軌道運營(yíng)管理技能訓練課程教學(xué)研究論文
摘要：微課是教師以視頻為主載體記錄在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它微小、精細、針對性強，能充分抓住學(xué)生的注意力。本文主要針對中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習基礎、學(xué)習意識、學(xué)習能力，運用微課有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，強化學(xué)生的軌道運營(yíng)管理服務(wù)技能。使學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能力得到全面鍛煉和提高，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：微課；激活；訓練
例如，知識點(diǎn)授課視頻、操作過(guò)程演示等內容。學(xué)生可以使用相關(guān)多媒體介質(zhì)，將課堂上由教師課授的學(xué)習內容進(jìn)行反復學(xué)習。微視頻可以讓學(xué)生自主學(xué)習，師生互動(dòng)討論，也可以上課時(shí)幫助學(xué)生解決不懂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給予學(xué)生個(gè)性化的輔導，這種理想化的教學(xué)模式大大激發(fā)了教師的濃厚興趣，這就是微課。職業(yè)教育改革進(jìn)行了很多年，但是長(cháng)期以來(lái)，東北地區職業(yè)學(xué)校的教師還是依賴(lài)于傳統教師灌輸式的語(yǔ)言在課堂上對學(xué)生實(shí)施教育。教學(xué)改革沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變，一直以來(lái)，在教學(xué)模式上，中職學(xué)校一直是以就業(yè)為導向，但是普遍采用的都是傳統灌輸式的教學(xué)模式，每節課需要講授的理論知識很多，教學(xué)的主體仍然是教師，有些知識比較難懂，大多學(xué)生難以接受。長(cháng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì )提不起來(lái)興趣，課堂教學(xué)效果也不盡如人意。而對職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，單憑空洞枯燥的說(shuō)教很難講清一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明一個(gè)道理。有一些教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，無(wú)法形象的表達出來(lái)，很難讓學(xué)生形成深刻的印象，能否巧用現代化教學(xué)媒體，在課堂中適時(shí)的發(fā)揮作用，取得教學(xué)效果是十分關(guān)鍵的。
一、利用微課，激發(fā)學(xué)習興趣
中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習基礎、學(xué)習意識、學(xué)習能力相對來(lái)說(shuō)都比較欠缺，傳統的應試教學(xué)方法都是讓學(xué)生被動(dòng)的去接受，發(fā)揮不出他們的積極性，主動(dòng)性，久而久之必將直接導致教學(xué)效果的下降。微課恰是一種結合面對面教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習相結合的新穎的教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。微課是教師以視頻為主要載體記錄在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它微小、精細、針對性強，每節微課時(shí)長(cháng)一般為5～10分鐘，能充分抓住學(xué)生的'注意力。城市軌道交通運營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，在職業(yè)學(xué)校更以實(shí)操為主干課程，使用微課能突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生看到、聽(tīng)到不易直接接觸到的事物、現象或過(guò)程，豐富學(xué)生的感性認知，發(fā)展他們的智力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。例如，在地鐵車(chē)站手搖道岔操作，只憑教師的講解很難讓學(xué)生理解手搖道岔六步曲中一看、二開(kāi)、三搖、四確認、五加鎖、六匯報的具體操作，受條件所限，學(xué)生也很難進(jìn)行實(shí)操。所以，在備課前我就預先考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將手搖道岔六步曲的實(shí)操做成微課，讓學(xué)生觀(guān)看到實(shí)際的操作方法，這樣學(xué)生能更好的理解此部分內容，有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。中職學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的，教師在引入新課內容時(shí)，找到一個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題或實(shí)例，可以結合實(shí)際，運用恰當的多媒體電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，吸引學(xué)生的學(xué)習熱情。根據教學(xué)內容與要求，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)情境。利用微課直觀(guān)、生動(dòng)的特點(diǎn)設計趣味的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的興趣，為導入新課內容做好鋪墊。在教學(xué)《乘客投訴處理技巧》時(shí)，如何示范接待乘客的儀態(tài)以及聲音、手勢等時(shí)，先以一個(gè)微課短片將應對乘客的技巧展示給同學(xué)們，讓學(xué)生微課中尋找自己的優(yōu)缺點(diǎn)及注意事項，這比傳統教學(xué)中教師教條式的說(shuō)教、示范更具有說(shuō)服力，同時(shí)也體現了課堂中教師的主導、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正覺(jué)得自己是課堂的主人。教師將艱澀難懂的內容以生動(dòng)形象的方式做成微課展現出來(lái)，學(xué)生可以根據自己的理解能力反復觀(guān)看微課內容，引導學(xué)生主動(dòng)去探索理解重難點(diǎn)知識點(diǎn)。
二、學(xué)生參與微課制作，激活課程教學(xué)
讓學(xué)生參與到微課的錄制當中成為視頻中的主角，完成知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習，是學(xué)習的行動(dòng)主體，教師以行動(dòng)過(guò)程為導向，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了技能訓練的效果。例如，軌道車(chē)站站臺手信號的使用、自動(dòng)售檢票機票箱更換，這些實(shí)訓操作讓每個(gè)學(xué)生按腳本完成知識點(diǎn)的錄制。在制作過(guò)程中即熟記了知識點(diǎn)，又完成了實(shí)訓內容。錄制結束后挑選出優(yōu)秀的作品，做為微課視頻展示給大家。而每位同學(xué)的作品，教師和學(xué)生一起評分，做為平時(shí)成績(jì)的采集。在錄制微課時(shí)，學(xué)生感到即新鮮又興奮，即可以完成了微課的錄制，又很好的體驗了知識點(diǎn)的應用。微課的使用給課堂教學(xué)改革開(kāi)辟新的天地，給中職軌道運營(yíng)課堂教學(xué)帶來(lái)生機，給課堂教學(xué)注入了新的活力，對促進(jìn)和推進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育的優(yōu)化將起到積極的作用。利用微課構建學(xué)生的多種學(xué)習渠道拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，提高了學(xué)習效率，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)習變得生動(dòng)有趣。針對軌道運營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)各科目、各教材中每一課的重難點(diǎn)研究出利用微課解決的方法，最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，突破以往課堂時(shí)間和空間的限制。中職課堂教學(xué)微課的應用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，極大地提高課堂學(xué)習效率，強化學(xué)生在軌道交通運營(yíng)管理方法的服務(wù)技能。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者。學(xué)生的主體地位能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生能夠成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生也能自覺(jué)、主動(dòng)地參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，能力得到全面的鍛煉和提高，真正領(lǐng)悟知識，成為社會(huì )需要的勞動(dòng)者。
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