高校聲樂(lè )啟發(fā)式教學(xué)法研究論文
摘要：
高校聲樂(lè )教學(xué)事業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一段歷史，但是由于教學(xué)方法的局限，導致教學(xué)質(zhì)量長(cháng)期無(wú)法得到質(zhì)的突破。為了優(yōu)化高校聲樂(lè )教學(xué)工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學(xué)的方法，本文探討了高校聲樂(lè )教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運用的相關(guān)問(wèn)題。文章從闡述啟發(fā)式教學(xué)方法概念入手，分析了運用該方法的重要性，進(jìn)一步挖掘了高校聲樂(lè )教學(xué)的優(yōu)勢及問(wèn)題，最后研究了啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè )教學(xué)中的應用的具體措施。
關(guān)鍵詞：
高校聲樂(lè )教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)法；教學(xué)方法
藝術(shù)的教學(xué)是講究情感與個(gè)性領(lǐng)悟的教學(xué)類(lèi)型，比如聲樂(lè )教學(xué)事業(yè)的開(kāi)展，就需要老師在教學(xué)過(guò)程中、學(xué)生在學(xué)習階段都用心感悟，不止是單純地灌輸和接收理論，依樣畫(huà)葫蘆地練習技巧，更多的是需要帶著(zhù)情感去演唱。聲情并茂，才能演唱出美感，創(chuàng )造出真正的藝術(shù)品，傳遞音樂(lè )的魅力。一、啟發(fā)式教學(xué)的概念啟發(fā)式教學(xué)法，指的是根據教學(xué)目的、內容、學(xué)生的知識水平和知識規律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著(zhù)重說(shuō)明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀(guān)。當代世界各國教學(xué)改革無(wú)一不是圍繞著(zhù)啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。
二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè )教學(xué)中的重要性
�。ㄒ唬┯欣谠鰪妼W(xué)生的興趣
在聲樂(lè )教學(xué)中大范圍推行啟發(fā)式教學(xué)法，可以在一定程度上提升學(xué)生對發(fā)音方法深入解讀和把握的能力。老師加強對學(xué)生發(fā)音的方法和習慣的指導，可以進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習的積極態(tài)度與創(chuàng )新意識。眾所周知，興趣在教學(xué)中是老師應該大加利用的手段。在聲樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域，加強啟發(fā)式教學(xué)方法的運用，可以增強學(xué)生的興趣，活躍學(xué)習氛圍；老師多多分享多媒體資料，讓同學(xué)們在產(chǎn)生興趣的同時(shí)，感受到聲樂(lè )的美好。
�。ǘ┯欣谔嵘虒W(xué)效果
在傳統的聲樂(lè )教學(xué)模式中，老師需要傳授大量的抽象理論，在教學(xué)中，老師不善于利用生活化、具象的語(yǔ)言來(lái)講解，學(xué)生就很難讀透教學(xué)內容。而在啟發(fā)式教學(xué)模式中，老師會(huì )更多地用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表述聲樂(lè )知識，把抽象的、枯燥的知識點(diǎn)變成有趣的學(xué)習對象，幫助學(xué)生迅速吸收內容，把握重點(diǎn)，同時(shí)提升教學(xué)效果。
�。ㄈ┯欣谂囵B學(xué)生的發(fā)散性思維
在啟發(fā)式教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以更有效地培養的發(fā)散性思維習慣。和傳統的教學(xué)辦法比較而言，啟發(fā)式教學(xué)更加關(guān)注課堂的整體氛圍，借助提問(wèn)、師生互動(dòng)的`形式，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考，幫助學(xué)生形成自己的一套思維方法。
三、高校聲樂(lè )教學(xué)的優(yōu)勢及問(wèn)題分析
高校的音樂(lè )教育事業(yè)，對于整個(gè)學(xué)生群體的整體素質(zhì)提升意義重大。該教學(xué)事業(yè)的宗旨在于，在藝術(shù)教育的引導下，幫助同學(xué)們實(shí)習自身的全面發(fā)展，與此同時(shí)，它是各個(gè)高校完成審美教育啟迪的重要方法。在高校聲樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)現代化的教學(xué)方法和相關(guān)活動(dòng)，最終提高同學(xué)們的思考和學(xué)習能力。高校聲樂(lè )教育的一大優(yōu)勢，便在于可以從整體上提升同學(xué)們的審美能力和藝術(shù)修養。但是，在目前的許多高校聲樂(lè )教學(xué)事業(yè)中，尚且存在諸多發(fā)展不完善之處。老師不能忽視同學(xué)們在自己的性格與技能水平上的差距，而采用“一刀切”的辦法來(lái)完成教學(xué)與指導。因此，聲樂(lè )教學(xué)的相關(guān)工作人員需要注意在教學(xué)技能與能力上進(jìn)行有效的強化，可以科學(xué)地實(shí)施個(gè)性化的歌唱技巧培訓。在以前的聲樂(lè )教學(xué)方法影響下，聲樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域的許多抽象概念都給學(xué)生的學(xué)習造成了巨大的障礙，從而讓學(xué)生產(chǎn)生消極被動(dòng)的學(xué)習心態(tài)，缺乏對發(fā)聲辦法、唱歌技巧的科學(xué)認識，難以提升個(gè)人的演唱技巧。
