對高中信息技術(shù)教學(xué)方法的探討論文

　　［摘要］ 信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)學(xué)科的重要性也越來(lái)越突出，普及信息技術(shù)教育已成為我國實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現教育現代化的重要內容。目前高中生雖然對信息技術(shù)學(xué)科充滿(mǎn)興趣，但在學(xué)習信息技術(shù)課程中，多數學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )及網(wǎng)絡(luò )游戲的興趣遠大于對信息技術(shù)學(xué)科本身的興趣。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平，是我們急需研究的課題。本文結合在高中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中的體會(huì )，與大家共同探討這一問(wèn)題。

　�。坳P(guān)鍵詞］ 高中教學(xué)； 信息技術(shù)； 教學(xué)方法； 探討

　　一、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，就是將所要學(xué)習的知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)當中，學(xué)生通過(guò)對所給出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確其大致涉及哪些知識，并分析哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，哪些是新知識，并在老師的指導和幫助下，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、解決問(wèn)題的方法和知識的脈絡(luò )。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計算機處理信息的能力，從而激發(fā)他們的求知欲望，培養他們獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力，從而逐步培養他們的信息素養。具體可從以下幾方面著(zhù)手。

　�。保� 轉變教學(xué)模式，充分體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生對信息獲取、加工、管理、表達與交流的能力

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！敝挥凶寣W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益。信息技術(shù)課教學(xué)模式轉變的核心是注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用信息技術(shù)工具主動(dòng)地去發(fā)現、去學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者；教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者和學(xué)習目標的設計者。教師要為學(xué)生設計合適的，具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問(wèn)題，并將問(wèn)題重點(diǎn)置于一個(gè)大的情境中，引導學(xué)生利用各種資料去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應的概念、原理，建立良好的知識結構，還可以使學(xué)生通過(guò)自主的認知活動(dòng)，在教師的幫助下，培養信息獲取、檢索、篩選加工、表達、交流等能力。

　�。玻� 培養學(xué)生辨別信息的能力，形成良好的價(jià)值觀(guān)和責任感

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)上出現了許多良莠不齊、魚(yú)龍混雜的信息。青少年學(xué)生由于缺乏明辨是非的能力，并不都能抵制網(wǎng)絡(luò )上不良信息的誘惑和污染，這對青少年的道德觀(guān)念、道德情感、道德行為等都會(huì )產(chǎn)生巨大的負面影響。提高學(xué)生的信息道德刻不容緩。我們在培養學(xué)生信息技能的同時(shí)，一定要讓他們形成良好的上網(wǎng)習慣，教師要利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導、課外輔導、思想教育，讓學(xué)生能安全地在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中塑造健康、完美的人格。

　�。常� 結合學(xué)生特點(diǎn)，精心設計任務(wù)教學(xué)任務(wù)

　　設計時(shí)要體現“以學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。不同的學(xué)生，接受能力不同。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設計時(shí)，應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現有的文化知識、認知能力、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。并且，任務(wù)的設置要有可操作性，學(xué)生要知道自己上機做什么，將要完成什么任務(wù)。另外，任務(wù)的設置必須具有可考核性、可觀(guān)察性和可評估性，便于學(xué)生任務(wù)完成后的`評估。

　　例如，筆者在講“信息評價(jià)”這一節的內容時(shí)，根據學(xué)生追求潮流的特點(diǎn)，布置了一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生在網(wǎng)上選購一個(gè)自己喜歡的MP３，然后判斷信息是否可靠，價(jià)格是否合理。在這個(gè)任務(wù)里面，不但復習了前面學(xué)習過(guò)的知識——信息檢索，也包含了這節課的新的知識點(diǎn)——信息評價(jià)；學(xué)生在判斷價(jià)格是否合理的時(shí)候，也能夠判斷信息的真偽性。整節課基本上是以學(xué)生為主體，讓先進(jìn)生帶動(dòng)后進(jìn)生，教師再給予適當的引導和補充。整節課下來(lái)，學(xué)生積極性很高，他們既學(xué)到了理論知識，又很好地將知識應用到生活當中。

　　二、游戲教學(xué)法

　�。保� 游戲教學(xué)法的定義

　　游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，也就是說(shuō)讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè )愉快的活動(dòng)中，在激烈的競賽中，不知不覺(jué)就學(xué)到了教材中的內容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識�！坝螒蚪虒W(xué)法”是“游戲”與“教學(xué)”二者巧妙的結合體，是一種全新的且收效顯著(zhù)的教學(xué)方法。

　�。玻� 游戲教學(xué)法必須遵循一定的原則

　　既然是一種教學(xué)方法，就應該是規范的、有條理的；是游戲，又應該生動(dòng)活潑、吸引人，有游戲規則。我們常說(shuō)“寓教于樂(lè )”，游戲教學(xué)法的原則就是對“教”和“樂(lè )”要有一個(gè)嚴格的界定：教，必須有內容，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)內容，或者是一些必須掌握的知識和技能。這些知識和技能可以是算法編寫(xiě)、程序編寫(xiě)，也可以是動(dòng)畫(huà)制作、文件命名規則等。樂(lè )，必須有趣味性，有成熟的游戲法則，有一定的競賽性，有明確的輸和贏(yíng)，并且在一定的前提下，使參賽者擁有盡可能大的空間發(fā)揮自己的能力。而且這二者要有機地融合為一體，也就是說(shuō)，應該能夠達到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　�。常� 游戲教學(xué)法的效用

　　游戲教學(xué)法為我們提供各式各樣的方法和豐富多彩的材料，它是第一課堂教學(xué)最好的輔助教學(xué)。在學(xué)生們掌握了各種游戲法則之后，更多的是玩，是通過(guò)玩去鞏固第一課堂教學(xué)中學(xué)到的內容，所以它也是學(xué)生課余最好的興趣活動(dòng)。游戲教學(xué)法把課內外學(xué)習有機地結合成一體，是課內學(xué)習在課外的一種延伸。游戲教學(xué)法還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。因為這些知識來(lái)源于他們的課堂，來(lái)源于他們的生活，與他們最貼近，會(huì )使他們得到最具體的和最深刻的感受。我們可以順勢鼓勵他們根據已學(xué)到的知識去共同創(chuàng )造新的游戲，我們將學(xué)生中產(chǎn)生的有閃光的創(chuàng )意進(jìn)行提煉加工，成熟后再推廣到學(xué)生中去，如此良性循環(huán)，既培養了學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新意識，也培養了學(xué)生的團隊精神。

　　例如，在學(xué)習了有關(guān)Ｆｌａｓｈ的基礎知識后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：在一節課的時(shí)間內用所學(xué)過(guò)的知識制作一個(gè)Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)，把“貓和老鼠”的游戲繼續下去。評比標準是：看誰(shuí)的作品最有創(chuàng )意，最能吸引大家。

　　三、結論

　　“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方式，可促進(jìn)學(xué)生提高獨立性，讓學(xué)生從教師精選出的有限任務(wù)中，主動(dòng)地獲得本質(zhì)的、規律的、綜合的內容，使學(xué)生可以處在一種不斷接受教育和培養的狀態(tài)中，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。游戲教學(xué)法最大限度地輔助課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)到的知識，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。