大學(xué)生資助工作視域下育人體系構建探析論文
摘 要：困難大學(xué)生是我國高校一個(gè)特殊的群體，國家、社會(huì )和學(xué)校一直給予極大關(guān)注。如何加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，利用資助工作開(kāi)展好對大學(xué)生的思想政治教育，有利于更好地解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理健康問(wèn)題和學(xué)業(yè)問(wèn)題，也是本文研究的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：資助工作;大學(xué)生;育人;構建
高校頒發(fā)的獎學(xué)金和助學(xué)金是國家、學(xué)校和社會(huì )機構鼓勵優(yōu)秀學(xué)生的重要措施，也是高校日常管理工作中的關(guān)鍵環(huán)節。一系列的獎勵資助政策在資助工作中，通過(guò)鼓勵、激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的潛在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)、成才，是不可多得的正面能量，同時(shí)對大學(xué)生樹(shù)立自強意識、創(chuàng )新意識、成才意識、創(chuàng )業(yè)意識等也有一定的促進(jìn)作用。
一、大學(xué)生資助體系存在的問(wèn)題
當前，高校資助工作由于受評獎資助條件的影響，往往涉及到學(xué)生的切實(shí)利益，但目前我國的大學(xué)生資助體系不夠健全, 難以適應新時(shí)期大眾化高等教育的發(fā)展需要, 所起到的資助功能非常有限。大學(xué)生受助群體在此過(guò)程中的表現也是參差不齊，這無(wú)疑反映出大學(xué)生在思想政治教育方面存在著(zhù)問(wèn)題。另外，價(jià)值取向扭曲，誠信意識淡薄，社會(huì )責任感缺乏，艱苦奮斗精神淡化，心理素質(zhì)欠佳等等問(wèn)題，也不容忽視。因此要建立起更加有效的大學(xué)生資助體系, 以維持高等教育有效需求的規模和水平。
二、大學(xué)生資助政策模式的育人體系構建
(一)拓寬資金來(lái)源渠道, 豐富資助方式
高校應該運用政府給予公共資金資助學(xué)生外, 工商企業(yè)、社會(huì )團體、宗教及慈善事業(yè)、高校以及私人等都應以各種方式介入學(xué)生的資助事業(yè)。建立高等教育“希望工程” , 接受社會(huì )捐贈, 建立各種助學(xué)基金，寬資金來(lái)源渠道。
(二)建立科學(xué)的助學(xué)金發(fā)放機制
1.合理確定經(jīng)濟困難標準
申請人是否具備受助資格主要取決于兩個(gè)因素：一是申請人的家庭收入水平;二是申請人承擔的學(xué)費和日常生活費總額作為助學(xué)金申請條件。同時(shí)，建立多方制衡的、動(dòng)態(tài)的家庭收入核定機制，防止不當受助。
2.合理確定助學(xué)金金額
助學(xué)金須相當于“學(xué)費和日常生活費”的總和。其中確定日常生活費是核定助學(xué)金的關(guān)鍵。原則上，大學(xué)生日常生活費應介于“最低工資”和“城鎮居民最低生活保障”之間，按年核定，并根據物價(jià)指數變動(dòng)情況作動(dòng)態(tài)調整。
3.建立助學(xué)金退出機制
當助學(xué)金領(lǐng)取人的家庭經(jīng)濟狀況改善，不再符合享受助學(xué)金條件時(shí)，喪失受助資格;助學(xué)金領(lǐng)取人揮霍浪費助學(xué)金，或有詐騙助學(xué)金行為時(shí)，應被取消受助資格。
(三)充分發(fā)揮獎學(xué)金等資助的公平作用
1.建立以學(xué)生為主體的申請制度形成文件寫(xiě)進(jìn)學(xué)生手冊，掛到網(wǎng)站，讓全校學(xué)生了解資助的程序和政策。學(xué)校要設立貧困生數據庫，該數據庫由學(xué)生申請、學(xué)院申報、學(xué)校審核形成，用于開(kāi)展高校大學(xué)生的資助工作。
2.嚴格把關(guān)，保證資助工作公正、合理。在開(kāi)展資助工作時(shí)，要按照資助的相關(guān)規定執行，對資助對象進(jìn)行嚴格把關(guān)，保證資助工作的公平、合理。 在貧困生認定過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)生現狀、證明材料、民主評議等多方面、多途徑進(jìn)行認定。
3.個(gè)人表現與資助工作相掛鉤。大學(xué)生資助工作一方面要看學(xué)生的家庭條件， 另一方
面也要看學(xué)生的個(gè)人表現。 在助學(xué)金評定的時(shí)候， 要本著(zhù)公平公正的`原則進(jìn)行評定，評定工作應該建立在公開(kāi)的基礎上，在評定時(shí)不單單把家庭經(jīng)濟水平作為助學(xué)金等級的評定指標， 要把學(xué)生的綜合表現形成量化指標，融入到助學(xué)金評定工作中去，這樣才能夠更好地把資助工作和德育工作有機地結合起來(lái)。
4.建立資助工作監督體系。由學(xué)校牽頭、二級學(xué)院學(xué)生工作辦公室配合，建立資助監督體系，對資助評比工作進(jìn)行監督，在平時(shí)也廣泛監督和了解貧困生。
(四)加強貧困生的心理引導。部分家庭經(jīng)濟條件困難學(xué)生存在自卑、人際關(guān)系敏感、自我封閉等問(wèn)題。 因此，在進(jìn)行經(jīng)濟資助的同時(shí)，還要幫助他們樹(shù)立正確的觀(guān)念，以正確的視角看待家庭經(jīng)濟困難，激發(fā)學(xué)生克服困難、努力學(xué)習、追求成功的精神動(dòng)力，幫助他們構建自信、自立、自強的精神世界。 樹(shù)立在困難中健康成長(cháng)的信心，這將有利于高校貧困生助困體系的建立和完善。
(五)資助過(guò)程中，要貫穿學(xué)生的要增強責任心，敬業(yè)愛(ài)心、強化誠信、加強感恩、道德教育。使學(xué)生喚醒責任，倡導奉獻、學(xué)會(huì )感恩。使德育教育貫穿于資助全過(guò)程。
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