培養幼兒早期閱讀能力的方法論文
早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的前期閱讀準備和前期書(shū)寫(xiě)準備，包括閱讀的良好習慣，知道圖書(shū)與文字的重要性，愿意讀書(shū)和辨認文字，掌握一定的閱讀方法和技能。
我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入語(yǔ)言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！币虼�，早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)不可缺少部分，對促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值。
一、早期閱讀在幼兒心理發(fā)展中的作用
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展
“孩子有一百種語(yǔ)言”是意大利瑞吉歐幼兒教育的創(chuàng )始人洛利斯馬拉古茲的一首詩(shī)《其實(shí)有一百》中的一句。通過(guò)科學(xué)家的充分論證，幼兒期是人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的聽(tīng)、視覺(jué)和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸完善，掌握詞匯量與語(yǔ)法方面正處在發(fā)展期，尤其是口頭語(yǔ)言能力發(fā)展較快，開(kāi)始學(xué)習運用清楚的連貫的語(yǔ)言表達自己的思想,而適時(shí)與適合的早期閱讀會(huì )促使幼兒獲得大量生動(dòng)的詞匯以及表達方式，利于幼兒的交流，增強語(yǔ)言表達能力。良好的閱讀教育更有助于幼兒養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
�。ǘ┐龠M(jìn)幼兒想象的發(fā)展
2-3歲的幼兒想象過(guò)程是完全沒(méi)有目的的，也是最活躍的，在這個(gè)階段依賴(lài)成年人的語(yǔ)言提示，我們通過(guò)閱讀讓幼兒通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)和語(yǔ)言的提示，引導幼兒大膽地想象，如果幼兒的想象不合乎邏輯和常理，我們也不要否定他，不要讓他受到挫折而不愿意想象。適時(shí)的引導可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
�。ㄈ┐龠M(jìn)幼兒思維的發(fā)展
幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，它是在直觀(guān)行動(dòng)的基礎上演化而來(lái)的。在幼兒末期抽象思維開(kāi)始萌芽，兒童是有自己的思維的，他們可以去探索一個(gè)屬于他們的世界，每一個(gè)孩子都有一個(gè)自己的世界，我們成人不應該去強加給他們，讓他們只聽(tīng)不說(shuō)，剝奪了他們去思考的權利。
�。ㄋ模┐龠M(jìn)幼兒智力的發(fā)展
在許多優(yōu)秀的兒童作品中都有許多概括性極強的語(yǔ)言，以及生動(dòng)的畫(huà)面。對于還未具備閱讀文字材料能力的幼兒來(lái)說(shuō)，還不能用更清楚、更準確、更形象的語(yǔ)言來(lái)表達各種事物以及人物的情感，但是通過(guò)幼兒對畫(huà)面的理解，以及對人物行為的判斷想象，能不斷地促進(jìn)其概括能力、理解能力、判斷能力想象能力的發(fā)展。
二、培養幼兒早期閱讀能力的方法
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣
興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿(mǎn)足。從興趣入手，激發(fā)幼兒的內部動(dòng)機，可以保證幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果。因此，引導和培養幼兒的閱讀興趣，是培養幼兒閱讀能力的重要環(huán)節。
首先，我們要開(kāi)展多種形式的`閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)不能是單純的讀書(shū)，必須開(kāi)展各種形式的活動(dòng)以激發(fā)幼兒閱讀興趣。在實(shí)踐中，我們采取了創(chuàng )編故事的形式，通過(guò)對繪本故事的閱讀，設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓他們帶著(zhù)疑問(wèn)去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，我們還利用表演故事情節、制作故事人物服飾等情景再現法來(lái)激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。
