讓教師活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)論文
內容提要：所謂小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)，就是通過(guò)創(chuàng )設和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演、游等方式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)是新課程改革的著(zhù)眼點(diǎn)，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)際運用能力。在真正的教學(xué)實(shí)踐中，我們力圖想通過(guò)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，激活課堂教學(xué)，激活學(xué)生的思維，真正產(chǎn)生“課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的效應。然而真正的活動(dòng)課程必須打破傳統的觀(guān)念束縛，給教師一個(gè)活的教育理念，給學(xué)生一個(gè)活的學(xué)習空間，真正達到活教活學(xué)，活學(xué)活用。
關(guān)鍵詞：活動(dòng) 活動(dòng)教學(xué)
活動(dòng)教學(xué)是一種具有淵源思想基礎和廣泛實(shí)踐影響的理論主張。早在兩千多年前，我國古代教育家荀子就曾經(jīng)強調感性認識和“行”在認識過(guò)程中的地位和作用，同時(shí)也十分重視由“聞”“見(jiàn)”向“知”的上升和由“知”向“行”的轉化。荀子的知行統一觀(guān)以及后來(lái)不斷發(fā)展的“知行學(xué)說(shuō)”，可以看作是我國活動(dòng)教育思想的本源。西方教育史上同樣存在著(zhù)活動(dòng)育人的思想淵源，特別是文藝復興以來(lái)的幾百年間，在人文主義思潮的影響下。西方教育逐漸形成了一條明顯的教育思想發(fā)展線(xiàn)索。這一思想的核心要求重新確立兒童在教育中的地位，反對單純向學(xué)生灌輸書(shū)本知識，反對把學(xué)生作為知識的容器，主張尊重兒童，解放兒童的雙手和各種器官，強調兒童的學(xué)習興趣、感性經(jīng)驗和活動(dòng)價(jià)值，重視自然適應教育和活動(dòng)教育。
活動(dòng)教學(xué)法與其他教學(xué)主張的根本不同在于：活動(dòng)教學(xué)將兒童的活動(dòng)與兒童的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，認為活動(dòng)是人生存和發(fā)展的基礎，兒童的發(fā)展不是外在強加的，而是通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)實(shí)現的�；顒�(dòng)的觀(guān)點(diǎn)及活動(dòng)教育的思想對當前的中小學(xué)教育改革有何顯示意義？實(shí)踐證明，活動(dòng)教育的思想與實(shí)踐是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的�；顒�(dòng)教學(xué)所主張的解放兒童、尊重兒童、師生平等民主、讓兒童在自己的自由主動(dòng)的活動(dòng)中實(shí)現全面發(fā)展以及反對強制性教學(xué)等等，實(shí)際上也正是當前課程改革所大力提倡的，是時(shí)代精神的體現。
一、活動(dòng)課程必須讓教師“活”起來(lái)。
a.語(yǔ)言環(huán)境的豐富與鮮活。
活動(dòng)教學(xué)強調學(xué)生主動(dòng)地實(shí)際操作，強調在實(shí)際生活和情景中體驗，學(xué)生的各種動(dòng)手能力、生活能力容易受到鍛煉。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)。不僅要有智力活動(dòng)，而且更要有體力活動(dòng)�；顒�(dòng)應該貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)。隨著(zhù)時(shí)代的變化多端，人與人之間的交往就更加密切，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的立意就更加突出語(yǔ)言的工具性和交際性。在各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)中，為他們創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言訓練環(huán)境，讓學(xué)生剛一開(kāi)始接觸英語(yǔ)就知道語(yǔ)言的交際功能。
b.教學(xué)手段的靈活性。
學(xué)生在活動(dòng)中不可避免地遇到各種情感、道德沖突以及種種需要解決的難題，這些障礙的克服只有通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，自己的實(shí)踐以及人與人之間的交往活動(dòng)才能實(shí)現。有些學(xué)生學(xué)單詞總是記不住，于是就產(chǎn)生了厭說(shuō)厭學(xué)的情緒。那我們可以把這些單詞簡(jiǎn)單地串成英語(yǔ)兒歌，邊唱邊做動(dòng)作，把最難的變成兒童最愿意學(xué)的東西，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)習情緒。點(diǎn)滴的成功酒會(huì )帶給他們無(wú)比的喜悅。蘇霍姆林斯基認為：教學(xué)效果的很大程度上取決于學(xué)生的內在心理狀態(tài)。情緒高昂，則效果倍增；情緒低落則效果甚微。
c.教學(xué)內容的多樣化，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
