打造具有生活化的初中科學(xué)課堂教學(xué)論文
摘 要：新形勢下，打造"生活化"的初中科學(xué)課堂勢在必行。從自身對于"生活化教學(xué)"理念獨特的認識出發(fā)，以"基本概念""具體優(yōu)勢"以及"實(shí)施策略"這三個(gè)方面為切入點(diǎn)，就"生活化理念指導下的初中科學(xué)課堂"這一教學(xué)熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行深入的分析與探討，旨在有效推動(dòng)初中科學(xué)教育深入發(fā)展以及學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)顯著(zhù)提升等教學(xué)目標的更好實(shí)現與落實(shí)。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；生活化；基本概念；具體優(yōu)勢；實(shí)施策略
《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標準》指出："科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)綜合素養為宗旨的科學(xué)入門(mén)課程，因此，教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須從學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，再回到科學(xué)知識在社會(huì )生活的實(shí)際應用上來(lái)。這既是科學(xué)課程未來(lái)發(fā)展的趨勢所在，更是培養學(xué)生科學(xué)基本素養逐漸發(fā)展的必要實(shí)施途徑。"
由此，我們不難看出，打造"生活化"的初中科學(xué)課堂勢在必行。那么，"生活化教學(xué)"理念究竟有什么含義？有哪些優(yōu)勢及亮點(diǎn)呢？教師又當通過(guò)何種措施才能真正將這一先進(jìn)理念落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中呢？筆者將結合自身對于"生活化教學(xué)"理念的粗淺認識，試就"生活化理念指導下的初中科學(xué)課堂"這一教學(xué)熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行深入的分析與探討。旨在于投礫引珠，收獲更多、更好的教育教學(xué)方法，進(jìn)而為初中科學(xué)教育的深入發(fā)展以及初中生科學(xué)綜合素質(zhì)的顯著(zhù)提升與進(jìn)步做好充分的準備工作。
一、生活化教育理念的概念
所謂"生活化",是指將活動(dòng)主體從抽象、復雜、難以理解且脫離生活實(shí)際的現象之中解脫出來(lái)，引導他們從自身已有的社會(huì )生活實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，在實(shí)現現實(shí)世界與抽象思維激烈碰撞的基礎之上，源源不斷地感受到現實(shí)社會(huì )與抽象知識之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而推動(dòng)自身更加積極、主動(dòng)地投入到活動(dòng)進(jìn)程之中。
由此引申而來(lái)，"生活化教學(xué)"則是指教育工作者在教育實(shí)踐之中，有意識、有目的地以學(xué)生已有的社會(huì )生活經(jīng)驗為教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)加強所學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，最大限度地調動(dòng)學(xué)生對具體知識點(diǎn)的強烈學(xué)習興趣以及積極性，促使他們逐漸完善自身的實(shí)踐運用意識，將課堂上所學(xué)的知識更多地運用到日常社會(huì )生活之中，真正將"教學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)"的先進(jìn)思想落到實(shí)處。
二、初中科學(xué)走向生活化的優(yōu)勢
1.結合生活化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣
教育心理學(xué)研究認為，過(guò)于復雜、抽象的學(xué)習內容不但不利于學(xué)生更好地理解與吸收，而且長(cháng)此以往，學(xué)生對于所學(xué)知識的學(xué)習興趣及積極性也將受到嚴重的限制及制約。因此，從這層意義展開(kāi)來(lái)講，結合學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)，構建生活化的課堂方向，不僅可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，便于學(xué)生更好地理解，與此同時(shí)，更可以以此為突破點(diǎn)，最大限度地調動(dòng)起學(xué)生對將學(xué)知識的濃厚探究興趣以及學(xué)習欲望。對此，我有著(zhù)非常深刻的體會(huì )。