雙語(yǔ)教學(xué)在運營(yíng)管理課程中的應用論文
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)迫切需要精通英語(yǔ)的高素質(zhì)綜合運營(yíng)管理人才為社會(huì )提供市場(chǎng)所需要的產(chǎn)品和服務(wù)。雙語(yǔ)教學(xué)是培養復合型運營(yíng)管理人才的有效手段。本文分析雙語(yǔ)教學(xué)在運營(yíng)管理課程中的運用，提出雙語(yǔ)教學(xué)在運營(yíng)管理人才培養中的方案和對策，旨在為復合型運營(yíng)管理人才提供幫助。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；運營(yíng)管理課程；運用
隨著(zhù)對外開(kāi)發(fā)水平的不斷深化，企業(yè)的運營(yíng)管理水平急需快速提高，要求高校在運營(yíng)管理教學(xué)中適時(shí)引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。從企業(yè)人才培養目標來(lái)看，運營(yíng)管理人員應能夠流利的使用外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，提高企業(yè)運營(yíng)管理水平和對外應對能力。但是目前雙語(yǔ)教學(xué)在運營(yíng)管理課程中的運用還較少，也沒(méi)有形成有效的教學(xué)模式。因此，對雙語(yǔ)教學(xué)在運營(yíng)管理課程中的運用進(jìn)行研究十分必要。
一、運營(yíng)管理課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
隨著(zhù)全球經(jīng)濟化的快速發(fā)展，培養的運營(yíng)管理人才將面臨一個(gè)與世界經(jīng)濟接軌的知識型社會(huì )，頻繁的對外貿易合作要求我們掌握國際上的各種商業(yè)規則，尤其是經(jīng)濟、管理和法律規則。企業(yè)迫切需要培養高素質(zhì)的綜合人才來(lái)應對激烈的競爭局勢，這就對我國企業(yè)運營(yíng)管理人才提出更高的要求�！蛾P(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也明確提出要求各大高等院校要積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng )造有利條件，使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)。在運營(yíng)管理課程中引入雙語(yǔ)教學(xué)的`目的主要體現在兩個(gè)方面：一是引入現階段國際上最先進(jìn)的外語(yǔ)教材，學(xué)習國外較先進(jìn)的運營(yíng)管理思維以及管理方法，促進(jìn)運營(yíng)管理教學(xué)內容與現代化接軌；二是努力營(yíng)造外語(yǔ)學(xué)習氛圍，促進(jìn)高等院校學(xué)生外語(yǔ)水平的全面提高。
二、雙語(yǔ)教學(xué)在運營(yíng)管理課程中應用形式
雙語(yǔ)教學(xué)在運營(yíng)管理課程中的運用應該從以下兩個(gè)形式入手：
(一)英文備課與中文講解的配合
受應試教育和傳統教育模式的影響，我國英語(yǔ)教學(xué)課程中多以閱讀和語(yǔ)法為側重點(diǎn)。而運營(yíng)管理課程中雙語(yǔ)教學(xué)最終目的是面向社會(huì )，甚至是面向世界，這就需要在雙語(yǔ)教學(xué)中重視聽(tīng)力教學(xué)�？紤]到這種情況，導入雙語(yǔ)教學(xué)的首選模式應該是英文備課、英文教案與中文講解三者相結合。
(二)中文備課和英文講解的協(xié)調
在進(jìn)行了適當的英文備課與中文講授互相配合的雙語(yǔ)教學(xué)后，各大院校要不失時(shí)機地引導學(xué)生盡早的過(guò)渡到中文備課和英文講授課相互協(xié)調的階段。這種過(guò)渡，不僅會(huì )讓學(xué)生親身體驗到雙語(yǔ)教學(xué)形式的變化性和靈活多樣性，更重要的是不斷完善早期英語(yǔ)學(xué)習和英語(yǔ)發(fā)音習慣的基礎上及時(shí)培養學(xué)生持續不斷地接受運用英文語(yǔ)言傳遞大量知識和信息的能力。運營(yíng)管理的學(xué)生將來(lái)接觸的是生產(chǎn)運營(yíng)管理領(lǐng)域，有計劃、有目的地培養他們持續地接受用英文傳遞的大量文化知識和專(zhuān)業(yè)信息的能力，要比單純的精通外文閱讀、寫(xiě)作能力更重要，這對于一個(gè)成功的運營(yíng)管理者來(lái)說(shuō)也是無(wú)法替代的。
