高職教育頂崗實(shí)習管理研究論文
一、頂崗實(shí)習中學(xué)生黨員的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生黨員年齡低，黨性鍛煉少
高職院校學(xué)生黨員的年齡普遍偏低，他們雖然已經(jīng)成年，但是仍然缺乏成年人的控制力，容易受到外界因素的干擾。黨性的鍛煉還不夠，欠缺真正的實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏對社會(huì )思潮的思考。進(jìn)入頂崗實(shí)習單位后，受到社會(huì )上不良風(fēng)氣的影響，挑剔工作環(huán)境的好壞、工資待遇的高低。沒(méi)有清楚認識頂崗實(shí)習對個(gè)人綜合素質(zhì)提高的積極意義，對頂崗實(shí)習工作不滿(mǎn)意情緒嚴重，甚至離職。這些黨員急需黨組織的引導、教育與培養。
�。ǘ⿲W(xué)生黨員在頂崗實(shí)習中產(chǎn)生心理困擾
大三的學(xué)生黨員在參加頂崗實(shí)習前，對企業(yè)充滿(mǎn)新鮮、對崗位充滿(mǎn)好奇、對工作充滿(mǎn)熱情、對自己充滿(mǎn)信心。但在實(shí)際的頂崗工作中，發(fā)現理想與現實(shí)的差距巨大，企業(yè)的車(chē)間環(huán)境不如學(xué)校的實(shí)訓室環(huán)境，工作時(shí)間長(cháng)，工作量大，工資收入不及預期，人際關(guān)系陌生而又復雜，一時(shí)間很難適應“學(xué)生”到“員工”身份的轉換，產(chǎn)生了濃重的失望感，對頂崗實(shí)習失去了興趣，導致工作消極情緒蔓延，進(jìn)而產(chǎn)生心理困擾，厭倦抵觸情緒嚴重，最終重新選擇實(shí)習崗位。
�。ㄈ╉攳弻�(shí)習時(shí)間長(cháng)，實(shí)習地點(diǎn)分散，難以開(kāi)展組織活動(dòng)
由于高職院校的三年制教育，使得學(xué)生經(jīng)過(guò)大一一年的培養考察，到大學(xué)二年級加入黨組織，大三預備期正好處于校外畢業(yè)頂崗實(shí)習階段。而學(xué)生黨員進(jìn)入頂崗實(shí)習期后，由于實(shí)習地點(diǎn)分布在全國各地，距離學(xué)校遙遠，無(wú)法經(jīng)�；匦⒓咏M織活動(dòng)，不經(jīng)常與黨組織保持聯(lián)系，政治熱情下降，組織觀(guān)念日漸淡薄，不能主動(dòng)向黨組織匯報思想工作情況。其中部分黨員意識淡薄，對自己放松要求，不能從黨性原則的高度對待自己的缺點(diǎn)和不足，沒(méi)有發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，破壞了群眾對黨員的認同感。
二、黨員頂崗實(shí)習中學(xué)院存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬╉攳弻�(shí)習學(xué)生黨員管理教育的規章制度不健全
由于我國普遍實(shí)行的高職教學(xué)模式，學(xué)生大三一學(xué)年或者四分之三學(xué)年在校外頂崗實(shí)習。目前，高職院校的黨員分布格局為大一基本沒(méi)有黨員，大二有一小部分預備黨員，大三黨員不在學(xué)校。但是，很多高職院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對頂崗實(shí)習學(xué)生黨員制定相應的管理制度與教育措施，對在企業(yè)頂崗的黨員的教育管理不及時(shí)、不到位，頂崗實(shí)習學(xué)生黨員教育管理制度的長(cháng)期缺失給基層黨組織繼續教育管理大三學(xué)生黨員帶來(lái)了一定的困難。
�。ǘ⿲W(xué)生黨建隊伍力量較弱
當前，高職院校的學(xué)生黨建工作隊伍在數量上明顯缺乏。各高職院校專(zhuān)職從事學(xué)生黨建工作的很少，學(xué)生黨員培養、考察、教育、管理黨務(wù)工作的是由系部或者二級學(xué)院的輔導員或者年輕黨員教師擔任，他們普遍存在日常事務(wù)性工作繁忙，基本上都是身兼數職，教學(xué)、科研、教改和班級的日常管理、社會(huì )服務(wù)等事務(wù)，他們沒(méi)有多余精力對在企業(yè)進(jìn)行頂崗的學(xué)生黨員進(jìn)行教育管理。有的`從事學(xué)生黨員事務(wù)管理的老師，也是剛參加工作不久或者剛加入黨組織的年輕黨員，缺乏實(shí)際的黨務(wù)工作經(jīng)驗。
三、頂崗實(shí)習單位存在的問(wèn)題企業(yè)
�。ㄒ唬┢髽I(yè)不重視對學(xué)生黨員的培養
以盈利為最大目標的企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)習的單位，它們重視的是利潤。在整個(gè)頂崗實(shí)習過(guò)程中，實(shí)習單位更關(guān)注的是學(xué)生是否能獨立承擔工作任務(wù)、履行崗位職責。忽視了思想政治狀況，缺少對實(shí)習黨員道德品德、政治素質(zhì)的考察與培養。
