如何更好地上好初中語(yǔ)文課論文

　　初中語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科，也是義務(wù)教育階段最重要的學(xué)科之一，雖然廣大語(yǔ)文教師想方設法去提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，但效果卻不夠理想，學(xué)生要么缺乏濃厚的學(xué)習興趣，要么語(yǔ)文成績(jì)不盡人意。筆者結合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，就如何更好地上好初中語(yǔ)文課進(jìn)行了探究，以期為廣大初中語(yǔ)文教師提供借鑒。

　　一、構建和諧關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相比，具有靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，它需要一種積極的教學(xué)氛圍來(lái)影響學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠經(jīng)常處于一種放松的心里狀態(tài)。那么，如何來(lái)構建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍呢？

　�。ㄒ唬�師生關(guān)系要平等。

　　其實(shí)人與人之間生來(lái)就是平等的，只是所處的角色不同罷了，教育教學(xué)也是如此。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生雖然處在不同的教學(xué)地位上，但教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，我們要逐步摒棄傳統教學(xué)中教師威嚴的陳舊思想，和學(xué)生建立一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系，只有在平等和諧的師生關(guān)系下，才能使學(xué)生放下思想包袱積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。

　�。ǘ�）師生互動(dòng)要積極。

　　語(yǔ)文課程相對于其他課程來(lái)說(shuō)具有更加開(kāi)放的特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂上提出的問(wèn)題大部分都是靈活的，沒(méi)有固定的答案，因此，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)探究是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的最有效手段。學(xué)生只有在交流中主動(dòng)袒露自己的心聲，才能算是被調動(dòng)出了學(xué)習積極性，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

　　例如，在學(xué)習《桃花源記》這篇課文時(shí)，在進(jìn)行課堂討論時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：《桃花源記》中所描寫(xiě)的景色是非常迷人的，令人十分向往，而對于作者陶淵明的評價(jià)，有人說(shuō)陶淵明是積極向上的，說(shuō)他有追求美好生活的向往，而有的人說(shuō)他是消極避世的，你是如何評價(jià)的呢？在課堂上，有的同學(xué)這樣發(fā)言：“我認為陶淵明寫(xiě)《桃花源記》是積極生活態(tài)度的表現，桃花源里所描寫(xiě)的美好景色都是人們所追求的美好生活，是作者良好心態(tài)的表現�！倍�另外一個(gè)同學(xué)卻這樣回答：“我認為陶淵明消極避世，因為在當時(shí)的生活背景下，民不聊生，戰亂頻發(fā)，陶淵明只想著(zhù)自己追求桃園的生活，而缺乏基本的社會(huì )責任感，這本身就是消極的，并且文章的最后暗示出桃花源是遙不可及的，也體現了作用消極的心理�！边@樣兩個(gè)同學(xué)的不同看法引起了其他學(xué)生強烈的反映，同學(xué)們也都紛紛站起來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)師生之間、生生之間的良好互動(dòng)，增強了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

　　二、讓學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，倡導開(kāi)放性課堂 .

　�。ㄒ唬┮龑�學(xué)生發(fā)散思維。

　　在理科的學(xué)習中，“冰”融化以后的結果只有一種，那就是水，而在語(yǔ)文課堂上，卻不只一個(gè)答案，冰融化不僅僅是水，還有可能是“春天”,這是語(yǔ)文課堂發(fā)散思維的結果。所謂發(fā)散思維指的是不按照一般的思維模式去思考，而從不同的角度去探究、找尋不同的答案，這是當前素質(zhì)教育所追求的教學(xué)目標，也是新的語(yǔ)文課程改革所倡導的教學(xué)方法，對于提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養具有重要的價(jià)值，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎性學(xué)科，其蘊含的發(fā)散思維因素是非常豐富的，語(yǔ)文教師要結合學(xué)科特點(diǎn)引導學(xué)生發(fā)散思維，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

　�。ǘ�）開(kāi)展探究式學(xué)習。

　　在傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式下，都是教師一人講授，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課改所倡導的探究式學(xué)習方式對于提高學(xué)生的能力具有重要的意義。

　　因此，在探究式學(xué)習中，教師要發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的主體作用，充分挖掘學(xué)生的潛能，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高能力和素質(zhì)。教師將探究式教學(xué)模式引入課題教學(xué)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習空間，會(huì )收到事半功倍的效果。

　　三、改革教學(xué)手段，豐富教學(xué)內容 .

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)勢。

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，尤其是信息技術(shù)手段已經(jīng)在教育教學(xué)中得到充分的普及，這對于提高教學(xué)效果具有不可替代的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運用現代化的信息技術(shù)手段既革新教學(xué)手段，又豐富了教學(xué)內容，使語(yǔ)文課堂變得有聲有色，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生愿意上語(yǔ)文課、喜歡上語(yǔ)文課。

　　例如，我們熟知的說(shuō)明文《蘇州園林》該課文雖然寫(xiě)得非常精彩，但對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有精彩的故事情節，又沒(méi)有豐富的人物色彩，致使學(xué)生缺乏應有的興趣。教師單靠在課堂上講解蘇州園林的優(yōu)美布局，恐怕會(huì )使大部分學(xué)生昏昏欲睡。為此，語(yǔ)文教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將自己去蘇州園林游玩時(shí)的照片放到教學(xué)課件中，讓學(xué)生在課件中感受“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合”,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高語(yǔ)文教學(xué)的效果具有重要的作用。

　�。ǘ�）有所側重地保留傳統教學(xué)手段。

　　現代化的教學(xué)手段對于加深學(xué)生對于語(yǔ)文教學(xué)的印象、豐富語(yǔ)文課堂內容、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效具有重要的意義，但是，在運用現代化教學(xué)手段的同時(shí)，我們也要有所側重地保留一些傳統的教學(xué)手段，使學(xué)生在傳統的教學(xué)手段下學(xué)習應有的內容。比如，有的學(xué)生往往都是通過(guò)教師一手漂亮的粉筆字來(lái)喜歡上語(yǔ)文課的，從而對學(xué)習語(yǔ)文更有興趣。

　　總之，教無(wú)定法，貴在得法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和新課改的精神采取科學(xué)適當的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。廣大語(yǔ)文教師一定要認識到語(yǔ)文教學(xué)的復雜性，在不斷探索和總結中去摸索經(jīng)驗、進(jìn)行實(shí)踐，為培養高素質(zhì)的學(xué)生而不斷努力。

　　參考文獻：

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　　[3]梁建強。中學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（1） .

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