在自然教學(xué)中培養學(xué)生研究性學(xué)習初探論文
自然教學(xué)的根本目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養知識的探索能力。機時(shí)研究性學(xué)習就是在這種思想觀(guān)念下催生出的一種教學(xué)方式。它是學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)一定的課題以科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式核心是改變學(xué)生學(xué)習方式，培養學(xué)生對知識主動(dòng)探究，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式。
一、 設置懸念，確立研究主題
小學(xué)生知識面狹窄，認識事物往往只停留在表面現象上，但他們求知欲旺盛，教學(xué)中巧妙設計一定難度面又能解開(kāi)的懸念，可激發(fā)學(xué)生的求知和探索的欲望。研究性學(xué)習就是針對這一特點(diǎn)，始終以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)指導者，幫助者。巧設懸念就能幫學(xué)生確定研究主題，自行研究。例如：教學(xué)《物體的熱脹冷縮》一課時(shí)，首先用懸念法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也就是為學(xué)生確立研究主題指明方向。我出示一個(gè)踩癟沒(méi)有破的乒乓球，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能想一個(gè)最好的辦法，使乒乓球恢復原狀？”這時(shí)學(xué)生都努力思考。由于學(xué)生不懂得氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，一時(shí)想不出解決問(wèn)題的辦法。于是我把乒乓球放入準備好的'熱水中，癟了的乒乓球立刻恢復了原狀。學(xué)生看到這一現象感到奇怪，探索的愿望油然而生。我趁勢激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的興趣和欲望。首先讓學(xué)生打開(kāi)課本自己閱讀教材、學(xué)生會(huì )有兩種猜想：（1）是乒乓球的外皮受熱膨脹起來(lái)。（2）是乒乓球內的空氣受熱膨脹，把球的外皮膨脹。這樣學(xué)生就為研究確定了方向，為了驗證猜想學(xué)生都積極參與到研究性學(xué)習中，在實(shí)驗中享受到成功的快樂(lè )。
二、 自主探究，進(jìn)行合作學(xué)習
現代新的教學(xué)理念一再強調教師在課堂中應盡量少講，而應引導學(xué)生自主學(xué)習探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。這正是研究性學(xué)習的有效組織方式，這有利于培養學(xué)生的合作意思和團對精神，使他們在同伴中分工合作，共同努力，制定方案，收集信息，尋找答案。完成研究課題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，如何表達自己的觀(guān)點(diǎn)，如何與別人達成一致，如何分享共同的成果等等。例如：教學(xué)《物體的熱脹冷縮》這課時(shí)，先讓學(xué)生看教材中提出的一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據書(shū)本中的提示，分組自做實(shí)驗，證明空氣究竟有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。開(kāi)始，學(xué)生看到桌子上的器材很多，不知選用哪些，怎么做實(shí)驗？在我提示后，學(xué)生實(shí)行設計實(shí)驗方案、步驟。每個(gè)小組都做出不同的實(shí)驗：有的小組把氣球套在燒瓶口上，把燒瓶放在熱水中加熱，氣球脹了，放入冷水中受冷，氣球癟了，證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)；有的用帶膠塞上插有彎曲玻璃的燒瓶做實(shí)驗，在玻璃管中滴一滴紅墨水，燒瓶受熱，玻璃管內的紅水向外移動(dòng)，燒瓶受冷，紅水向內移動(dòng)，說(shuō)明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗，再說(shuō)實(shí)驗器材、步驟、實(shí)驗結論，是學(xué)生感受成功的喜悅，暢述自己的觀(guān)點(diǎn)。從而消除了在學(xué)習中的畏懼感、被動(dòng)性。學(xué)生在獨自思考，小組合作基礎上集體交流，是學(xué)生在協(xié)作評議中取長(cháng)補短，在探究交流中得到靈感，學(xué)生思維在合作學(xué)習中得到發(fā)展。
三、 知識牽引、點(diǎn)燃創(chuàng )新火花
培養創(chuàng )新意思和創(chuàng )新能力是現代教育的主旋律，也是研究性學(xué)習的一個(gè)總目標。研究性學(xué)習就是基于學(xué)生在原有知識的基礎上，力求合作學(xué)習，獲取新知識進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng )造性思維，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，以及個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)展，在研究學(xué)習中應提倡學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不拘泥于書(shū)本，不迷信權威，不墨守成規，敢于向教材、教師挑戰，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，提高創(chuàng )新能力。
知識的學(xué)習，目的在于應用。應用知識，能把知識融會(huì )貫通，最終達到創(chuàng )新的目的，例如學(xué)生掌握物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后。讓學(xué)生充分的說(shuō)一說(shuō)生產(chǎn)、生活中，哪些物體、設備利用了熱脹冷縮的性質(zhì)？小組又紛紛討論，形成良好的課堂氣氛，然后小組推選代表建議；電工架電線(xiàn)，冬季繃得比較緊，夏季比較松，就是考慮到電線(xiàn)具有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度計也是根據熱脹冷縮的性質(zhì)制造的；夏季，自行車(chē)輪胎的氣不能充得太足，否則輪胎內的空氣受熱膨脹，能使胎“放炮”等。學(xué)生在表述中就使知識得到了鞏固創(chuàng )新，同時(shí)學(xué)生各種綜合素質(zhì)得到了提高。
在自然教學(xué)中培養學(xué)生研究性學(xué)習，充分尊重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的指引下自定研究主題，自主探討自由匯報研究結果，使學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，充分發(fā)揮小組的力量，培養合作精神。教師教學(xué)中成了學(xué)生的指導者，在學(xué)生不能深入時(shí)，教師起到黑夜江中航標燈的作用，使學(xué)生具有“柳暗花明”的感覺(jué)，在不能登上臺階時(shí)，為他們墊上一塊石頭，讓他們登得更高。
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