高校心理健康教育課程的課堂教學(xué)思考教育論文
【摘要】大學(xué)生心理健康教育日益受到重視。本文就大學(xué)生被稱(chēng)為“草莓一族”的現象提出了大學(xué)生心理健康教育課程的意義，論述了大學(xué)生心理健康教育課程課堂教學(xué)的原則，并提出了課堂教學(xué)中適用的教學(xué)方法和手段。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育課程 課堂教學(xué) 高校
一、高校大學(xué)生心理健康教育課程的意義
現在社會(huì )上對80后的大學(xué)生有一種流行的說(shuō)法：草莓一族。具體而言，就是說(shuō)外表光鮮，還疙疙瘩瘩的挺有個(gè)性，而內部卻蒼白綿軟，缺乏內涵，不堪壓力，稍有挫折，就會(huì )成為一團稀泥。這種狀態(tài)就對高校的大學(xué)生心理健康教育提出了嚴峻的要求。大學(xué)生心理健康教育一邊面面對的是被冠之以“草莓族”稱(chēng)號的大學(xué)生，另一邊面對的是巨大的學(xué)習壓力、人際壓力和就業(yè)形勢。在高校心理健康教育中，心理健康教育課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容，覆蓋面廣，受眾學(xué)生人數多。因此，探討心理提高心理健康教育課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是高校心理健康教育機構需要思考和探索的課題。
二、心理健康教育課堂教育的原則
（一）要立足于滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際心理需求
心理健康教育課程，要立足于滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。調查研究表明：當代大學(xué)生面臨巨大的壓力從而存在一定的心理困擾，如人際關(guān)系、學(xué)業(yè)問(wèn)題、自我意識、情緒調控、親密關(guān)系、職業(yè)規劃等。因此，如何根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求設計大學(xué)生心理健康課程內容，緩解他們在成長(cháng)和成才過(guò)程中出現的困擾，提高自我認同感，曾強課程的實(shí)際效果。
（二）要立足于心理學(xué)理論
從廣義上講，心理健康教育是心理學(xué)的一個(gè)分支，因此大學(xué)生心理健康教育課程是不能夠脫離心理學(xué)基礎、心理學(xué)理論的。在大學(xué)生心理健康教育課程中，要貫穿心理學(xué)理論，讓學(xué)生在認知和理解層面上將知識系統化。通過(guò)學(xué)習心理學(xué)理論，掌握了解決日常學(xué)習、生活中出現問(wèn)題的基本方法，從而能夠把握自己的情緒，有效解決自己的問(wèn)題。
（三）要立足于學(xué)生實(shí)際能力的培養
大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)，要始終貫穿培養學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的'原則。因此在課堂教學(xué)中要運用視頻、案例、討論等多種方法，讓學(xué)生把課堂知識內化成自己的觀(guān)念，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的自我價(jià)值感，形成積極的自我認同。
三、形式多樣的教學(xué)方法和手段
（一）案例教學(xué)法
從廣義上講，案例教學(xué)法（case methods of teaching）是通過(guò)對一個(gè)案例（具體情景）的描述，引導學(xué)生對這些案例（特殊情景）進(jìn)行討論以掌握基本概念、基本原理、基本知識的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：1.現實(shí)性。案例是現實(shí)生活中具體問(wèn)題的真實(shí)再現，貼近社會(huì )生活，具有重要的現實(shí)意義。2.替代性。案例發(fā)生在現實(shí)生活中，但不是發(fā)生在學(xué)生中間，能夠通過(guò)討論案例來(lái)學(xué)生自身帶來(lái)啟示，是一種間接的、非創(chuàng )傷性的學(xué)習，具有良好的指導意義。
