新課程新理念下學(xué)生學(xué)習方式的轉變論文
論文摘要：文章根據小學(xué)英語(yǔ)新課標基本理念，就如何使學(xué)生參與并融入到英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了探討，提出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入體驗式學(xué)習方式的必要性、途徑和方法。通過(guò)英語(yǔ)課堂，不僅使孩子們掌握了語(yǔ)言知識，訓練了語(yǔ)言技能，更創(chuàng )造條件提供環(huán)境讓他們潛在的各種能力、需要及興趣得到發(fā)展，最終使學(xué)生個(gè)體達到自我豐富與完善。
論文關(guān)鍵詞：體驗；探索；成功；實(shí)踐
新一輪的基礎教育英語(yǔ)課程改革強調英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。根據該精神與小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展現狀，一個(gè)更深層的問(wèn)題催促我們去思考，那就是如何豐富與拓寬小學(xué)英語(yǔ)課堂的內涵與外延，提高課堂教學(xué)活動(dòng)設計的價(jià)值取向,以下是筆者就此問(wèn)題采用體驗式教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐。
1體驗式學(xué)習的必要性
《英語(yǔ)課程標準》也提出“采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與”的理念，提出要“鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。傳統的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式過(guò)分強調知識的接受，卻忽視了作為課堂主體的學(xué)生的學(xué)習意愿。這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，與英語(yǔ)學(xué)習的主旨背道而馳。因此有必要探索一種能夠促使學(xué)生和教師在英語(yǔ)課堂中實(shí)現多向和多種交往的互動(dòng)體驗式教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)各種互動(dòng)體驗式教學(xué)方式將學(xué)生被動(dòng)獲取知識的過(guò)程轉化為學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。
2體驗式學(xué)習的途徑和方法
我們究竟應該如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展體驗式教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索實(shí)踐，筆者總結出以下幾點(diǎn)供大家參考。
2.1體驗式學(xué)習要拉近教學(xué)主題，促進(jìn)真實(shí)交際。
2.1.1活化教學(xué)內容，拉近教學(xué)主題
活化教學(xué)內容，要求教師不能生搬硬套教材、教參，而要結合教學(xué)實(shí)際、根據教學(xué)任務(wù)、題材特點(diǎn)、學(xué)生水平和自我教學(xué)風(fēng)格，大膽地將教材解析成生活的點(diǎn)滴，拉近教學(xué)主題。例如，在進(jìn)行以天氣為主題的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“天氣預報播報”活動(dòng)，根據天氣情況擬定“出游計劃”的活動(dòng)等。這樣既訓練了相關(guān)的單詞，又培養了學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。
2.1.2盡心設計話(huà)題，促進(jìn)真實(shí)交際
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要原則就是“真實(shí)性原則”，即倡導讓學(xué)生將真知運用于生活實(shí)踐，這也是學(xué)習的終極目標。如在《Howdoyougothere?》這一課中，就充分地體現了語(yǔ)言的真實(shí)性原則。這堂課學(xué)習的重點(diǎn)是學(xué)習交通方式。在已經(jīng)學(xué)習完新知后，考慮到五年級學(xué)生的生理特點(diǎn)，老師設計了兩個(gè)比較富有挑戰性的活動(dòng)，——“作業(yè)超市”和“給學(xué)生2000元錢(qián)，讓學(xué)生自主設計旅游線(xiàn)路”，這兩個(gè)活動(dòng)，均是體驗式學(xué)習的'環(huán)節，老師為學(xué)生了提供一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，并讓學(xué)生親身介入實(shí)踐活動(dòng)，自己選擇喜歡的地方，同時(shí)根據自己只有2000元錢(qián)的實(shí)際情況。這兩個(gè)活動(dòng)讓我們感受到體驗式的學(xué)習與真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是密不可分的。
2.2體驗式學(xué)習要面向全體學(xué)生，確保學(xué)生的主體參與地位
課標的核心就是以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)師生共同參與的過(guò)程。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂里多練；教師講得過(guò)多就等于把學(xué)生請出了學(xué)習外語(yǔ)的主陣地。。教師應減少“教師問(wèn)，學(xué)生答”的單一操練方式。教師可改用分排、分行、分組等多種操練方式，還可以根據學(xué)生的差異采取不同方式來(lái)顯示相同的信息，或者對不同層次的學(xué)生呈現不同的信息�？傊�，在有組織的前提下，盡可能地把時(shí)間還給學(xué)生，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，充分發(fā)揮他們在學(xué)習活動(dòng)中的主體參與作用。
3體驗式學(xué)習的成果
3.1學(xué)生形成了積極的求知態(tài)度
體驗式教學(xué)以學(xué)生的生活和現實(shí)問(wèn)題為載體和背景，以學(xué)生的直接體驗和最新信息為主要內容，以培養學(xué)生的獨立思考和解決問(wèn)題的能力為主要任務(wù)。事實(shí)證明，體驗式的學(xué)習方式讓學(xué)生形成了積極的求知態(tài)度，受益無(wú)窮。
3.2讓學(xué)生擁有學(xué)習的主動(dòng)權
教學(xué)中把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。還學(xué)生更多的時(shí)間和空間，還他們提問(wèn)權和評價(jià)權，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現問(wèn)題，在自主與合作中探究解決問(wèn)題的方法，在討論中形成知識、方法的結論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿(mǎn)足。
綜上所述，體驗式學(xué)習符合時(shí)代的精神，正成為一種新的教學(xué)形態(tài)。體驗式學(xué)習讓學(xué)生真正參與并體驗了學(xué)習的喜悅，使學(xué)生愿意親身參與和老師一起合作完成教學(xué)創(chuàng )作任務(wù)。那么在日常的教學(xué)工作中，我們英語(yǔ)教師應認真學(xué)習、仔細觀(guān)察、精心設計，這樣才能創(chuàng )設出更多符合學(xué)生實(shí)際與社會(huì )實(shí)際的體驗活動(dòng)，使體驗式學(xué)習更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂。這也是我們英語(yǔ)教師今后在教學(xué)中不斷努力和進(jìn)取的方向。
參考文獻
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