古人云：行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書(shū)，欲知世界之大，僅閉門(mén)修身而不投身于鮮活的世界，最終只能是井底之蛙�；顒�(dòng)教學(xué)由于其開(kāi)放性而使學(xué)生有機會(huì )走出教師步入校外社會(huì )活動(dòng)中，開(kāi)始行萬(wàn)里路，知曉世間各類(lèi)新事物，新信息，這必將使學(xué)生的知識領(lǐng)域不斷的豐富，視野不斷的擴大，進(jìn)而從另一角度對學(xué)科課程予以補充和完善。由于在校學(xué)生與外界社會(huì )的接觸相對較少，而活動(dòng)教學(xué)的設置為他們提供了很多的機會(huì )。比如說(shuō)：我在教學(xué)商店買(mǎi)賣(mài)的內容時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生去商店進(jìn)行真實(shí)交際，與我們的營(yíng)業(yè)員阿姨進(jìn)行簡(jiǎn)單的對答問(wèn)候。這樣一來(lái)，我們的英語(yǔ)學(xué)習就在真實(shí)的環(huán)境中得到鍛煉，培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，使他們能夠自由靈活地運用語(yǔ)言，形成真正的交際本領(lǐng)。語(yǔ)言的發(fā)展由不會(huì )到靈活運用需要一個(gè)過(guò)程。有了孩子親身的體驗，他們才能深刻體會(huì )到成功的喜悅，并且能自我肯定和自我完善。
活動(dòng)是兒童存在和發(fā)展的基本方式，兒童在活動(dòng)中成長(cháng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )交往和交換信息。英語(yǔ)課堂教學(xué)的活動(dòng)化、游戲化、情景化能讓兒童保持最佳的學(xué)習狀態(tài)，只有這樣，才能使語(yǔ)言?xún)然�，才能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養運用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)可分為兩種類(lèi)型：輸出信息和接受信息。輸出信息所需要的能力必須通過(guò)長(cháng)期大量的接受信息的活動(dòng)才能逐漸形成。
二、活動(dòng)課程必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
1.教學(xué)中強調先輸入后輸出，圍繞聽(tīng)力設計多種活動(dòng)。
a.充分利用語(yǔ)音語(yǔ)調地道標準、錄音效果明顯、適合兒童、吸引力大的英語(yǔ)磁帶。課前兩分鐘，安排小組“聽(tīng)磁帶賽一賽”活動(dòng)，做一下熱身運動(dòng)，調動(dòng)孩子的學(xué)習熱情，且又能使語(yǔ)言高頻的出現，增加語(yǔ)言的輸入量。等到他們有了一定量的語(yǔ)言積累后，自然而然的就會(huì )進(jìn)行交流。
b.開(kāi)展自我錄音活動(dòng)。我校的孩子家庭條件比較優(yōu)越，學(xué)生都有語(yǔ)言復讀機，這為語(yǔ)言的學(xué)習帶來(lái)了條件。于是我就讓他們把課堂中學(xué)到的英語(yǔ)知識錄入磁帶，帶回去反復地聽(tīng)，大量地接受語(yǔ)言的輸入。等到下一節英語(yǔ)課再讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，把學(xué)到的完全地輸出，并且給予鼓勵性的評價(jià)，激發(fā)他們更高的學(xué)習興趣。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生愿意去聽(tīng)，愿意去說(shuō)，把聽(tīng)說(shuō)當成一種樂(lè )趣，而且學(xué)生付出勞動(dòng)的同時(shí)也得到了老師和同學(xué)的稱(chēng)贊。
c.利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，讓一部分好的學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言通過(guò)表演展現在銀屏上，看到同學(xué)熟悉的身影，聽(tīng)到學(xué)生熟練的英語(yǔ)，可以帶動(dòng)另一部分的學(xué)生積極加入。同時(shí)也給了表演學(xué)生練習語(yǔ)言的機會(huì )。
2.說(shuō)的活動(dòng)化、游戲化。
在中文環(huán)境非常強烈的情況下逼著(zhù)學(xué)生用外語(yǔ)去說(shuō)，去與人交流，這是十分勉強的。如果將枯燥、單一的語(yǔ)言操練設計成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中說(shuō)，在活動(dòng)中培養交際能力，那么就可以避免這樣的難題。這樣的結合既可以給學(xué)生充分提供展示自己的機會(huì )，又可以結合非語(yǔ)言的動(dòng)作更進(jìn)一步理解語(yǔ)言承接信息，促進(jìn)語(yǔ)言的內化。
a.模擬活動(dòng)。
學(xué)生一般都喜歡動(dòng)動(dòng)跳跳，模擬活動(dòng)使學(xué)生從活動(dòng)中了解了主題，增強了興趣，加深了情感體驗。如：在教學(xué)動(dòng)物單詞的時(shí)候，讓學(xué)生模擬frog跳，fish擺尾，cat叫，dog吠，通過(guò)這樣的活動(dòng)，他們很快就能領(lǐng)會(huì )單詞，哪怕是比較復雜的語(yǔ)句，同時(shí)一張一弛的活動(dòng)有利于課堂教學(xué)的把握，也有利于學(xué)生的身心健康。
b.游戲活動(dòng)。
