農村幼兒園師資培訓的現狀及對策研究論文
國家對農村幼兒園教師培訓越來(lái)越重視，但在具體實(shí)施中培訓效果并不理想，主要是存在著(zhù)缺乏針對性和實(shí)效性的問(wèn)題。為解決此問(wèn)題，本文積極探索了如下策略：一是多種方式開(kāi)展培訓需求調研;二多渠道充實(shí)培訓者隊伍，提高培訓的實(shí)用性;三是擴寬培訓資源，多角度增強培訓的實(shí)用性;四是努力提升培訓過(guò)程的實(shí)踐性。五是建立健全各項規章制度，規范過(guò)程化管理。通過(guò)這一系列策略來(lái)提升農村幼兒園教師培訓的質(zhì)量。
《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》中指出“建立教師學(xué)習培訓制度，大力開(kāi)展中小學(xué)、幼兒園教師特別是農村教師培訓”�？梢钥闯鰢覍r村幼兒園教師培訓的重視。目前農村幼兒園教師培訓也很多，有國家級培訓、省級培訓、市級培訓、還有縣級的全員培訓，培訓覆蓋面很廣，但在具體實(shí)施中培訓效果并不理想，主要是缺乏針對性和實(shí)效性的問(wèn)題。為解決此問(wèn)題，我們探索了如下策略。
一、開(kāi)展多種方式培訓需求調研
目前的培訓通常采用的是‘預設菜單’式培訓，由相關(guān)專(zhuān)家定好課題就開(kāi)展講座，不管聽(tīng)課的對象是誰(shuí)。這種培訓形式難以激發(fā)農村幼兒教師的學(xué)習動(dòng)機。為制定培訓方案提供依據、提升培訓的針對性、發(fā)揮參訓教師的主動(dòng)性和積極性、促進(jìn)其自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我們開(kāi)展了多種方式培訓需求調研。具體包括文獻法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、觀(guān)察法等。
1、文獻法。主要用于廣泛收集和檢索有關(guān)農村幼兒園教師培訓研究方面的文獻資料，并進(jìn)行分析和整理，以了解農村幼兒教師培訓需求方面的研究現狀，為設計問(wèn)卷、編制訪(fǎng)談提綱等提供依據。
2、問(wèn)卷法。用于對參訓教師進(jìn)行大規模的培訓需求調查，征求參訓教師的意見(jiàn)，然后根據調查結果進(jìn)行量化處理和需求分析。
3、訪(fǎng)談法。在問(wèn)卷調查的基礎上，采用團體訪(fǎng)談與個(gè)體訪(fǎng)談相結合的方式，針對農村幼兒教師進(jìn)行培訓需求訪(fǎng)談。
二、多渠道充實(shí)培訓者隊伍，提高培訓的實(shí)用性
培訓實(shí)施的效果在很大程度上受到培訓者素質(zhì)的影響，因此需要建設高水平教師培訓者隊伍。
1、強調結構合理，向一線(xiàn)傾斜。按照國培精神，培訓者優(yōu)先遴選“國培計劃”專(zhuān)家庫專(zhuān)家，重點(diǎn)遴選一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員，省域外專(zhuān)家原則上不少于35%，一線(xiàn)優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。從培訓者隊伍結構的要求可以看出對一線(xiàn)優(yōu)秀教師作為培訓者的重視，這也是基于對參訓教師的實(shí)踐與實(shí)際的關(guān)注。通過(guò)由一線(xiàn)優(yōu)秀教師培訓，來(lái)發(fā)揮其種子和示范作用，也從根本上解決農村幼兒教育村落分散、交通不便、資金短缺、教師工作繁忙，不能經(jīng)常組織外出培訓的難題。
2、強調團隊力量，各方優(yōu)勢互補。各培訓機構組建專(zhuān)家團隊，設立首席專(zhuān)家，負責方案設計和統籌指導等工作。組建名師講學(xué)團，保障“送培送教”有效實(shí)施。其中專(zhuān)家的作用在于引領(lǐng)，幫助參訓教師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗的總結和提升;一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員的作用在于提高培訓的實(shí)效性，因為她們貼近一線(xiàn)教師教育實(shí)際，能夠有針對性地解決參訓教師的現實(shí)問(wèn)題;省域外專(zhuān)家的加人在于促進(jìn)各地優(yōu)秀教育經(jīng)驗的交流與分享。各方均有各自?xún)?yōu)勢，最重要通過(guò)培訓者會(huì )議和座談交流加強彼此之間協(xié)作，圍繞共同的目標實(shí)現優(yōu)勢互補，促進(jìn)參訓教師素質(zhì)的提高。