�。ǘ⿲�(shí)習企業(yè)種類(lèi)多，黨組織不健全
現階段，高職院校進(jìn)行頂崗實(shí)習的單位各種各樣，有大有小，不同的單位黨組織健全程度也不同，有的單位甚至沒(méi)有建立黨組織、沒(méi)有黨員。企業(yè)對學(xué)生黨員進(jìn)行教育管理、培養考察的經(jīng)驗不足，或者因為客觀(guān)限制因素，不愿意參與到頂崗實(shí)習學(xué)生的黨建工作中。
四、加強頂崗實(shí)習期間學(xué)生黨員管理的措施與創(chuàng )新
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高職院校的大三學(xué)生，雖然即將畢業(yè)，但是心理還處于不穩定階段。教育管理頂崗實(shí)習學(xué)生黨員可以從了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)開(kāi)始，找到黨員管理的新路子。在每年學(xué)院、系部各級的頂崗實(shí)習動(dòng)員工作中，不能介紹實(shí)習單位的情況、實(shí)習的任務(wù)，還應該做好學(xué)生的心理咨詢(xún)。參加頂崗實(shí)習的學(xué)生能夠找準自己的定位，能夠積極地面對�；鶎狱h組織應邀請學(xué)院心理咨詢(xún)師對即將參加頂崗實(shí)習的黨員、重點(diǎn)培養對象進(jìn)行心理講座、心理輔導，使學(xué)生逐漸認知自身的心理成長(cháng)路徑、堅定中國特色社會(huì )主義事業(yè)信心、時(shí)刻感覺(jué)到黨員身份的榮譽(yù)感，在頂崗實(shí)習中心態(tài)平和、刻苦鍛煉，做出成績(jì)，鍛煉能力，接觸社會(huì )，盡快地成熟起來(lái)。
�。ǘ┰鐪蕚�、早動(dòng)手
在進(jìn)行頂崗實(shí)習之前，除了面對全體學(xué)生的動(dòng)員，基層學(xué)生黨支部要舉行頂崗實(shí)習黨員動(dòng)員大會(huì )。對每一名參加頂崗實(shí)習的黨員提出實(shí)習要求，明確實(shí)習要求，布置實(shí)習任務(wù)，要求他們主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生黨支部，及時(shí)向入黨介紹人匯報自己在企業(yè)單位的思想、工作、生活等情況。在企業(yè)能夠踏踏實(shí)實(shí)，從小做起，培養自己吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神；在工作中身先士卒，爭創(chuàng )佳績(jì)；在生活中嚴以律己，以身作則，發(fā)揮黨員先進(jìn)、模范、榜樣的作用并且積極自我完善，為學(xué)院樹(shù)立良好形象，增強社會(huì )性影響。
�。ㄈ┩菩悬h員帶黨員頂崗實(shí)習
學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習時(shí)，學(xué)院一般會(huì )安排兩名指導教師，一名為學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師稱(chēng)為校內指導教師，一名為企業(yè)的技術(shù)人員校外指導教師。針對頂崗實(shí)習學(xué)生黨員管理困難，應指派教師中黨員擔任校內指導教師。校內指導教師不僅能從技術(shù)技能指導學(xué)生，還能從思想、工作、生活上關(guān)心黨員，幫助其揚長(cháng)避短，改進(jìn)不足，促進(jìn)成長(cháng)。通過(guò)校內頂崗實(shí)習指導教師的言傳身教，用自己的言行舉止感染人、教育人、培養人。形成更靈活、更有效的教育管理機制。如果頂崗實(shí)習單位條件允許的話(huà)，校外頂崗實(shí)習指導教師也可以由具有較高技術(shù)技能、黨性修養高、政治意識強的黨員技術(shù)人員擔任。
�。ㄋ模└呗氃盒轫攳弻�(shí)習黨員管理提供制度保障
制度建設在頂崗實(shí)習學(xué)生黨員教育管理中具有根本性、穩定性、全局性和長(cháng)期性的功能，各項制度的嚴格執行是黨員管理非常重要的保障。高職院校一定要形成行之有效、長(cháng)期管用的正式制度，使頂崗實(shí)習黨員管理制度化、規范化。比如《高職院校頂崗實(shí)習學(xué)生黨員管理制度》《高職院校頂崗實(shí)習學(xué)生黨員登記制度》等。高職院校中的系部或者二級學(xué)院根據自己參加頂崗實(shí)習黨員的具體實(shí)際情況，制訂相應管理辦法和實(shí)施細則。這些制度和細則要適應黨員思想狀況的多樣性，使得基層黨組織能夠真實(shí)、準確地了解學(xué)生黨員在頂崗實(shí)習期間的思想、生活、工作狀況，保證每一名學(xué)生黨員能夠在頂崗實(shí)習期間正常參加黨組織活動(dòng)，接受黨組織教育、管理。在工作崗位上創(chuàng )造價(jià)值，給用人單位留下深刻的印象。
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