四、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè )教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬﹩l(fā)式教學(xué)發(fā)在氣息訓練中的應用
在聲樂(lè )教學(xué)中，最基礎最常被老師強調的一點(diǎn)是氣，怎樣在教學(xué)中使學(xué)生養成正確的調整氣息的方式，在整個(gè)聲樂(lè )教學(xué)任務(wù)中都是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。唱歌的支撐點(diǎn)和動(dòng)力便在于呼吸，調整呼吸也是演唱的基本功。教學(xué)中，老師需要盡最大努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，若需要學(xué)習的曲目是以山川和河流等為主題，那么老師就可以為同學(xué)們創(chuàng )造漂亮的山川河流情境，從而加強大家對歌曲內涵的理解。感受這首歌的內涵。引入情境之后，無(wú)疑更有利于同學(xué)們更好地把握調節氣息的規律，抓住調整呼吸的關(guān)鍵方法，明確學(xué)會(huì )該技巧的重要性。在聲樂(lè )教學(xué)的課堂教學(xué)階段，也要根據深呼吸的要求完成對應的氣息訓練工作，老師也可以根據相同的原理讓同學(xué)們沉浸到各種環(huán)境中去，培養不同的情感體驗。學(xué)生可以在假想的情境中，自然而然地深呼吸，唱歌時(shí)，人可以在用鼻子呼吸的同時(shí)，也下意識地張嘴進(jìn)行，學(xué)會(huì )更好地調整氣息。學(xué)生在進(jìn)行氣息練的過(guò)程中，抽象的理論和技巧對于學(xué)生的練習和深入掌握是有很大難度的，需要在啟發(fā)式教學(xué)的教導下，創(chuàng )設相關(guān)藝術(shù)情境，從而使學(xué)生把握核心。
�。ǘ﹩l(fā)式教學(xué)法在聲音訓練中的應用
聲樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)要素在聲音方面，把握好聲音是強化學(xué)生的發(fā)聲技能的一大關(guān)鍵手段。就之前的聲樂(lè )教學(xué)習慣而言，發(fā)聲訓練選歌基本是往上和往下的音節，旋律比較單一，美感不足，許多剛剛涉足到聲樂(lè )練習中的學(xué)生，可能掌握的技巧不多，大多數時(shí)候店鋪只能依靠機械學(xué)習的方式，對于有難度的連音和跳音技巧，學(xué)生把握起來(lái)就比較有難度，學(xué)生的主動(dòng)性不夠，也就很容易喪失繼續鉆研的動(dòng)力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師可以在對學(xué)生的發(fā)聲進(jìn)行指導的過(guò)程中，添加啟發(fā)性元素的內容，讓學(xué)生更為輕松地掌握發(fā)聲要領(lǐng)。
�。ㄈ﹩l(fā)式教學(xué)法在咬字吐字訓練中的應用
歌曲的架構包括了旋律和文字，因此為了完美地演唱出一首歌曲，咬清文字就顯得尤其重要。咬文嚼字的重要方面就在于咬字吐字和半音二者，不管是怎樣的音樂(lè )，都會(huì )用對應的語(yǔ)言和聲音來(lái)傳遞情感與內涵。優(yōu)秀的演唱者不僅發(fā)音基礎良好，更會(huì )在咬字吐字上駕馭得相當成熟。當演唱者面對的是一首溫柔浪漫的愛(ài)情曲目，就會(huì )在演唱中顯得很婉轉纏綿，曲調和文字相得益彰，聲音和形體高度融合，將觀(guān)眾帶入一種逼真的環(huán)境中去。
�。ㄋ模﹩l(fā)式教學(xué)法在情感啟發(fā)訓練中的應用
情感是影響演唱效果的重要因素，因此在聲樂(lè )教學(xué)中，要注意情感啟發(fā)訓練。如果是性格比較外向、愛(ài)動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè )演唱時(shí)，往往會(huì )爆發(fā)出比較強烈的渲染力，繼而營(yíng)造出激情感覺(jué)，他們也往往會(huì )選擇更多的豪邁的聲樂(lè )作品加以演奏。相反，性格比較沉寂內斂的學(xué)生，則會(huì )傾向于抒情、舒緩、細膩的聲樂(lè )作品風(fēng)格，同時(shí)用婉約的方法加以詮釋和表達，當然他們也可能更具有深入挖掘聲樂(lè )曲目潛在內涵的能力。
�。ㄎ澹⿵娬{學(xué)生主體地位
啟發(fā)式教學(xué)方法的運用要求讓學(xué)生自己感悟音樂(lè )，因此在教學(xué)中，要強調學(xué)生的主體地位，使老師和學(xué)生處于平等地位，互相合作。老師要轉化角色，不只是課堂上一板一眼不可侵犯的權威，要走進(jìn)學(xué)生的日常和生物學(xué)習生活中，親切地解決學(xué)生的學(xué)習困難。成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì )學(xué)習音樂(lè )的意義。老師需要給學(xué)生一定的自由活動(dòng)和思考空間，并且在適當的時(shí)候進(jìn)行恰當的引導。
五、結語(yǔ)
綜上所述，加強對高校聲樂(lè )教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運用的研究，對于促進(jìn)聲樂(lè )教學(xué)事業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生的整體水平是非常必要的。相關(guān)的從業(yè)人員需要認識到啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè )教學(xué)中的重要性，它有利于增強學(xué)生的興趣，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維；其次，是做好高校聲樂(lè )教學(xué)的優(yōu)勢及問(wèn)題分析；在此基礎上，探討出有效的啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè )教學(xué)中的應用措施，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，強調學(xué)生主體地位，加強啟發(fā)式教學(xué)發(fā)在氣息訓練中的應用、在聲音訓練中的應用、在咬字吐字訓練中的應用、在情感啟發(fā)訓練中的應用。
[參考文獻]
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