三、擴寬培訓資源，多角度增強培訓的實(shí)用性
1、基于農村幼兒教育實(shí)際開(kāi)發(fā)培訓資源。通過(guò)分析農村幼兒教師現狀，挖掘利用存在于農村獨特的民間游戲以及豐富的自然物質(zhì)作為培訓課程資源。同時(shí)我們注重結合時(shí)代特點(diǎn)，引導學(xué)員探索新形勢幼兒教育方法，并適時(shí)將《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》和《3—6歲兒童學(xué)習和發(fā)展指南》等滲透到培訓資源中。根據參訓教師需求，開(kāi)發(fā)了《幼兒園教師應知應會(huì )》、《幼兒園一日教育活動(dòng)范例》、《幼兒園保育教育典型案例》等相關(guān)培訓讀物，為參訓教師未來(lái)的工作提供借鑒和實(shí)用的指導。
2、根據培訓教師個(gè)體需求開(kāi)發(fā)培訓資源。在培訓課程資源中我們根據實(shí)際情況，增設選修模塊，如幼兒舞蹈創(chuàng )編、農村幼兒園玩教具制作、農村幼兒家庭親子教育、農村幼兒園創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)、農村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用、幼兒園區域現場(chǎng)創(chuàng )設等不同的小規模培訓活動(dòng)，各位學(xué)員根據自己的`需要進(jìn)行選擇，滿(mǎn)足學(xué)員的個(gè)性化需要。
四、努力提升培訓過(guò)程的實(shí)踐性
為提升農村幼兒園教師培訓過(guò)程的實(shí)踐性，我們綜合運用實(shí)地考察、現場(chǎng)觀(guān)摩、問(wèn)題研討、微格訓練、實(shí)訓操作等培訓手段。在培訓過(guò)程中，師德和理念模塊采用互動(dòng)交流、案例研討和經(jīng)驗分享等培訓手段;專(zhuān)業(yè)知識模塊采用任務(wù)驅動(dòng)、情境分析和問(wèn)題研討等培訓手段;專(zhuān)業(yè)技能模塊，抓住學(xué)員專(zhuān)業(yè)技能薄弱點(diǎn)，采用現場(chǎng)觀(guān)摩、示范操作和技能訓練等培訓手段。一方面組織學(xué)員到先進(jìn)幼兒園現場(chǎng)觀(guān)摩考察保教活動(dòng);另一方面聘請優(yōu)秀一線(xiàn)教師(教研員)上示范課進(jìn)行教學(xué)研討。在觀(guān)摩與研討之后，為參訓的農村幼兒園教師提供匯報展示的平臺，由各參訓教師開(kāi)展成果匯報活動(dòng)。
五、建立健全各項規章制度，規范過(guò)程化管理
培訓前制定一系列相關(guān)的規章制度和管理辦法。具體包括農村幼兒園教師培訓方案;幼兒園教師培訓工作教學(xué)督查制度;培訓授課教師崗位職責;培訓班班主任職責;農村幼兒教師培訓管理辦法;培訓班學(xué)員安全教育及管理辦法;農村幼兒教師培訓評優(yōu)管理辦法;通過(guò)這一系列的規章制度保證培訓工作順利高效的進(jìn)行。
幼兒教師的素質(zhì)是幼兒教育質(zhì)量的保證，促進(jìn)幼兒教師隊伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是幼兒園生存和長(cháng)足發(fā)展的生命力。為滿(mǎn)足農村幼兒園教師現實(shí)需求和學(xué)習發(fā)展需求，使其盡快適應幼兒教育教學(xué)工作，我們綜合運用如上的培訓策略提升培訓質(zhì)量，促進(jìn)農村幼兒園教育教學(xué)水平的發(fā)展。
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