高中新課程中算法與程序設計教學(xué)模式的探究論文
《算法與程序設計》作為高中信息技術(shù)選修課，長(cháng)期以來(lái)一直是高中信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。程序設計與數學(xué)學(xué)科存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但它又不單是有數學(xué)知識就能掌握的，如何在教學(xué)中因材施教、激發(fā)學(xué)生興趣、指導學(xué)生學(xué)習是程序設計教學(xué)的首要問(wèn)題。
一、程序設計教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題
1、內容多，時(shí)間緊，教學(xué)目標不能很好地完成�！端惴ㄅc程序設計》模塊中基本上涵蓋了程序設計中用到的所有知識，有大量的數據、語(yǔ)句以及其它的過(guò)程和函數，這些理論知識學(xué)生都必須掌握并能在VB中熟練應用，這就需要老師詳細地講解，學(xué)生在課堂上做大量的練習。書(shū)本上還包括幾種典型的算法、程序設計思想和項目實(shí)踐，雖然這部分只要求學(xué)生初步掌握，但是教師要一步一步講透徹，否則學(xué)生難以理解。一個(gè)完整的算法講解、編寫(xiě)最少需一兩節課的時(shí)間，而要讓多數學(xué)生真正能自主編寫(xiě)，甚至需要投入更多時(shí)間。但是一般信息技術(shù)課程最多每周兩節課，再除掉其他假期，真正可以上課的時(shí)間不多，要學(xué)生全面理解算法并會(huì )編程真是很難。
2、學(xué)生基礎參差不齊，存在“吃不飽”和“吃不了”的現象�！端惴ㄅc程序設計》模塊教學(xué)方式與學(xué)生基礎密切相關(guān)。由于各學(xué)校的經(jīng)濟條件、師資力量等因素，高一新生計算機基礎相差較大，這給組織教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。如果教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低，必然會(huì )使程度較好的學(xué)生受到影響；若起點(diǎn)太高，教學(xué)就只能為少數優(yōu)秀學(xué)生服務(wù)，這會(huì )挫傷大多數學(xué)生的學(xué)習積極性，導致差生越來(lái)越差，降低整體教學(xué)質(zhì)量。長(cháng)期以來(lái)，教師在布置上機實(shí)驗時(shí)總是全班統一要求，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)別差異。統一的實(shí)驗內容、實(shí)驗形式及實(shí)驗難度不能適應每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的實(shí)驗內容，勢必會(huì )造成“吃不飽”和“吃不了”的現象。這樣的“統一”，遏制了學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。
3、學(xué)生對傳統的課堂講練教學(xué)有厭倦感。高中信息技術(shù)課基本上都是在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行，所以學(xué)生潛意識中就認為信息技術(shù)課上課方式應該與其他科目不同。但事實(shí)上程序設計這門(mén)課基本上都是采用傳統的教師先講后演示、學(xué)生先聽(tīng)后編程的方式，學(xué)生在聽(tīng)或者看的過(guò)程中往往注意力不集中，到實(shí)踐編程時(shí)又無(wú)從下手。而由于高考的壓力，在課外基本上是不看課本的，再加之學(xué)校普遍存在信息技術(shù)課時(shí)不足的問(wèn)題，等到下節課再來(lái)上課的時(shí)候學(xué)生更是忘得一塌糊涂，形成惡性循環(huán)，最終導致學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生抵觸心理。
二、教學(xué)方法實(shí)踐探索
1、合理安排課程，尋找學(xué)科間整合。
算法初步是高中新課程數學(xué)科目中的一項新增內容，在高一第二學(xué)期學(xué)習�！端惴ㄅc程序設計》模塊與數學(xué)課程算法初步部分內容相銜接，因此將選修模塊安排在高中一年級第二學(xué)期或以后開(kāi)設。信息技術(shù)教師可以從同學(xué)們在數學(xué)課上已經(jīng)熟悉的知識點(diǎn)入手，進(jìn)行算法的.講解，讓同學(xué)們對已有知識有更深一步的了解，達到事半功倍的效果；甚至可以和數學(xué)教師溝通，合理安排教學(xué)進(jìn)度，做好數學(xué)與信息技術(shù)的整合。 2、采用分層策略設計教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué)承認學(xué)生的差異，符合教學(xué)中的可接受原則和因材施教的原則。分級教學(xué)面向全體學(xué)生，使教學(xué)適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平，這也符合學(xué)生的心理要求，能激發(fā)他們學(xué)習的自信和興趣，提高他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。為了使學(xué)生樂(lè )于編程并學(xué)有所得，教師在設置教學(xué)任務(wù)時(shí)，應改變以往硬性規定、呆板單一的做法，可將任務(wù)分為必做任務(wù)和自主任務(wù)兩個(gè)層次。必做任務(wù)一般為基礎問(wèn)題，主要用于基礎知識和基本技能的訓練，一般每個(gè)同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個(gè)同學(xué)必須完成。自主任務(wù)則是課堂相關(guān)知識的拓展延伸或創(chuàng )新，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習基礎量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。
3、打破課本原有的知識結構體系�！端惴ㄅc程序設計》教材的安排基本是按照“先理論后實(shí)踐，先語(yǔ)句再程序”的順序，這就容易導致教師在上課時(shí)先講基礎理論部分，像算法的概念、流程圖的畫(huà)法，再講具體的算法程序。由于大多數學(xué)生以前沒(méi)有接觸算法，使得他們學(xué)習很茫然，不知道學(xué)這些理論有什么用，從而喪失學(xué)習興趣。我們可以改變這種體系，從程序設計學(xué)習一開(kāi)始就讓學(xué)生接觸功能簡(jiǎn)單、結構清晰的程序，以建立對程序和語(yǔ)句的整體概念，體會(huì )各種語(yǔ)句的格式功能，了解語(yǔ)言的有關(guān)規定，理解計算機解決問(wèn)題的一般過(guò)程。
4、增強課堂教學(xué)藝術(shù)，提升學(xué)生興趣，以競賽、活動(dòng)帶動(dòng)信息技術(shù)課程的學(xué)習。算法教學(xué)最好通過(guò)實(shí)驗，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習一些基本的邏輯結構，并且盡可能地上機嘗試。選取教學(xué)案例時(shí)要盡可能做到：①貼近生活，或者數學(xué)課本上的一些典型例題；②要有趣味性，如一個(gè)故事、一段相聲、一則奇聞等等；③問(wèn)題本身要簡(jiǎn)單，但要包含要學(xué)習的算法思想。
5、創(chuàng )建開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，培養學(xué)生的自主探究能力。高效學(xué)習必須是主動(dòng)的學(xué)習。如何能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習編程呢？我們要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，以一種開(kāi)放的方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習興趣，輔助課堂教學(xué)構建高質(zhì)量、有價(jià)值的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行高效率的互助學(xué)習。
我們《算法與程序設計》模塊教學(xué)進(jìn)度已過(guò)半，在教學(xué)實(shí)踐中，我努力做到了轉變教育觀(guān)念，重視學(xué)生的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，從根本上提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)的轉變中，學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習責任感日益增強，即使基礎不好的學(xué)生也對程序設計有獨特的興趣。使新課程的思想救活了信息技術(shù)課堂。
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