在選擇案例時(shí)，要注意以下幾方面的問(wèn)題：1.案例要具有一定的代表性。選擇案例時(shí)，一定要選擇具有典型意義的案例，以利于學(xué)生對相關(guān)問(wèn)題的思考和討論。2.案例要貼近大學(xué)生實(shí)際。選擇的案例，要和大學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，能夠引發(fā)大學(xué)生強烈的興趣，從而開(kāi)展深入的思考和探討。3.案例教學(xué)要注重引導。學(xué)生的觀(guān)念是發(fā)散式的，靈活的，存在一些非主流的思想觀(guān)念。因此要及時(shí)對學(xué)生的觀(guān)念加以辨別和引導，避免案例帶給學(xué)生負面影響。
（二）心理測量教學(xué)
心理測量（psychometrics）是指依據一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數量化的價(jià)值。廣義的心理測量不僅包括以心理測驗為工具的測量，也包括用觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法、實(shí)驗法、心理物理法等方法進(jìn)行的測量。在教學(xué)中常用的是心理量表和問(wèn)卷，通過(guò)心理問(wèn)卷和量表幫助學(xué)生了解自己的心理健康狀況、人格特征等方面。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于。專(zhuān)業(yè)的心理測驗或問(wèn)卷的科學(xué)性強，具有可靠的信度和效度，能夠客觀(guān)真實(shí)的幫助學(xué)生深入的了解自己。同時(shí)，心理測量也不能在教學(xué)中過(guò)多的使用，要配合課堂教學(xué)的內容使用，它是一個(gè)輔助教學(xué)的手段，因為測量?jì)热菀话闶怯深}目組成的，過(guò)量的使用會(huì )導致課堂教學(xué)氣氛冷淡，教學(xué)效果下降，指導性不足。
（三）視頻教學(xué)
在教學(xué)資源中，有很多的視頻資料。視頻通常的解釋為“連續的圖像變化每秒超過(guò)24楨（frame）畫(huà)面以上時(shí)，根據視覺(jué)暫留原理，人眼無(wú)法辨別單幅的靜態(tài)畫(huà)面，看上去是平滑連續的視覺(jué)效果，這樣連續的畫(huà)面叫做視頻�！北热�，現在的電視節目中有《心理訪(fǎng)談》、《社會(huì )廣角》等心理類(lèi)節目，有《心靈捕手》、《雨人》等心理影片。這些視頻材料的內容豐富，表達信息全面，能夠和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)等特點(diǎn)。
選擇視頻材料要依據以下幾個(gè)原則：1.典型性原則。選擇有代表性和典型性的材料，才能起到良好的教育作用。2.現實(shí)性原則。在選擇視頻材料時(shí)，要圍繞課程主旨和教學(xué)內容來(lái)選擇，使視頻材料為教學(xué)目的服務(wù)。3.引導性原則。視頻材料的使用一定要配合講解、討論等活動(dòng)進(jìn)行，要在課堂上充分挖掘材料的內涵以及對大學(xué)生學(xué)習生活的現實(shí)指導意義。
（四）課堂討論教學(xué)
課堂討論式教學(xué)是在教師的引導下，學(xué)生以小組或全班為單位，通過(guò)討論或辯論，發(fā)現問(wèn)題、獲得知識、培養能力的一種課堂形式。課堂討論式具有學(xué)生參與性強、互動(dòng)性強等特點(diǎn)，易于為學(xué)生接受。在心理健康教育課程中開(kāi)展課堂討論，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，有利于增強學(xué)生的主體意識、參與意識，培養學(xué)生的能動(dòng)性、獨立性，提高學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力等。
在課堂討論式教學(xué)中，要注意以下問(wèn)題：1.討論問(wèn)題要具有典型性和普遍性。教師選擇的討論內容應該是學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題，具有普遍性，只有這樣才能夠引起每一位同學(xué)的思考，才能夠調動(dòng)學(xué)生的思維。2.教師要在討論中及時(shí)把握學(xué)生的討論導向。在討論中，既要讓大多數同學(xué)都有機會(huì )表達自己的意見(jiàn)，同時(shí)又要化解因為觀(guān)點(diǎn)不同而導致的感情上的傷害，使討論存在觀(guān)點(diǎn)層面，能夠達成“求同存異”的共識，把課堂討論作為一個(gè)了解自己、了解他人的窗口，提升自身的綜合素質(zhì)。
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