小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀課前預習實(shí)施路徑論文
摘 要： 通過(guò)不斷深入閱讀, 讓學(xué)生初步理解課文主要講解的含義, 通過(guò)深入淺出的學(xué)習, 逐步熟悉語(yǔ)文閱讀步驟, 讓學(xué)生對其進(jìn)行品讀, 積累豐富語(yǔ)文知識, 為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作打下良好的基礎。通過(guò)科學(xué)化目標設定, 讓小學(xué)生在自主思考, 自主學(xué)習過(guò)程逐漸開(kāi)發(fā)自身能力, 在語(yǔ)文學(xué)習中使小學(xué)生養成良好的語(yǔ)文預習習慣。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文; 閱讀教學(xué); 預習; 策略;
一、小學(xué)語(yǔ)文高年級閱讀教學(xué), 課前預習的情況
根據現階段小學(xué)生高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)預習情況, 課前預習主要有以下情況。課前預習方式不當, 主要表現在小學(xué)生預習過(guò)程中并沒(méi)有得到老師和家長(cháng)的正確指導;小學(xué)生父母本身知識水平并沒(méi)有達到能夠指導小學(xué)生的水平, 父母的知識水平不僅制約著(zhù)小學(xué)生預習水平, 而且容易造成小學(xué)高年級學(xué)生對語(yǔ)文閱讀厭煩, 導致小學(xué)生語(yǔ)文閱讀自主預習能力下降。
當前老師并未認識到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性, 教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中, 雖然告訴學(xué)生進(jìn)行課前預習, 但老師并不會(huì )檢查語(yǔ)文閱讀課前預習效果, 這樣的課前預習無(wú)法真正達到規范化的標準, 直接影響到小學(xué)高年級閱讀水平。
二、實(shí)現語(yǔ)文課前預習重要性
預習是學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習和探索知識的基礎, 在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中貫徹預習教學(xué)方式, 對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。首先, 學(xué)生對閱讀知識能夠有初步的理解, 便于學(xué)生在課堂進(jìn)行深入閱讀知識學(xué)習。其次, 課前預習能夠促進(jìn)學(xué)生快速掌握全面知識點(diǎn)和閱讀內容, 提高學(xué)生對語(yǔ)文閱讀興趣, 讓學(xué)生能夠實(shí)現興趣化的學(xué)習。最后, 促使學(xué)生從小能養成良好的學(xué)習習慣, 為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎。預習是教學(xué)過(guò)程中必不可缺的教學(xué)環(huán)節, 在教學(xué)過(guò)程中, 教師必須重視培養小學(xué)生進(jìn)行課前預習, 通過(guò)科學(xué)化的預習策略, 促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習, 以促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平, 實(shí)現有效的提升。
三、小學(xué)高年級閱讀預習重要策略
1. 引導學(xué)生對閱讀進(jìn)行深入分析
首先, 最為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考, 只有通過(guò)不斷思考, 學(xué)生的學(xué)習水平才能實(shí)現有效提升。課前學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦筋預習, 只是通過(guò)輔導資料知道了答案, 課上就會(huì )沒(méi)有思考的機會(huì ), 長(cháng)此下去學(xué)生就會(huì )養成不動(dòng)腦思考的習慣。我安排學(xué)生課前閱讀預習不少于10分鐘, 目的在于促使學(xué)生養成自主思考、主動(dòng)學(xué)習習慣。在預習時(shí), 我讓學(xué)生帶著(zhù)課后的思考去預習閱讀課文, 老師講授前先思考才能做到心中有數, 老師講授時(shí)學(xué)生就會(huì )明白這些問(wèn)題怎么去思考。例如, 《碧螺春》的閱讀預習作業(yè)可以這樣安排:本文是從哪些方面介紹碧螺春茶的?本文有那些不懂的地方畫(huà)出來(lái), 你最喜歡文章哪些地方說(shuō)說(shuō)理由, 搜集有關(guān)碧螺春茶的資料, 課下同學(xué)間相互交流。另外, 我還讓學(xué)生在書(shū)的空白處寫(xiě)出自己的心得體會(huì ), 可以針對某個(gè)詞或某段話(huà), 這樣學(xué)生就會(huì )慢慢養成思考中預習, 預習中思考的習慣, 逐步提高自己對語(yǔ)言文字的評價(jià)能力和鑒賞能力。
其次, 在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣以達到學(xué)生進(jìn)行自主化思考和預習的目的。興趣是學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習, 并指導學(xué)生不斷深入學(xué)習的重要基礎, 促使學(xué)生通過(guò)興趣進(jìn)行預習, 并進(jìn)行思考, 同樣是實(shí)現科學(xué)化預習的重要策略。
例如, 在布置《女?huà)z補天》這課閱讀預習時(shí), 我讓學(xué)生課下搜集一些童話(huà)故事, 并開(kāi)展“故事大王”的活動(dòng)。學(xué)生恰好找到了關(guān)于女?huà)z的故事, 我先讓這個(gè)學(xué)生講述這個(gè)故事, 學(xué)生們對同學(xué)講述的故事印象異常深刻, 調動(dòng)了這個(gè)學(xué)生積極性。下次會(huì )更充分的做課前預習, 教師也省掉了介紹文章背景的時(shí)間。孩子們最喜歡聽(tīng)故事, 興趣一下子調動(dòng)起來(lái), 大大增加了學(xué)生對課文的興趣, 達到了自主預習的目的。
2. 建立階段性預習目標, 實(shí)現自主學(xué)習, 保證課堂效果, 實(shí)現長(cháng)效性的提升
學(xué)生在學(xué)會(huì )自主思考后, 應該逐漸掌握進(jìn)行學(xué)習的節奏, 通過(guò)科學(xué)化的預習目標的確定, 促使學(xué)生能夠逐漸形成熱愛(ài)學(xué)習的良好習慣。在教學(xué)中教師掌握課堂教學(xué)節奏, 讓學(xué)生首先對閱讀進(jìn)行基礎性的分析, 在學(xué)生進(jìn)行預習的過(guò)程中, 明確課文中主要描述的是什么, 在閱讀中較為生僻或無(wú)法理解的字或詞等記錄下來(lái), 以便進(jìn)行查詢(xún)。
在《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》一課閱讀預習中, 教師首先課下讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“為什么鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”去預習課文, 把產(chǎn)生的疑問(wèn)和優(yōu)美詞語(yǔ)標記出來(lái)。課上小組成員每人讀一段互相糾錯, 小組長(cháng)評價(jià)組員讀書(shū)情況并記錄, 然后組內交流積累的優(yōu)美詞語(yǔ)和產(chǎn)生的疑問(wèn), 最后小組匯報教師適當點(diǎn)撥。老師要求學(xué)生把閱讀預習放在課下, 課上只是小組同學(xué)間的交流。這樣自學(xué)和互學(xué)相互結合, 每個(gè)階段性目標環(huán)環(huán)相扣, 逐步提高學(xué)生的自主預習能力, 提高教學(xué)效率。
參考文獻:
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