探討初中現代信息的教學(xué)方法論文
一、采取系統的講解方式，促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握信息技術(shù)的常識性知識
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現教師講解的教學(xué)方式容易挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，扼殺學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的動(dòng)力。但我認為對于信息技術(shù)課程的學(xué)習來(lái)說(shuō)，傳統的教學(xué)方式———講解法更能夠讓學(xué)生掌握和了解信息技術(shù)的常識性知識。例如對于信息技術(shù)中一些概念性知識的學(xué)習和理解，教師結合學(xué)生實(shí)際生活中的實(shí)例講解這些知識更有利于讓學(xué)生接受和理解；還有在學(xué)習計算機的組裝和硬件系統時(shí)，教師便可以結合計算機上的器件十分清晰和準確地講給學(xué)生聽(tīng)，順利地將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生既能夠系統地掌握信息技術(shù)的基本知識，更能夠在教師繪聲繪色的講解中產(chǎn)生對信息技術(shù)學(xué)習的動(dòng)力和興趣。
二、利用學(xué)習任務(wù)使學(xué)生有目的地學(xué)習和實(shí)踐，提高教學(xué)效率
當我們帶著(zhù)很強的目的性做一件事情時(shí)，注意力和精力就會(huì )十分集中，就會(huì )取得事半功倍的良好效果。其實(shí)對于學(xué)生的學(xué)習也是如此，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于給學(xué)生制定學(xué)習任務(wù)，或是鼓勵和鞭策學(xué)生給自己制定學(xué)習的任務(wù)和目的。這樣就會(huì )讓學(xué)生有學(xué)習的目標和方向，這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中就會(huì )干勁十足，有效提高信息技術(shù)的學(xué)習效率，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐的能力。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )在上課之前會(huì )精心設計一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生眼球的作品，在課堂一開(kāi)始便將這些作品展現在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生自己操作制作的欲望，然后給予學(xué)生相關(guān)的指導，之后便放手讓學(xué)生自己努力實(shí)踐，朝著(zhù)自己的目標邁進(jìn)。例如photoshop的學(xué)習，我在學(xué)習其美化圖片的方法時(shí)想將自己的生活照呈現在學(xué)生眼前，然后把自己事前經(jīng)過(guò)處理美化后的圖片與其對比，使學(xué)生感受到photoshop軟件的強大圖片處理功能，并且產(chǎn)生掌握這一技能的強大欲望。這時(shí)教師要趁熱打鐵，將這一技術(shù)傳授給學(xué)生，再鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行大膽的操作和嘗試，把自己的相片變得更加漂亮。這種具有目的性的學(xué)習方式能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)之中，既能夠讓學(xué)生快速掌握知識又能夠激發(fā)其學(xué)習和實(shí)踐的興趣。
三、教師進(jìn)行熟練的示范，給學(xué)生展示正確的操作方式
在示范教學(xué)過(guò)程中，教師的示范主要包括兩大方面：一方面是講解及操作過(guò)程中的姿勢。教師通過(guò)演示將在操作計算機時(shí)操作者應該保持的正確的姿態(tài)呈現在學(xué)生面前。對于經(jīng)常使用的鍵盤(pán)、鼠標等的用法和注意事項展現給學(xué)生，讓學(xué)生了解和知道自己在操作的過(guò)程中應該如何做。另一方面是對計算軟件的`使用方法和操作步驟的詳細示范。從開(kāi)始找到指定的位置到最后完成任務(wù)進(jìn)行一一詳細的演示，讓學(xué)生形象、直觀(guān)地從教師的展示中學(xué)到具體的操作過(guò)程，從而讓學(xué)生順利地完成學(xué)習任務(wù)。
四、適當采取同步操作的方式，提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據教學(xué)的難易程度選擇同步操作的教學(xué)方式。即學(xué)生和教師進(jìn)行同步操作。同步操作時(shí)，教師要在操作的過(guò)程中進(jìn)行講解和指導，學(xué)生則按照教師的指導跟隨教師一步步地進(jìn)行計算機的操作，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現自己的不足，并得到教師的指點(diǎn)。從而更加牢固地掌握信息技術(shù)知識。以上每種教學(xué)方式并不是孤立存在的，教師在教學(xué)的過(guò)程中應該根據自己的教學(xué)內容進(jìn)行適當的選擇和組合，使信息技術(shù)課堂更加靈活和多樣，讓學(xué)生輕松地學(xué)到信息技術(shù)知識和技能，提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。
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