基于異質(zhì)同構理論整合科學(xué)藝術(shù)活動(dòng)研究論文
異質(zhì)同構理論是科學(xué)與藝術(shù)理論活動(dòng)整合的理論基礎和引導方向，在這個(gè)方向下，幼兒教師可以通過(guò)對科學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的要素組合而增強感知能力，通過(guò)相互的滲透而培養互動(dòng)能力，再由實(shí)踐展示而提升自身的綜合發(fā)展，使幼兒們能夠更加真切地感受到科學(xué)與藝術(shù)學(xué)科整合的魅力。
一、要素組合，增強感知
兩個(gè)學(xué)科的整合首先要從關(guān)鍵要素的整合開(kāi)始，對于科學(xué)，幼兒教師需要把握真實(shí)、規律以及時(shí)代感等要素，對于藝術(shù)則要把握鑒賞、氣息等因素，通過(guò)將這些因素進(jìn)行有效結合，使幼兒們的接觸更加全面，從而增強感知。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì )將這些要素進(jìn)行巧妙整合，使幼兒們能夠盡快掌握要領(lǐng)，養成良好的學(xué)習習慣。比如，在帶領(lǐng)幼兒們練習畫(huà)畫(huà)時(shí)，基于異質(zhì)同構的理論下，教師會(huì )讓他們根據引導進(jìn)行發(fā)揮和想象。如畫(huà)大海，教師會(huì )在活動(dòng)中進(jìn)行引導：“小朋友們，請問(wèn)大海在你們心目中是什么樣子的?是什么顏色?下面大家來(lái)畫(huà)一畫(huà)你心中的大海，并且說(shuō)說(shuō)為什么是這個(gè)樣子的?”幼兒們畫(huà)完后，教師開(kāi)始提問(wèn)，“我的大海是綠色的，因為它受到了污染�！焙⒆觽兊南胂笫菬o(wú)窮的。接著(zhù)教師又會(huì )進(jìn)行要素的結合提問(wèn)：“很好，那么大家想象一下，如果想讓我們的大海變得清澈透明，需要怎樣的做法呢?”“不扔垃圾�！薄坝酶呖萍及牙鴱拇蠛＠飺瞥鰜�(lái)�！薄昂芎�，下面請大家畫(huà)一畫(huà)，把你想象中的樣子畫(huà)出來(lái)�？凑l(shuí)畫(huà)得又快又好�！痹趯σ剡M(jìn)行組合和引導時(shí)，教師從來(lái)都不會(huì )吝嗇鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，使幼兒們的積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)，通過(guò)這種方式，他們對畫(huà)畫(huà)和科學(xué)有了更深層次的了解。同時(shí)，在幼兒們掌握的過(guò)程中，逐漸形成了自己的思維，從而增強了對科學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的整體感知。
二、相互滲透，培養能力
科學(xué)和藝術(shù)的整合需要兩個(gè)學(xué)科的相互滲透，在滲透的過(guò)程中，科學(xué)能夠為藝術(shù)帶來(lái)方向上的指引，藝術(shù)能夠為科學(xué)帶來(lái)美的感受。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì )在活動(dòng)中將科學(xué)與藝術(shù)進(jìn)行相互滲透，讓幼兒們在活動(dòng)的過(guò)程中，在潛意識里增長(cháng)科學(xué)知識和藝術(shù)美感，從而在自身中形成獨特的氣質(zhì)。例如，在手工區角活動(dòng)中，教師組織幼兒們進(jìn)行小制作和小發(fā)明。針對小制作中的要求，教師會(huì )教幼兒們用簡(jiǎn)單的材料做出有意義的雛形，并帶領(lǐng)他們進(jìn)行體會(huì )。同時(shí)，在活動(dòng)時(shí)教師會(huì )引導幼兒們制作小垃圾桶，讓他們充分發(fā)揮自身的想象力，用身邊簡(jiǎn)單的工具制作出自己喜歡的`樣式，并組織他們進(jìn)行鑒賞：“小朋友們，下面請大家將手里的小制作進(jìn)行介紹�！薄拔抑谱鞯氖且粋�(gè)小小的垃圾桶，用飲料瓶做出來(lái)的，垃圾桶外面我用彩紙粘的，我的垃圾桶攜帶很方便，走到哪都能隨身攜帶，不用隨地亂扔�！苯又�(zhù)，教師會(huì )用一些垃圾桶的圖片，讓幼兒們進(jìn)行評選：“大家說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)的垃圾桶做得最漂亮?你最喜歡哪個(gè)垃圾桶?”“我喜歡小鴨子的，因為我覺(jué)得很可愛(ài)�！薄拔蚁矚g超人的，因為它很時(shí)尚�！北M管幼兒們的表達話(huà)語(yǔ)不是很恰當，但從言語(yǔ)中教師能分析出他們喜歡的原因以及對藝術(shù)鑒賞的程度。通過(guò)這種方式，能幫助教師在教學(xué)中更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥，從幼兒們薄弱的地方入手，系統性地訓練和培養，逐漸將科學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行巧妙地整合，提升他們的活動(dòng)能力。
三、實(shí)踐展示，綜合發(fā)展
實(shí)踐展示可以是多方面的，但主體部分仍然是基于異質(zhì)同構基礎上的科學(xué)藝術(shù)整合方向。在活動(dòng)中，對幼兒們進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐的展示，讓他們在展示中思考，通過(guò)自身的實(shí)際與展示的實(shí)踐進(jìn)行比較，能使他們意識到自身存在的不足之處，從而更好地提升自己，讓自己進(jìn)步得更快，綜合地進(jìn)行發(fā)展。比如，在帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師會(huì )選取一些比較有科學(xué)氣息的小活動(dòng)來(lái)引導他們，并通過(guò)對幼兒們的教誨，激發(fā)他們內心存在的情感。在教學(xué)中，教師采用實(shí)踐展示的方式，在活動(dòng)中讓他們對自己做過(guò)的保護動(dòng)物的故事進(jìn)行講述，事件可以是大的也可以是小的，但是故事必須是自己真正參與的，并且說(shuō)感受的同時(shí)，能將自己看見(jiàn)的小動(dòng)物畫(huà)下來(lái)�！拔以诨▍仓锌匆�(jiàn)一只蝴蝶被粘在了蜘蛛網(wǎng)上，我把它救了下來(lái)，并且把它放飛了。通過(guò)這件事，我體會(huì )到了幫助小動(dòng)物的快樂(lè )�！边@位幼兒在講述的同時(shí)，將自己畫(huà)的小蝴蝶展示給其他小朋友看。通過(guò)這種方式，巧妙地將科學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行結合，在鍛煉幼兒們表達能力的同時(shí)，引發(fā)了他們的思考�？茖W(xué)藝術(shù)活動(dòng)的整合，對幼兒的活動(dòng)起到了展示和引導作用。通過(guò)實(shí)踐的展示和引導，能使幼兒們相互學(xué)習，共同努力。
四、結束語(yǔ)
總之，作為一名幼兒教師，在實(shí)際教學(xué)中應多以幼兒為主體，認真思考研究幼兒的內心世界。在幼兒階段的學(xué)習，正是幼兒們樹(shù)立良好習慣的重要時(shí)期。在這段時(shí)間內，要結合異質(zhì)同構理論，讓幼兒們充分地接受知識，使他們不僅受到教育，更要在教育中得到收獲，將來(lái)成為有用之才，為祖國貢獻自己的力量。
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