其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。自主閱讀首先從愛(ài)書(shū)開(kāi)始。有些幼兒的閱讀習慣很差，例如，每過(guò)幾分鐘就要換一本圖書(shū)，沒(méi)有愛(ài)護書(shū)本的意識，隨意撕毀、破壞圖書(shū)，沒(méi)有正確取放圖書(shū)的方法。所以教師首先要指導幼兒“正確”的看書(shū)，建立閱讀的常規：如不能將書(shū)倒置，按順序看書(shū)，用大拇指和食指翻書(shū)，輕輕拿放書(shū)本，愛(ài)護書(shū)本等，讓孩子牢記于心，并努力做到。慢慢地就自然而然養成了。另外，教會(huì )孩子在閱讀中思考也是相當重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)行早期閱讀指導的最終目標就是讓孩子通過(guò)閱讀認識社會(huì )，促進(jìn)社會(huì )化的發(fā)展。
再次，應引發(fā)創(chuàng )設適當的問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒的求知欲。在幼兒看書(shū)之前，老師向幼兒提出一些有關(guān)書(shū)中的內容、情節的問(wèn)題。使幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，滿(mǎn)足其求知欲和好奇心。
最后，建立良好的閱讀環(huán)境也是十分必要的。家中的書(shū)房、幼兒園的教室、圖書(shū)室、閱讀區、公共場(chǎng)所的親子書(shū)吧等較為安靜的地方，創(chuàng )建一個(gè)閱讀區域，區內提供各種有趣的繪本以及豐富的閱讀材料，使來(lái)到區域的幼兒有一種溫暖舒適的感覺(jué)。除了圖書(shū)，還要提供紙、筆等文具材料和繪畫(huà)材料,允許并鼓勵幼兒通過(guò)多渠道來(lái)反映自己閱讀后的體驗和感受,并對幼兒在創(chuàng )造性的說(shuō)、畫(huà)、涂、寫(xiě)等給予及時(shí)的肯定與鼓勵。
�。ǘ┡囵B幼兒養成良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣將影響幼兒一生，及時(shí)有效地培養幼兒要定時(shí)、定點(diǎn)看書(shū)的習慣、分類(lèi)整理圖書(shū)的習慣、定期上書(shū)店及圖書(shū)館的習慣、與同伴互相分享交流圖書(shū)的習慣等十分必要。我們可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)培養這些習慣的養成。
首先，讓幼兒認識1―10阿拉伯數字，使之能按頁(yè)碼數字的順序翻閱圖書(shū)。學(xué)習從左至右、從上往下的順序看書(shū)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應當善于喚起并組織幼兒興趣，以便激勵他們持續地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習。在幼兒園的讀書(shū)區域中，教師也可以將書(shū)架設置上數字或字母等標記，使幼兒知道在哪里拿的書(shū)，讀完后要整齊地放回原處。
其次，要從興趣入手，開(kāi)展活動(dòng)。因為興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物很感興趣，我們可以給幼兒提供他們喜歡的材料。如可愛(ài)的小動(dòng)物圖案標識，有趣的物品，色彩鮮艷的畫(huà)面以及與自己生活經(jīng)驗相似的內容等。要指導幼兒正確閱讀，有序閱讀。幼兒的閱讀開(kāi)始往往是依賴(lài)耳朵的“閱讀”。幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，教師可以經(jīng)常給幼兒朗誦故事培養孩子專(zhuān)注的傾聽(tīng)能力。觀(guān)察閱讀，理解閱讀。幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面來(lái)理解，思考。允許幼兒有自己的理解和思考。對能力差的孩子教師要引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，幫助他們組織語(yǔ)言，并讓幼兒多次復述，達到鍛煉口語(yǔ)的目的。分享閱讀，師幼可共看一本書(shū)，有利于直觀(guān)互動(dòng)，交流探討閱讀方法和經(jīng)驗。更好地引導幼兒讀懂故事。伴音閱讀，幼兒邊聽(tīng)錄音邊看圖書(shū)，可直接感受圖書(shū)故事與錄音之間的聯(lián)系。伴音閱讀同時(shí)還可以鞏固幼兒的有序翻書(shū)經(jīng)驗。最后達到放手讓幼兒獨立閱讀圖書(shū)。
�。ㄈ┡囵B幼兒掌握基本的閱讀技能
幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導幼兒熱愛(ài)閱讀、讀得懂書(shū)面語(yǔ)言的意義以外，在幼兒園里必須根據幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展一些豐富多彩的認讀活動(dòng)。運用多種形式，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能，而這種技能將對幼兒的一生有著(zhù)重要的影響。幼兒早期閱讀應該掌握以下幾方面的技能和方法：
第一、按順序看書(shū)，掌握看書(shū)方法。指導幼兒學(xué)習閱讀活動(dòng)時(shí)，要幫助幼兒掌握翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗，掌握一般的圖書(shū)的規則方式；在幼兒看書(shū)時(shí)要求幼兒一頁(yè)接著(zhù)一頁(yè)，大班幼兒已認識1~10的阿拉伯數字，可以利用數字的識別來(lái)區別頁(yè)碼。
第二、學(xué)習按從左到右，自上而下的順序看書(shū)。
在看書(shū)過(guò)程中,幼兒親自感受到圖是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是由一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內容。幫助幼兒讀懂圖書(shū)內容的經(jīng)驗，會(huì )看畫(huà)面，能從中發(fā)現人物表情、動(dòng)作、背景，將之串連起來(lái)理解故事情節，幫助幼兒掌握理解圖書(shū)畫(huà)面、文字與口語(yǔ)有對應關(guān)系的經(jīng)驗。會(huì )用口語(yǔ)講出畫(huà)面內容，或聽(tīng)老師念圖書(shū)，知道是在講故事的內容。學(xué)會(huì )從左到右，自上而下地讀書(shū)。
第三、構建文字與事物的關(guān)系，了解內涵。
我們要讓幼兒知道文字有具體的意義,可以念出聲音,可以把文字、口語(yǔ)與概念對應起來(lái)。如認識“香蕉”兩個(gè)字,知道讀“ xiangjiao”，并對照圖片知道什么是香蕉。要幫助幼兒構建理解文字功能作用的經(jīng)驗,如將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成文字，可以寄到別人手中,再轉換成口頭語(yǔ)言,別人就明白了寫(xiě)信人的具體意思。指導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察每幅畫(huà)面上人物、動(dòng)物現象,理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。
為了使幼兒能更好地學(xué)會(huì )基本的閱讀方法，我們可以采取小組合作閱讀、集體閱讀、娛樂(lè )閱讀等方式，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中受到潛移默化地影響。
第四、借助親子閱讀培養幼兒閱讀能力
家長(cháng)是幼兒的第一任教師,家長(cháng)的一言一行會(huì )潛移默化地影響他們,同時(shí)家長(cháng)也是幼兒園教育的合作伙伴。幼兒閱讀興趣的培養也需要家長(cháng)的密切配合。我們可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )、版報、幼兒園活動(dòng)開(kāi)放日等形式，向家長(cháng)宣傳正確的早期閱讀理念、向幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的意義,使家長(cháng)真正理解、支持和主動(dòng)參加培養幼兒早期閱讀能力的活動(dòng)，逐漸讓幼兒對閱讀產(chǎn)生趣。幼兒園要為親子閱讀搭建平臺，例如在園所內開(kāi)辟讀書(shū)區，方便家長(cháng)接送孩子時(shí)，與幼兒共同閱讀。幼兒園教師也要加強指導家長(cháng)如何進(jìn)行親子閱讀，糾正家長(cháng)單純地將閱讀當作幼兒識字的機會(huì )，幫助家長(cháng)走出閱讀誤區。幼兒園可以定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)，例如：閱讀創(chuàng )意小書(shū)的制作活動(dòng)、繪本DIY、幼兒課本劇表演等，這些活動(dòng)為家長(cháng)與幼兒的親子共讀搭建了平臺，又能提高幼兒閱讀興趣，加強家長(cháng)對閱讀的理解。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面更加廣，知識積累更加多，接受能力更加強，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng )造了條件。我們應充分利用這些條件，解放思想，勇于實(shí)踐，積極培養幼兒的早期閱讀能力。
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