“自主合作探究”的學(xué)習方式在思想品德教學(xué)中的教育論文
摘要:新課程教學(xué)充分體現新課程核心理念:自主、合作、探究、創(chuàng )新。具體表現為:學(xué)生學(xué)習方式的轉變,教師角色的轉變,教學(xué)方法的改變及教育觀(guān)念的更新。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學(xué)設計有利于學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方式的轉變,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。。
關(guān)鍵詞:課程教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng )新 合作 學(xué)習方式
“自主、合作、探究”是現代教育的一種價(jià)值取向,是選擇、運用、改進(jìn)和優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)策略的基本理念�！白灾�、合作、探究”的學(xué)習方式是指在小組內合理分工,全組成員圍繞某個(gè)問(wèn)題先是自主學(xué)習,形成自己的初步知識和觀(guān)點(diǎn),然后在小組中展開(kāi)探究性的討論,各抒己見(jiàn),取長(cháng)補短,最終形成共識的活動(dòng)。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學(xué)策略有利于學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方式的轉變,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。這種方法如果用得好,可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果;如果用得不好,就會(huì )適得其反。下面是我在思想品德教學(xué)中的一些做法。
一、提供自主學(xué)習平臺,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習
隨著(zhù)課程改革和教學(xué)理念的更新,過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應現代教學(xué)形勢。教學(xué)方式、學(xué)習方式單一化,會(huì )嚴重阻礙學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)展,導致學(xué)生實(shí)踐能力低下,缺乏創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。馬克思認為,活動(dòng)是人的特性,自由自在的人的活動(dòng)是全面發(fā)展的人的根本特征�；顒�(dòng)是自主性生成和發(fā)展的機制,人的自主性在活動(dòng)中生成,在活動(dòng)中發(fā)展。只有倡導和實(shí)施學(xué)生自主參與、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,使他們養成自主學(xué)習的習慣。教師的主導作用要發(fā)揮在如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性上,給他們提供和創(chuàng )造主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )和條件,最終實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現的目標。
根據新課程標準和學(xué)生的實(shí)際情況,教師必須要用新的思想理念去指導學(xué)生。為了給課堂帶來(lái)鮮活的知識和無(wú)限生機,教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導者、組織者、參與者,學(xué)生要由過(guò)去的“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。教師要把挖掘資料的主動(dòng)權授予學(xué)生,發(fā)動(dòng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍和報刊搜集學(xué)習資源。從自己的身邊、生活中,用自己的眼去發(fā)現,用自己的手去采摘,用自己的腦去分析,從而真正擺脫教材和教師的束縛,自主地擁有一片廣闊的學(xué)習空間。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,提出自己的見(jiàn)解,引導學(xué)生得出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)和結論,成為學(xué)習知識的主人,學(xué)會(huì )自主學(xué)習主動(dòng)參與,培養學(xué)生良好、積極的心態(tài)。如在講《誰(shuí)言寸草心,報得三春暉》一課時(shí),教師事先布置學(xué)生自主學(xué)習的'作業(yè)。(1)讓學(xué)生搜集、交流描寫(xiě)和歌頌父母對子女之愛(ài)的詩(shī)文和歌曲;(2)收集反映父愛(ài)、母愛(ài)的感人故事;(3)在家里用心觀(guān)察一下為生活勞碌奔波的父母,體會(huì )父母的辛苦及對自己的關(guān)愛(ài);(4)尋找自己小時(shí)候的照片和實(shí)物。在課堂上讓學(xué)生展示搜集的材料,講述父母關(guān)愛(ài)自己的感人故事,并通過(guò)投影展示照片和實(shí)物。從這些親身感受中,學(xué)生認識到對父母的孝敬要體現在日常生活中。另外,教師還要引導學(xué)生反省在孝敬父母方面的表現,探索改進(jìn)的方法,同時(shí)讓學(xué)生認識到孝敬父母是中華民族的傳統美德。這些結論是他們自然而然發(fā)自?xún)刃牡贸龅?而不是教師或教材強加給他們的,便于記憶和理解。這樣給學(xué)生更多的自主學(xué)習機會(huì ),使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )分析、學(xué)會(huì )自主學(xué)習和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習中來(lái)。
