導語(yǔ)設計要緊扣學(xué)生心弦論文
特級教師魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“好的導語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)其學(xué)習的積極性；好的導語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生啟迪，催人奮進(jìn)�！�
所謂“導語(yǔ)設計”是指老師在開(kāi)始上課時(shí)，根據教材內容設計的或新穎別致或精彩紛呈的開(kāi)場(chǎng)白。其主要目的就是通過(guò)引人入勝的情境設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把他們的目光吸引到課堂學(xué)習上，從而點(diǎn)亮他們探索知識的心靈之燈。所以精彩合理的導語(yǔ)設計是十分必要的，它關(guān)系到一堂課的成敗。多年來(lái)，我一直注意導語(yǔ)的設計，主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、導語(yǔ)設計的方式要靈活多變
在閱讀教學(xué)中，導入方式是靈活多變的，但不外乎是理論、情境、內容等方面的選擇和運用。
1、理論導入，它是一種理性導入方式，常常從文體介紹入手，或從文章特色闡述開(kāi)始，讓學(xué)生對文章有一個(gè)明晰的了解，然后以次為基點(diǎn)，在以后學(xué)習中，使學(xué)生的思路清晰、暢通。如我在教學(xué)《長(cháng)江之歌》中，先從文體談起，具體闡述了詩(shī)歌的特征，讓學(xué)生先入為主，對詩(shī)歌有一個(gè)大體認識。在《山谷中的謎底》一文中，我緊抓文章“敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻”的特色人手，介紹了敘事的幾種方法，強調一切敘述皆是為了說(shuō)理。
2、內容導入。就是從文章的思想內容出發(fā)，通過(guò)解說(shuō)和闡釋?zhuān)寣W(xué)生了解大意，以便步步深入，吃透全文，內容導入形式多樣，可以從審題入手，抓住字眼，剖析標題；可以從注釋或提示入手，掌握背景闡發(fā)中心；可以簡(jiǎn)介課文，綜合分析，概括闡述；可以舊課導入，橫向比較，同中求異；也可以引用典故、奇文，激發(fā)興趣，活躍思維；還可以巧設懸念，引起學(xué)生求知欲望…….我在教學(xué)《大自然的文字》時(shí)，先讓學(xué)生回憶學(xué)習過(guò)的《琥珀》，從而讓學(xué)生的興趣很自然的過(guò)渡到科普知識上來(lái)，教育學(xué)生老是呆在家中，永遠也讀不懂大自然的文字。
3、情景導入。這是一種形象生動(dòng)的導入方式，它能引導學(xué)生切身體驗作品的情感氛圍，去觸摸敘述主人公的思想脈絡(luò )，從而產(chǎn)生情感共鳴。這種導入方式，還可以應用直觀(guān)教具，展示圖片促進(jìn)聯(lián)想，還可以渲染氣氛創(chuàng )設情景，使學(xué)生漸入佳境；還可以激發(fā)情感日，陶冶情操，啟迪心靈。如教學(xué)《船長(cháng)》時(shí)，我首先結合學(xué)生生活常識，讓學(xué)生回憶一般情況下發(fā)生危險說(shuō)，人們驚慌失措的樣子，然后朗讀描述船長(cháng)鎮定自若、沉著(zhù)指揮的動(dòng)人場(chǎng)面，使學(xué)生心靈受到震撼，思想得到升華。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生體會(huì )和聯(lián)想，船長(cháng)光輝偉大的形象便躍然紙上，清晰明朗的浮現在學(xué)生眼前。
二、導語(yǔ)設計的要求要切合實(shí)際
盡管導語(yǔ)設計的方式是靈活多樣的，但是必須要求切合實(shí)際，必須從教材和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，融知識性、趣味性于一體，必須體現一些共同的要求。
其一，導語(yǔ)設計要揭示語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，必須充分利用每一分鐘。在初始階段，學(xué)生精力旺盛，注意力集中，最容易接受新知識，因而導語(yǔ)必須開(kāi)宗明義，給學(xué)生留下深刻印象。
其二，導語(yǔ)要有情感。情感是連接老師和學(xué)生之間的紐帶和通向作者心路的橋梁。導入時(shí)，教師要以飽滿(mǎn)的情緒，澎湃的.激情去感染學(xué)生，要盡可能體現作者的情感，以創(chuàng )設情景。還要關(guān)注學(xué)生的情緒反映，盡快和學(xué)生的情感接軌，盡快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品的意境。
其三，導入要有美感�！皭�(ài)美之心，人皆有之”，導語(yǔ)必須新穎別致，美若“鳳頭”，讓學(xué)生能在掌握知識的同時(shí)，獲得審美的享受，獲得創(chuàng )造美、欣賞美的能力。
其四，導語(yǔ)要有啟發(fā)性和靈活性。教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生雖有求知欲望，但是不得其“門(mén)”而入，這就要求導語(yǔ)要有啟發(fā)性。通過(guò)引導，將學(xué)生思維納入正途從而觸類(lèi)旁通。當然，教無(wú)定法，貴在得法，導語(yǔ)設計雖然有章可尋，但是它又是靈活多變的，不同的文體要采取不同的導入方式。通常記敘文主要采取內容導入；議論文是擺事實(shí)，講道理的，應從理論導入；說(shuō)明文一般文字淺顯缺乏生動(dòng)性，導入應以直觀(guān)形象為主，平中見(jiàn)奇；詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意境深遠，導入更應新奇優(yōu)美，多采用化用詩(shī)詞，以詩(shī)導詩(shī)的方式營(yíng)造氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境；散文的特點(diǎn)是情景交融，導語(yǔ)則應有較強的抒情性。但是這些也不是一成不變的，即使同一文體，也會(huì )因內容、題材、情感基調的不同而不一樣�？傊�，教師必須根據實(shí)際情況采取有效的導入方式，以激發(fā)學(xué)生興趣，努力避免陳舊無(wú)味的導入習慣。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為教學(xué)開(kāi)端的導語(yǔ)更要具有藝術(shù)性，這就要求我們在教學(xué)中設計出更多更美的導語(yǔ)來(lái)，使之成為點(diǎn)燃情感的火花，架設學(xué)生思維的橋梁。
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