面發(fā)展幼兒個(gè)性所代替。正是在這個(gè)意義上，孩子們比任何時(shí)候都表現出自尊的需要。他們學(xué)什么、怎樣學(xué)，玩什么、怎樣玩，都不喜歡由成人硬性規定。特別是當他們的'某些愿望和行為與成人的要求沖突時(shí)，采取和藹可親的態(tài)度，循循善誘的說(shuō)理，與幼兒平等地對話(huà)，才可能使孩子們愉快地接受成人的指導。否則，幼兒就會(huì )產(chǎn)生強烈的逆反心理。越是有個(gè)性的兒童，逆反心理就越強。幼兒往往會(huì )因為自尊的需要得不到滿(mǎn)足，情緒變得反復無(wú)常。這對培養幼兒良好的個(gè)性是極為不利的。
四、擺脫過(guò)失感的需要
幼兒的過(guò)失感是在他對事物萌發(fā)出某種責任感時(shí)所產(chǎn)生的心理體驗。一般說(shuō)，幼兒年齡小，缺乏判斷能力，理智感差，心理承受能力低等，他們做事往往不計后果如何，因而一旦犯了過(guò)失，就會(huì )精神不振，甚至產(chǎn)生懼怕。這種情緒狀態(tài)說(shuō)明幼兒意識到某種責任后果的發(fā)生。兒童越是有責任感，過(guò)失感就越重，就越需要從過(guò)失感中擺脫出來(lái)。對幼兒發(fā)生的過(guò)失，成人不宜指責、訓斥。那樣容易使其形成壓抑的心態(tài)，整天心神不安。相反，應該心平氣和地對待孩子的過(guò)失，要讓孩子知道，每個(gè)人都會(huì )有過(guò)失，犯錯誤是難免的，改正了便是好孩子。一位教育工作者說(shuō)的很好：“學(xué)生的心理很脆弱，承受能力有限，在明知自己的過(guò)錯并為之痛下決心悔過(guò)自新之際，教師最好不要草率行事。拯救靈魂，需要的是耐心，是毅力，是勇氣，是寬容。此時(shí)，給學(xué)生一點(diǎn)面子，就是給他留下了信任、關(guān)愛(ài)、期望。須知，一個(gè)翹首向善、滿(mǎn)懷希望的靈魂，他一定能戰勝自我和超越自我�！边@句話(huà)值得我們深思、值得我們學(xué)習。
五、感情交流的需要
幼兒能夠對他周?chē)娜吮硎境鲇羞h有近、有親有疏，這是感情的作用。他們常常把心目中最親近的人做為感情交流的對象。如父母和對他影響最深的老師。而對感情最近的人，幼兒能把心中的秘密說(shuō)出來(lái)，會(huì )在遭受挫折和傷心的時(shí)候，把心里的痛苦和委屈告訴他們，甚至在他們面前盡情地大哭一聲，以發(fā)泄心中的不快。這時(shí)候孩子們的感情最真切，需要成人以同樣真切的感情對待他們。他們渴望從成人那里獲得感情上的鼓舞和力量。因此，促進(jìn)與幼兒間的感情交流，成人先要做孩子的知心朋友，創(chuàng )造良好的感情氛圍，教他們把積極和消極兩方面的情感都傾吐出來(lái)。如果幼兒在他周?chē)也坏浇涣鞲星榈膶ο�，不能正常地表達出自己的真實(shí)感情，那就會(huì )限制幼兒積極情感的發(fā)展。相反，就可能強化了幼兒的消極、不健康的情感。
總之，幼兒的情感需要是多方面、多層次的。幼教工作如能較多地從關(guān)心和滿(mǎn)足幼兒的情感需要出發(fā)，加強對幼兒的情感教育，就能從小奠定兒童情感發(fā)展的基礎，為今后培養幼兒具有更高級的社會(huì )情感創(chuàng )造有利條件。最后用一段名言與大家共勉：每天給學(xué)生送去一個(gè)燦爛的微笑，這微笑會(huì )像一縷春風(fēng)、一抹陽(yáng)光，吹散學(xué)生心頭的陰霾，溫暖學(xué)生的心靈；每天給學(xué)生送去一個(gè)真誠的鼓勵，能給孩子們以勇氣和力量，進(jìn)而點(diǎn)燃他們心中的希望，激發(fā)他們的潛在力量；每天給學(xué)生送去一個(gè)誠懇的忠告，或故事、格言，能幫助學(xué)生剖析事理，明白道理，提高他們明辨是非的能力。