培養幼兒能力的德育教育論文

　　一、加強對幼兒思想品德教育的措施

　　幼兒教育沒(méi)有統一化的課本，而課程標準也只做到原則性的規定，各幼兒園知道幼教目標及各課程領(lǐng)域目標與內容之后，對于如何組織好這些內容，或用什么方式來(lái)教育幼兒，有相當大的彈性與發(fā)揮空間。幼兒德育教育工作有著(zhù)自身特殊的內在規定性,即幼兒德育教育應當以道德品質(zhì)的調教為主。因此,幼兒德育教育的基本內涵就是道德品質(zhì)教育,它由三個(gè)方面構成:(1)優(yōu)良情感教育；(2)優(yōu)良行為習慣教育；(3)優(yōu)良個(gè)性的培養。而在具體的操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾方面逐漸對幼兒進(jìn)行德育教育。

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　　要提高幼兒道德啟蒙的有效性，關(guān)鍵在于家庭、幼兒園和社區教育資源在德育過(guò)程中的協(xié)同一致，形成有效的合力。教師群體要克服“重智輕德”的思想障礙，加強德育素養，提高對幼兒精神需要的敏感性，善于反思自己的教育行為，傾聽(tīng)和觀(guān)察幼兒的點(diǎn)滴變化，及時(shí)利用社區內一切有利的教育設施和力量來(lái)保證幼兒的全面發(fā)展；家園之間要互相尊重，及時(shí)交流幼兒的情況和問(wèn)題；家長(cháng)要嚴格遵守國民公德和行為準則，要為幼兒做出榜樣。家園要共同堅持培養幼兒的誠實(shí)、勇敢、勤奮、守信、助人、合作、公正和自愛(ài)自律等基本價(jià)值觀(guān)；同時(shí)，通過(guò)權威性成人給予幼兒的微笑、愛(ài)撫，對積極行為的鼓勵支持、對過(guò)失行為的理解、引導，形成教育生態(tài)環(huán)境的和諧氛圍。這種環(huán)境的德育價(jià)值決不低于系列的德育課程。一般來(lái)說(shuō)，成長(cháng)在關(guān)系和諧、結構穩定、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的家庭環(huán)境中的孩子，容易建立對社會(huì )的親善感、對集體規則的認同感、對教師和同伴的信任感。然而，幼兒在道德學(xué)習中“不犯錯誤”似乎是根本不可能的。承認幼兒做錯事或違反規則是其學(xué)習過(guò)程和經(jīng)驗積累中的普遍現象，熱情耐心地了解其想法、解開(kāi)其困惑和引導其行為，是成人應當擔起的責任。道德引導以生活為取向，就是要為幼兒創(chuàng )造一種健康、愉快、安全、開(kāi)朗、會(huì )自制、能分享、樂(lè )于合作，既有自信心，又有責任感、成就感的生存氛圍；就要關(guān)注兒童的生存環(huán)境、所見(jiàn)所聞，他們的喜悅、興趣、期望、困惑、挫折和痛苦，他們所真正理解和接受的規則和道理，他們行為習慣的自覺(jué)性，使道德引導充滿(mǎn)親和力、感染力和真實(shí)性。

　�。ǘ�）觀(guān)察

　　針對性不強是目前教師德育教育的一個(gè)缺陷，因此對幼兒教師來(lái)說(shuō)，對班級里的幼兒進(jìn)行觀(guān)察、了解，針對他們的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對性的教育。要提高德育的針對性，首先要搞清班級內存在品德問(wèn)題或缺少某種品德的樣本幼兒有多少人、是哪些人，然后根據某種德目下樣本幼兒的數量采取進(jìn)一步的措施。如果該種德目下樣本幼兒的人數比較多，則可以采取集中教育的方式。教師還可以為幼兒提供榜樣激發(fā)幼兒的模仿行為，幫助他們掌握品德行為的方法，并通過(guò)行為強的方法對樣本幼兒的品德行為進(jìn)行反饋，以鞏固他們所掌握的.方法;必要時(shí)還可以開(kāi)展比賽來(lái)增強樣本幼兒的品德能力

　�。ㄈ�）實(shí)踐

　　實(shí)踐的方式多種多樣，諸如通過(guò)兒歌進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)、講故事、情景劇的表演、組織設計系列活動(dòng)、開(kāi)展幼兒游戲、美術(shù)活動(dòng)等等。教師可以據此制訂德育教育的計劃，確立本階段德育教育的目標，以綜合主題教育的方式，設計與組織系列活動(dòng)，進(jìn)行多方面、多角度的教育。

　　1.音樂(lè )教學(xué)世界著(zhù)名兒童音樂(lè )教育家：瑞士的達克羅士，匈牙利的高大宜，德國的奧福均強大在兒童音樂(lè )教學(xué)中，“語(yǔ)言”、“音樂(lè )”、“動(dòng)作”三者密不可分，兒童教育若能循此原則設計教學(xué)，必能引起兒童的學(xué)習興趣，并可激發(fā)兒童的音樂(lè )感應能力。在兒歌童謠的學(xué)習過(guò)程中，幼兒最先接觸的是歌詞、誦念或是吟唱歌詞，其可以讓幼兒學(xué)習語(yǔ)言、增進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展與字體的認識使用。兒歌對幼兒的意義是愉悅幼兒、充實(shí)知識、啟發(fā)思想、陶冶性情、增進(jìn)文學(xué)修養、發(fā)展想象力。

　　2.情景劇的表演

　　教學(xué)情境的師生交互作用，是人際關(guān)系中最復雜最微妙的形態(tài)致以，從佘學(xué)輝的觀(guān)點(diǎn)而言，教師有其地位與權威，血色很難干也有屬于他們自己的次級文化。教師可以通過(guò)提供含有正反兩方面對比的故事或者設計含有正反對比的情景引導樣本幼兒進(jìn)行討論，促進(jìn)樣本幼兒道德認知和判斷能力的發(fā)展，幫助他們進(jìn)行道德建構；教師可以通過(guò)扮演角色和移情訓練的方法增強樣本幼兒對該種品德的情感體驗，強化他們對該項品德的意識。

　　二、結語(yǔ)

　　幼兒道德教育的基本目標就是要運用各種合乎幼兒道德發(fā)展規律的手段，通過(guò)各種渠道將社會(huì )道德的要求轉化為幼兒個(gè)體內在的道德意識，從而促進(jìn)幼兒道德的不斷發(fā)展。為了提高幼兒德育的實(shí)效，我們一定要結合幼兒道德發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規律，結合幼兒的年齡特征，選擇科學(xué)有效的教育方式方法，從小處著(zhù)眼，從幼兒身邊的小事抓起，以情感和行為的培養為主線(xiàn)，充分調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性積極性，開(kāi)展豐富多彩的幼兒德育活動(dòng)，創(chuàng )設優(yōu)良的德育環(huán)境，全面提升幼兒的道德水平，為幼兒日后形成健康的品德和人格打下良好的基礎。

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