高職室內設計及空間形態(tài)論文
一、高職室內設計專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓教學(xué)空間形態(tài)可視化中存在的問(wèn)題
1.資金投入上嚴重不足。我國高職院校多為近幾年開(kāi)始創(chuàng )辦，一般都是由專(zhuān)科學(xué)校、中專(zhuān)等性質(zhì)學(xué)校合并組建，在高職紛紛進(jìn)行課程改革、骨干校建設的大潮中，實(shí)訓基地建設很難跟上學(xué)校發(fā)展的速度。而獨立設置的高職院校一般為市屬院校，地方財政有限的撥款不足以支撐實(shí)訓場(chǎng)地的建設，實(shí)訓室陳舊、老化的設備必然不能滿(mǎn)足實(shí)訓教學(xué)的正常開(kāi)展。
2.仍然是“為實(shí)訓而實(shí)訓”，從觀(guān)念上已經(jīng)將實(shí)訓教學(xué)視為可有可無(wú)的學(xué)生掌握設計輔助性技能的手段，弱化了實(shí)訓教學(xué)環(huán)節中的過(guò)程性知識、能力和素質(zhì)培養的重要作用，達不到實(shí)訓教學(xué)的根本目的。師資隊伍建設亟待加強。高素質(zhì)的教師隊伍是實(shí)訓教學(xué)順利開(kāi)展的基礎。目前，大多數高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)的教師都是“從學(xué)校到學(xué)�！�，缺乏裝飾設計與施工工程相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗，理論教學(xué)常常與實(shí)踐相脫節，此類(lèi)教師本身的實(shí)訓教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)訓目的變成了“兩張皮”。在地傳授知識、被動(dòng)式的學(xué)習方式轉變?yōu)殡p向地互動(dòng)式學(xué)習，以引導為主。這種模式對教師的知識積累有較強的要求，運用靈活的思維教學(xué)設定學(xué)習訓練目標，然后根據學(xué)生的反饋信息，即時(shí)對教學(xué)進(jìn)行調控，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和調節。
二．體現因教材施教的教學(xué)原則
運用“地理四步教學(xué)法”教學(xué)模式，打破了職業(yè)高中教學(xué)傳統的“學(xué)生只管學(xué)，教師只管教”的系統狀態(tài)，建立起了互動(dòng)式的非線(xiàn)性教學(xué)系統關(guān)系。使我們的學(xué)生“學(xué)中生疑，有疑而問(wèn)”，教師以疑而答，增強了地理教學(xué)的目的性和自覺(jué)性。
1.切合中學(xué)生特別是高中生的認知水平和心理特點(diǎn)。根據瑞士心理學(xué)家皮亞杰的研究表明，中學(xué)教學(xué)階段，認知以抽象邏輯思維為導向，能進(jìn)行概念的、抽象的、形成邏輯的推理……擴散到命題的假設、蘊涵、演繹和歸納，逐步發(fā)展起成熟的思維特征，認知能力已初具水平。發(fā)展自學(xué)研討、自我小結、小組歸納、自我測評的'“地理四步教學(xué)法”教學(xué)模式，正是順應和照顧了職業(yè)高中這樣的正處于認知建設階段的學(xué)生的諸多特征。
2.教學(xué)目的明確、教學(xué)貼切。教師認真備課，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，教有目的；學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習提綱學(xué)，學(xué)有方向。師生目標統一，這樣能做到教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得明白，地理課堂教學(xué)效果自然會(huì )好�！暗乩硭牟浇虒W(xué)法”的教法貼切。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生“主體”與教師“主導”相結合，符合職業(yè)高中地理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且也學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。運用這種方法教學(xué)的學(xué)生，功夫下在平時(shí)，不留后遺癥，學(xué)生后勁大，提高了學(xué)生的地理學(xué)習素質(zhì)。教學(xué)情境好，教學(xué)過(guò)程處于動(dòng)態(tài)平衡的最佳狀態(tài)，在教學(xué)中的“黃金時(shí)刻”內進(jìn)行教學(xué)雙邊活動(dòng)，能獲得最佳的課堂教學(xué)效果。
三、總結
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以得出“，地理四步教學(xué)法”教學(xué)設計不僅繼承了傳統教學(xué)設計的優(yōu)點(diǎn)，還吸收了各種新教學(xué)模式長(cháng)處，同時(shí)又能調控最佳地理課堂教學(xué)氣氛。因而可以說(shuō)這種素質(zhì)教學(xué)模式符合職業(yè)高中教學(xué)環(huán)境，因而受到眾多職業(yè)高中師生的重視和歡迎�？梢韵嘈�，將會(huì )有更多職業(yè)高中的地理教師主動(dòng)地運用這一新的地理教學(xué)模式，并在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，使之成為一種理想的教學(xué)設計。
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