二、培養小組合作能力,調動(dòng)學(xué)生的積極性
在現代生活中,交流與合作是現代人必備的能力。在教學(xué)中,我們就應該注意培養學(xué)生與他人交流、合作的能力。我校正在實(shí)施小組合作教學(xué)模式,小組學(xué)習是指學(xué)生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù),由小組長(cháng)負責進(jìn)行活動(dòng),有明確的責任分工的互動(dòng)性學(xué)習。每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習中來(lái),教師可巡回指導點(diǎn)撥。為使這一步順利進(jìn)行,教師事先分好組,男女搭配,好壞搭配,不同性格愛(ài)好搭配。這樣的小組活動(dòng),每個(gè)同學(xué)都能參與發(fā)言,暢談自己的個(gè)體學(xué)習方案,向別人解釋自己的看法,也傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),最后形成小組意見(jiàn)(小組學(xué)習方案)。教師可以在小組合作學(xué)習中提供適時(shí)的指導,從而增加學(xué)生的合作技巧,還可以創(chuàng )設情境,促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì )如何與他人共同完成學(xué)習任務(wù),然后在小組中進(jìn)行探究性討論,各抒己見(jiàn),取長(cháng)補短,最終形成共識。在小組交流中如果出現分歧,教師可以點(diǎn)撥,也可以拿出一組方案進(jìn)行探討,讓大家對他們小組的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。在爭論中更容易發(fā)現差異,學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生在合作交流中培養同學(xué)間的交流能力、責任感和與他人合作的技巧,使學(xué)生健康發(fā)展。思想品德課的教學(xué)內容不局限于課堂,而是體現為課前、課中、課后、校內外連續的完整的活動(dòng)過(guò)程。課前,學(xué)生要進(jìn)行調查,收集、篩選、整理信息,這樣,就為學(xué)生提供了很好的合作學(xué)習的機會(huì ),激發(fā)了他們的求知欲,調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性,增強了他們的實(shí)踐能力,使他們能更好地完成學(xué)習任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。
三、師生互動(dòng),挖掘合作探究的深度
在教師有序的指導下,各小組之間的小組長(cháng)持小組方案進(jìn)行交流,其他組成員可以補充,教師作適當引導或引申發(fā)言,這樣生問(wèn)生答、生問(wèn)師答、師問(wèn)生答等形式使互動(dòng)交流達到高潮,使學(xué)生能積極回答愉悅收獲,使學(xué)生的學(xué)習欲望得到滿(mǎn)足。如我在講《“追星”利與弊》時(shí)分正方和反方辯論利與弊。在當今社會(huì ),“追星”已成為一種時(shí)尚,可以花高價(jià)看他們的演唱會(huì ),花高價(jià)觀(guān)看各種比賽,造成一些學(xué)生沒(méi)心思學(xué)習,有的甚至改變自己的性格。部分家長(cháng)為了阻止孩子“追星”傷透腦筋,而孩子卻以“追星”為時(shí)尚。鑒于這種情況,作為思想品德教師要做好思想工作,為了讓學(xué)生真正理解追星的利與弊,轉變思想觀(guān)念,我開(kāi)展了一次課堂小辯論。
辯論的主題:“追星”的利與弊
正方觀(guān)點(diǎn):“追星”是有利的
反方觀(guān)點(diǎn):“追星”是有弊的
學(xué)生根據教師提供的辯論規則進(jìn)行辯論,根據事先搜集的有關(guān)資源發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),辯論非常激烈,在辯論的過(guò)程中自然就知道了其實(shí)“追星”本身無(wú)所謂好壞,但是怎樣“追星”,對明星崇拜到何種程度,卻有是非利弊之分。
總之,在以后的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高他們自主學(xué)習能力,發(fā)揮小組合作探究的作用,教學(xué)應成為教師啟發(fā)學(xué)生、激勵學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、使學(xué)生積極主動(dòng)掌握知識的過(guò)程。教師的主導作用要發(fā)揮在如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性上,給他們提供和創(chuàng )造主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )和條件,最終實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現的目標。