例如，在教學(xué)"金屬腐蝕條件和防止金屬腐蝕常用的方法"這部分知識時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位，在課堂上討論日常生活中常見(jiàn)的防金屬腐蝕的具體措施。有的學(xué)生說(shuō)："健身器材外面通常刷有一層油漆，并附加一層保護膜，這都是為了防止金屬與空氣的接觸，能起到較好的防腐作用。"有的學(xué)生說(shuō)："自行車(chē)的鋼圈通常鍍有一層不活潑的金屬，這樣既能通過(guò)此金屬有效阻止內層金屬與其他物質(zhì)的化學(xué)反應，起到良好的防腐效果，又能保證自行車(chē)的美觀(guān)，()兼具一舉兩得的良好效果。"……如此一來(lái)，通過(guò)列舉日常生活中常見(jiàn)的防金屬腐蝕措施，不但巧妙實(shí)現了新課的順利導入，而且幾個(gè)學(xué)生的回答更是調動(dòng)了其他學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生專(zhuān)注于這部分知識的學(xué)習，有很高的學(xué)習興趣，而這自然為"生活化"課堂的構建以及當節教學(xué)效率的提高提供了充足保證。
2.結合生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的認識與理解
不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等人文學(xué)科，初中科學(xué)課程具有較強的理論性、邏輯性及抽象性特征，而受到年齡因素的制約，初中生的思維發(fā)展尚未完全成熟，因此，他們在理解這些內容時(shí)無(wú)疑有著(zhù)較大的難度，長(cháng)此以往，這一因素也逐漸發(fā)展成為制約初中科學(xué)高效課堂教學(xué)目標落實(shí)的關(guān)鍵所在。
因此，初中科學(xué)教育工作者應當在生活化教學(xué)理念的指導下，將學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物引入課堂之上，促使學(xué)生借助這些熟悉的社會(huì )生活經(jīng)驗實(shí)現對于知識點(diǎn)的深刻認識與理解，從而為其有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提供一定的幫助作用。例如，很多學(xué)生在接觸"條件反射"和"非條件反射"這兩個(gè)概念之初，無(wú)法對其形成正確的理解，更談不上有效區分這兩個(gè)名詞定義了。為了有效解決這一尷尬教學(xué)現狀，我將學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的一些實(shí)例搬到了課堂。例如，人碰到過(guò)熱或者過(guò)冰的事物會(huì )自動(dòng)產(chǎn)生縮手的反應，當有物體試圖接近我們的眼睛時(shí)，我們會(huì )不自覺(jué)地做出眨眼的動(dòng)作……這些都是我們與生俱來(lái)、人和動(dòng)物天生就有的、無(wú)需后期訓練學(xué)習就具有的一種先天性行為，也是不需要任何思考，下意識就能做出的反應，我們把它叫做非條件反射。而條件反射則與非條件反射形成鮮明的對比，它并不是我們天生就具備的，而是需要依靠后天的長(cháng)期訓練才能形成的反射行為。如，檸檬這種水果大家都知道很酸，以后只要誰(shuí)提到"檸檬"兩字，我們的口水就多了，頭腦里就出現了黃澄澄的這種水果等等，這很好地詮釋了條件反射這一生物定義。
這樣，通過(guò)將學(xué)生社會(huì )生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的一些實(shí)例搬到知識講解環(huán)節之中，不但加強了其對這部分知識點(diǎn)的熟悉感與親切感，活躍了課堂氣氛，還切實(shí)幫助學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎上實(shí)現了對于"條件反射"與"非條件反射"這兩個(gè)不同生物學(xué)概念的理解。
3.結合生活化教學(xué)，可以最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐運用能力
任何學(xué)科內容的學(xué)習都不是僅僅為了讓學(xué)習者掌握固定的理論知識體系，其學(xué)科創(chuàng )設的最本質(zhì)意義在于通過(guò)系統而專(zhuān)業(yè)的教育促使學(xué)習者能將課堂上所學(xué)到的知識點(diǎn)靈活運用到自身日常的學(xué)習、工作等社會(huì )生活實(shí)踐之中，從而為自身的長(cháng)遠發(fā)展做好良好的基礎保障工作。
因此，生活化教學(xué)理念指導下的初中科學(xué)課堂，就要求教育工作者必須有意識、有目的地將具體的知識內容與學(xué)生的日常生活實(shí)際形成密切的聯(lián)系，使學(xué)生認識到所學(xué)知識的必要性以及重要意義，增強實(shí)踐運用意識，進(jìn)而逐漸提高自身的實(shí)踐應用水平。如，學(xué)習了有關(guān)營(yíng)養素的知識之后，我鼓勵學(xué)生分別記錄自己每日的飲食食譜，并對照科學(xué)膳食的"金字塔"探究自己每天是否能攝取足夠的營(yíng)養，自己的日常飲食又是否符合科學(xué)、合理的要求。如果不合理，又當從哪些方面進(jìn)行調整與改善。通過(guò)這一活動(dòng)，不但幫助學(xué)生復習、鞏固了課堂上所學(xué)到的知識，而且完善了食譜的活動(dòng)，又幫助他們將所學(xué)的知識靈活運用到了實(shí)際生活之中，這對于他們平衡膳食的觀(guān)念以及自身實(shí)踐運用所學(xué)知識的水平與能力來(lái)講，都起到了不小的促進(jìn)作用。
