聾生社會(huì )交往能力的培訓概述論文
一、開(kāi)展心理健康和社交常規指導，突破社會(huì )交往的心理障礙
�。ㄒ唬┰鰪娚鐣�(huì )認知
社會(huì )是由許許多多的人，包括聾人、其他各類(lèi)殘疾人，還有更多的健全人組成。每一個(gè)人都是平等的社會(huì )一分子。教師要讓聾生明白在不同的社會(huì )空間里、在人生不同階段中都有相應的規范要求，符合這些規范要求，才是一個(gè)合格的“社會(huì )人”。在社會(huì )上，要禮貌待人、誠信辦事、遵紀守法、愛(ài)崗敬業(yè)；組成小家后，要夫妻和睦、勤儉持家、鄰里互助。
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不少聾生存有心理問(wèn)題，如自卑、封閉、盲從、固執、多疑、嫉妒等。學(xué)校、家庭和社會(huì )應給予他們更多的寬容和愛(ài)護，讓他們在“愛(ài)”的教育中敞開(kāi)心扉、軟化鋒芒，燃起積極生活的熱情。聾校要重視心理健康輔導和心理問(wèn)題矯正，及時(shí)發(fā)現并矯正學(xué)生的心理問(wèn)題；要幫助聾生克服心理障礙，消除社交恐懼；要創(chuàng )造機會(huì )，與普通學(xué)校聯(lián)辦體育比賽、文藝展演等，讓聾生在活動(dòng)參與中收獲成就感，建立自信心。
�。ㄈ⿲W(xué)習交往技能
聾生善于模仿他人的行為和動(dòng)作，但往往由于不理解其中的含義，做起來(lái)顯得機械、呆板。對此，教師可采取情境演示的方法，結合生活實(shí)際設定情境，如打招呼、過(guò)馬路、問(wèn)路、買(mǎi)東西等，通過(guò)反復練習和講解，讓他們明白在這些情境下怎么做才是得體的。社會(huì )交往是雙向的，應教會(huì )聾生學(xué)會(huì )“換位思考”。請求別人幫助時(shí)，要有禮貌、用商量的口氣，如“叔叔，能不能給我一杯水喝”；得到別人幫助時(shí)，說(shuō)聲“謝謝”；無(wú)意中妨礙他人時(shí)，要說(shuō)聲“對不起”。這些文明禮貌用語(yǔ)是社會(huì )交往的潤滑劑。學(xué)校和家庭要創(chuàng )造條件，有意識地讓聾生與健聽(tīng)孩子一起玩耍、學(xué)習，讓聾生做一些力所能及的事，使他們在實(shí)際操練中提高社會(huì )交往能力。
二、搭建立體式、多元化平臺，營(yíng)造聾生走向社會(huì )的良好環(huán)境
�。ㄒ唬┌l(fā)揮聾校作用，打造以教學(xué)活動(dòng)為中心的.校級社會(huì )教育平臺
聾校應豐富社會(huì )常識課的內涵，變封閉式管理為開(kāi)放式辦學(xué)，盡可能增加實(shí)踐活動(dòng)。要開(kāi)展結對交流活動(dòng)，與普通學(xué)�！笆掷帧�，讓聾生與健聽(tīng)孩子結成對子，擴大他們的社交圈。要組織學(xué)生走出校門(mén)，參與社會(huì )實(shí)踐，如：組織學(xué)生參觀(guān)科技館、博物館、藝術(shù)館等，學(xué)習書(shū)本上沒(méi)有的知識；開(kāi)展工廠(chǎng)、商店、市場(chǎng)等觀(guān)摩調查活動(dòng)，讓學(xué)生對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)形成感性認識；組織學(xué)生參加維護交通秩序、植樹(shù)造林、協(xié)助農事、照顧孤寡老人等公益勞動(dòng)，在回報社會(huì )的同時(shí)，也能鍛煉勞動(dòng)技能。要開(kāi)展形式多樣的文藝體育活動(dòng)，在這些活動(dòng)中培養學(xué)生才藝，陶冶學(xué)生性情，增強他們的合作精神和進(jìn)取意識。
�。ǘ╅_(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，形成家校聯(lián)動(dòng)的社會(huì )教育平臺
目前，普通中小學(xué)的家長(cháng)學(xué)校已經(jīng)形成制度化，而不少聾校在這方面還比較欠缺。聾校家長(cháng)學(xué)校應辦成指導家庭教育的陣地、家校溝通的橋梁、特殊兒童教育的渠道。通過(guò)家長(cháng)會(huì )（家長(cháng)學(xué)校），引導家長(cháng)認識孩子的心理特點(diǎn)，掌握與孩子交流的語(yǔ)言及方式方法，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育相互銜接。家長(cháng)學(xué)校要安排簡(jiǎn)便易行的親子課程，整合心理學(xué)、教育學(xué)及聾人手語(yǔ)等教學(xué)內容，配備一些指導性書(shū)籍，調動(dòng)家長(cháng)教育孩子的積極性，讓家長(cháng)能掌握一些教育技能，幫助孩子健康成長(cháng)。實(shí)行教師與家長(cháng)掛鉤聯(lián)系制度，教師給家長(cháng)提供咨詢(xún)和個(gè)別輔導，對學(xué)習有困難或有不良習慣學(xué)生的家庭進(jìn)行家訪(fǎng)，深入了解情況，制定和實(shí)施個(gè)別化的教育策略。
�。ㄈ┘訌姼黝�(lèi)社會(huì )實(shí)踐基地和活動(dòng)平臺建設
社會(huì )本身是個(gè)大課堂，任何在課堂、家庭里的模擬訓練最終都要通過(guò)在社會(huì )中的“實(shí)戰”來(lái)檢驗。聾校要廣泛尋求社會(huì )支持，創(chuàng )設條件讓聾生提前進(jìn)入社會(huì )角色。如選擇插花、縫紉、烹飪、保健按摩等相對合適的職業(yè)，聘請相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員在學(xué)校開(kāi)辦職業(yè)教育課程，與有關(guān)企業(yè)、技術(shù)學(xué)�；蚱渌鐣�(huì )組織合作，開(kāi)發(fā)社區資源，營(yíng)建開(kāi)放式的社會(huì )課堂，為聾生提供職業(yè)培訓或實(shí)習崗位等。這些平臺能為聾生正式走上社會(huì )打下基礎。
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