三、雙語(yǔ)教學(xué)在運營(yíng)管理課程中應用對策
雙語(yǔ)教學(xué)是運營(yíng)管理人才朝著(zhù)國際化發(fā)展的必然選擇，要真正將雙語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處，需要探索出最符合自身國情、能夠滿(mǎn)足未來(lái)運營(yíng)管理人才培養需要的可行性途徑。
(一)進(jìn)行合理目標定位
雙語(yǔ)教學(xué)在運營(yíng)管理課程中的運用應該結合實(shí)際情況，在可利用資源、師資水平、畢業(yè)生去向、企業(yè)用人要求等方面對雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)目標和語(yǔ)言目標進(jìn)行全面的平衡，從而作出正確的選擇。針對教學(xué)資源豐富、師資水平層次高、瞄準為高密度國際化的城市及企事業(yè)單位輸送管理人才的院校，可以提高雙語(yǔ)教學(xué)的終極目標和實(shí)施要求，培養具備扎實(shí)管理知識基礎、掌握英語(yǔ)的高質(zhì)量人才。而對于辦學(xué)基礎薄弱、師資條件有限、偏向于為中小型企業(yè)培養初級階段管理人員的地方性院�？梢越Y合情況適當降低語(yǔ)言目標，把雙語(yǔ)教學(xué)目標往專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習方面靠攏，讓雙語(yǔ)成為學(xué)習先進(jìn)管理知識的工具。
(二)采用循序漸進(jìn)的實(shí)施方式
雙語(yǔ)教學(xué)是一項全新的教育體制改革，在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，例如，院校雙語(yǔ)師資力量不足、學(xué)生英語(yǔ)接受能力差、合適的雙語(yǔ)教材不充足等。針對這種情況，高校應該采取循序漸進(jìn)的方式，放慢前進(jìn)步伐、創(chuàng )造有利條件、分層分級教學(xué)的方式。不同的院�？梢愿鶕盒Ｔ谶\營(yíng)管理課程中運用雙語(yǔ)教學(xué)的目標和現實(shí)條件來(lái)確定雙語(yǔ)教學(xué)的步伐，選取師資水平較高、教材資源充足、教學(xué)內容上中外語(yǔ)言差異化小的課程嘗試推進(jìn)。對不同英文水平、不同班級的學(xué)生，盡最大可能的實(shí)行分層分級教學(xué)。英文程度較低的班級使用更多的中文語(yǔ)言進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習和課堂討論；而英文程度較高的班級則可以使用較多的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在不同班級之間，學(xué)生可以根據階段性的學(xué)習成果來(lái)調整自己的選擇�？傊�，可以按英語(yǔ)學(xué)習水平的提高采取由淺入深、不斷提升學(xué)習難度的做法，從而提高雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
(三)創(chuàng )造支持性的寬松環(huán)境
創(chuàng )造寬松的、支持性的環(huán)境是雙語(yǔ)教學(xué)健康開(kāi)展的基礎，也是其在運營(yíng)管理教學(xué)中取得階段性成功的必備條件。首先，對雙語(yǔ)教學(xué)不要設置過(guò)多硬指標，不盲目強調雙語(yǔ)課程的比例，必須使用正版教材等，這主要是因為國情和文化程度的差異使我國運營(yíng)管理的很多知識用英文表述思維難以詮釋。創(chuàng )造寬松的、支持性的環(huán)境，可以給教師更多教師形式選擇權，學(xué)生也可以結合自身的實(shí)際情況使用外語(yǔ)學(xué)習，將會(huì )使雙語(yǔ)教學(xué)更加深入人心。
四、結論
雙語(yǔ)教學(xué)是運營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在激烈競爭環(huán)境中提高計劃能力、組織能力、運營(yíng)能力的有效手段。在運營(yíng)管理課程中可以采用英文備課與中文講解相配合、中文備課和英文講解相協(xié)調的形式。并在雙語(yǔ)教學(xué)中可以進(jìn)行合理目標定位，采用循序漸進(jìn)的實(shí)施方式，創(chuàng )造支持性的寬松環(huán)境，確保運營(yíng)管理課程中雙語(yǔ)教學(xué)效果的最佳。
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