三、構造生活化初中科學(xué)課堂的'具體實(shí)施策略
1.生活化的教學(xué)理念要落實(shí)到學(xué)生每一天的生活中
"生活化"的初中科學(xué)課堂不是教師僅僅在講解知識點(diǎn)時(shí)簡(jiǎn)單羅列日常生活中的一些實(shí)例就可以輕松實(shí)現的目標，而需要教師將這一理念真正落實(shí)到每一堂課中，落實(shí)到學(xué)生每一天的生活之中。
以我自身為例，我在日常的教學(xué)過(guò)程中就格外注重這一點(diǎn)，力求真正將生活化的教學(xué)理念同學(xué)生每天的學(xué)習與生活緊密結合起來(lái)。例如，圓珠筆是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，有很多科學(xué)知識跟圓珠筆有關(guān)，如圓珠筆的材料——塑料是熱、電的絕緣體還是導體；可以做滾動(dòng)、滑動(dòng)摩擦；用力握在手上靜摩擦力是否會(huì )變大；圓珠筆寫(xiě)字為何比鉛筆省力；筆頭朝上為何寫(xiě)不出字；用過(guò)的圓珠筆桿、筆芯亂丟會(huì )有什么危害，丟到土壤里好幾十年都分解不掉；結合環(huán)保知識進(jìn)行垃圾分類(lèi)的好處……告訴學(xué)生科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展在推動(dòng)信息技術(shù)、現代生物技術(shù)、新能源技術(shù)等取得諸多成就、帶給人們日常生活諸多便利的同時(shí)，也導致了生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一系列負面問(wèn)題，嚴重阻礙了社會(huì )的可持續發(fā)展。因此，在教學(xué)科學(xué)這門(mén)課程時(shí)，我便著(zhù)重從學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，再回到科學(xué)知識在社會(huì )生活的實(shí)際應用上來(lái)，收獲了良好的教學(xué)效果。
2.生活化的教學(xué)理念要保證學(xué)生課堂上所學(xué)的知識能對其日后的長(cháng)遠發(fā)展有著(zhù)積極的影響
作為一門(mén)以培養學(xué)生基本科學(xué)素養為宗旨的入門(mén)課程，初中科學(xué)不僅要教會(huì )學(xué)生掌握一定的科學(xué)理論知識，更重要的是通過(guò)與學(xué)生社會(huì )生活實(shí)踐經(jīng)驗的緊密結合，促使學(xué)生在認識所學(xué)知識必要性以及重要意義的基礎之上，逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，正確對待科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展這把"雙刃劍";初步養成關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )問(wèn)題的習慣，樹(shù)立強烈的社會(huì )責任感……而這些以生活化理念為指導方針的教育都為學(xué)生健康生活方式的養成、自身現實(shí)生活中的靈活運用以及日后社會(huì )生活中的更好發(fā)展奠定了良好的基礎。
3.切忌"為了生活化而生活化"形式化生活課堂的出現
數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，初中科學(xué)教師要想真正構建起生動(dòng)活潑、富有實(shí)效的生活化課堂，必須從"真實(shí)""合理"兩個(gè)切入點(diǎn)入手，在確保生活化教學(xué)情境科學(xué)、合適的基礎上，引導學(xué)生在熟悉且真實(shí)的生活情境中更好地感悟與體驗所學(xué)的數學(xué)知識。這樣，既能有效避免單純"為了生活化而生活化"形式化生活課堂的出現，又能真正將"生活化"高效課堂的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。
知識來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活所服務(wù)。因此，生活既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)又是課堂教學(xué)的最終歸宿。這就要求我們教師不但要積極更新自己的教育模式及手段，向課堂教學(xué)要效率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，在朝著(zhù)課堂教學(xué)生活化方向努力的過(guò)程中全面培養學(xué)生的科學(xué)素養，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。
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