小學(xué)生的有意注意很短，要讓學(xué)生一節課40分鐘聚精會(huì )神地聽(tīng)課，比較困難，教師要合理結合學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意，設計合理的游戲活動(dòng)。因為游戲比較具體、形象、直觀(guān)，與兒童日常生活經(jīng)驗密切相關(guān)，易為學(xué)生喜愛(ài)接受。如：在新授完Is it …?后，通過(guò)guess: What’s in my bag?的游戲一邊進(jìn)行語(yǔ)言的操練，一邊進(jìn)行交流信息，學(xué)生就會(huì )被這真實(shí)的游戲活動(dòng)所吸引。這樣的活動(dòng)展示了語(yǔ)言運用的真實(shí)環(huán)境，可以使學(xué)生不斷展開(kāi)聯(lián)想，培養創(chuàng )新思維。
3.教學(xué)空間的活動(dòng)化。
在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生和教師要有足夠的活動(dòng)空間。我校先行小班化教學(xué)，有利于師生間的語(yǔ)言及情感交流。我們可以將學(xué)生的座位及活動(dòng)空間作板塊式的分配。板塊是可以移動(dòng)的。教師可以根據自己的實(shí)際教學(xué)內容及教學(xué)設計思路進(jìn)行有目的的變換板塊。合理的座位設計可以更有利于教學(xué)效果。
�、� Original place鏈式操練游戲。如開(kāi)火車(chē)、悄悄話(huà)、歌曲拌動(dòng)作等。
�、� Circle 大組活動(dòng)。在大組長(cháng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習和競賽活動(dòng)等。
�、� Flower小組活動(dòng)。由小老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習和參加競賽活動(dòng)等。
�、� Triangle走跑游戲。如：Find your friends .
�、� Rectangle角色表演。
在圖形變化與游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師必須充當好示范者、操練的指揮員、練習的監督員和競賽的記分員。教師要以靜制動(dòng)，以動(dòng)帶靜，不能讓學(xué)生為游戲而游戲。
活動(dòng)教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生感到學(xué)習一種外語(yǔ)不再是負擔�；顒�(dòng)教學(xué)對學(xué)生的思維潛力進(jìn)行了有重點(diǎn)而又全面的.開(kāi)發(fā)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲。這正如費舍所說(shuō)：注重以孩子解決問(wèn)題為核心的活動(dòng)，能夠使他們積極參與并探索語(yǔ)言的意義和答案。
但在小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)中，要使活動(dòng)達到較好的效果，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都得到充分發(fā)展，我們也應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、活動(dòng)的控制。學(xué)生愛(ài)玩，愛(ài)表現，愛(ài)參與，要使活動(dòng)收到良好的效果，我們教師應進(jìn)行有效的控制：紀律控制，時(shí)間控制，參與人員的控制，活動(dòng)氣氛的控制等。
2、活動(dòng)的目的。我們的游戲活動(dòng)都是根據教學(xué)內容中的目標語(yǔ)言進(jìn)行設計的，活動(dòng)必須使課堂教學(xué)目的明朗化，語(yǔ)言交流簡(jiǎn)單化，教學(xué)形式多樣化，并且通過(guò)活動(dòng)增強小學(xué)生對課堂內容的理解，誘導他們去嘗試新的語(yǔ)言。
3、活動(dòng)形式的開(kāi)放性�；顒�(dòng)的開(kāi)放性體現在活動(dòng)的形式要豐富多樣，適應不同層次的學(xué)生參與；活動(dòng)的開(kāi)放性還體現在座位的改變，活動(dòng)地點(diǎn)的改變等。
4、活動(dòng)的創(chuàng )造性�；顒�(dòng)的設計與開(kāi)展應本著(zhù)：“以活動(dòng)促發(fā)展的原則”，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養創(chuàng )造能力。
活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施對教師提出了更高的要求，給教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間，只有當以人的發(fā)展為本位時(shí)，教師才能做到把情感教育和英語(yǔ)教學(xué)緊密結合起來(lái)，才能構建真正體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)有機整合的課堂教學(xué)。在活動(dòng)教學(xué)中，不僅使學(xué)生的語(yǔ)言技能得到發(fā)展，更重要的是能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高。我們教師設計的活動(dòng)是實(shí)現學(xué)生發(fā)展與提高的基本與關(guān)鍵，我們活動(dòng)的宗旨是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課堂的主人�？傊�，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施達成了學(xué)生知識的獲得，情感的豐富和語(yǔ)言能力的發(fā)展以及人格的獨立和完善，我們何樂(lè )而不為呢？
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