網(wǎng)站規劃與建設教學(xué)中如何實(shí)施案例教學(xué)法論文
摘要：網(wǎng)站規劃與建設是高職院校計算機專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程，所涉及的知識點(diǎn)多、理論性和靈活性均較強,對實(shí)踐環(huán)節也有較高的要求,這給網(wǎng)站規劃與建設教學(xué)工作帶了很大的挑戰，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是教師關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。筆者根據實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗，對網(wǎng)站規劃與建設的教學(xué)中如何實(shí)施案例教學(xué)法進(jìn)行詳細的論述。
關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)站規劃與建設；教學(xué)方法；案例教學(xué)
在高職院校的計算機教學(xué)中，《網(wǎng)站規劃與建設》是一門(mén)重要的實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)課程，它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能，具有獨立完成網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與建設的能力。通過(guò)本人在這門(mén)課的教學(xué)經(jīng)驗，如果采用傳統的教學(xué)方法，其實(shí)際效果并不理想，針對目前高職院校學(xué)生的實(shí)際現狀，我們所面臨的主要問(wèn)題是學(xué)生綜合應用知識的能力較差，缺乏獨立分析問(wèn)題的能力，學(xué)生的積極性沒(méi)有被充分的調動(dòng)起來(lái)。因此，在網(wǎng)站規劃與建設教學(xué)中，采用“以案例為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”的案例教學(xué)法，取得良好的教學(xué)效果。
一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢
傳統的網(wǎng)站規劃與建設教學(xué)中，一開(kāi)始都是對一些關(guān)于網(wǎng)站理論知識、常用的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的學(xué)習等，這些都是比較抽象難懂的概念，其次是學(xué)習靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)、態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站規劃等，從知識的邏輯結構體系上看，這樣安排是無(wú)可非議的。但這種方式對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)卻并不適合。
案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現現實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習的一種教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法打破了傳統教學(xué)模式，它不是按照教材的順序授課，而是以精選出的案例為中心，從簡(jiǎn)單的案例入手，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看、模仿，在實(shí)際操作中去探究和領(lǐng)悟這些知識點(diǎn)的概念，通過(guò)教師的歸納總結，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新的知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程強調學(xué)以致用，從而避免了枯燥、繁雜的理論說(shuō)教，這不僅增強學(xué)生的學(xué)習積極性，而且對提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力也大有幫助。隨著(zhù)學(xué)生完成的案例積累，學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每完成一個(gè)案例，學(xué)生就有一種成就感，其學(xué)習的積極性也隨之大大提高。
二、案例教學(xué)法的具體實(shí)施
根據網(wǎng)站規劃與建設課程自身的特點(diǎn)及教學(xué)目標，在教學(xué)中引人案例教學(xué)，使學(xué)生在強化基礎理論知識的同時(shí)，培養其實(shí)際應用中的系統的設計和實(shí)現能力。與傳統的教學(xué)法相反，案例教學(xué)法采用“案例，理論，概念”模式的教學(xué)方法，通過(guò)對典型案例的規劃、設計、開(kāi)發(fā)與實(shí)現，使學(xué)生在案例中學(xué)習理論知識，將抽象的原理知識運用到實(shí)際案例中，從而解決實(shí)際問(wèn)題，達到融會(huì )貫通的效果，從而促進(jìn)網(wǎng)站規劃與建設課程教學(xué)的效果。
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對于案例教學(xué)而言，案例的選編是至關(guān)重要的，案例作為案例教學(xué)的基本材料，其質(zhì)量對教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，教師要重視案例選編環(huán)節，精心選編。如張新平在總結案例教學(xué)中提出案例選取時(shí)要注意以下四點(diǎn)：案例要精、案例要實(shí)、案例要新、案例要深。不同的學(xué)科在案例選編時(shí)既有共同點(diǎn)也要根據本學(xué)科的特點(diǎn)稍有側重，對于程序設計教學(xué)而言，根據程序設計本身的特點(diǎn)在案例選取方面還要注重精和實(shí)，并且案例要有一定的擴展性和深度。在相關(guān)程序設計案例教學(xué)的研究中發(fā)現，在實(shí)施案例教學(xué)當中，他們在案例的選取時(shí)過(guò)于豐富，也就是幾乎在每一個(gè)章節都編寫(xiě)或者選取一個(gè)小案例，當然我并不是說(shuō)這樣不對，只是認為不太妥當，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的：
1、從案例教學(xué)和舉例教學(xué)的區別來(lái)說(shuō)，案例應該在教學(xué)當中占據主導地位，過(guò)多的案例給人感覺(jué)就像舉例教學(xué)，這樣就失去案例教學(xué)應有的'特征和效果。
2、從程序設計教學(xué)現狀來(lái)看，由于教學(xué)時(shí)數少，如果選取過(guò)多的案例，在教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標上就很難把握，并且太多案例的選取對于教師來(lái)說(shuō)也有相當大的難度，張繼學(xué)分析我國目前案例教學(xué)現狀時(shí)指出案例庫源供應不足，質(zhì)量不高。而對計算機程序設計教學(xué)而言，經(jīng)典的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學(xué)的要求，大部分需要教師自己動(dòng)手去編寫(xiě)。
3、從程序設計教學(xué)的最終目的來(lái)看，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何開(kāi)發(fā)軟件和設計軟件，既要掌握程序設計語(yǔ)言的基礎知識和基本理論，也要讓學(xué)生清楚開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)際的工程的基本流程和軟件的計算結構，也就是說(shuō)一個(gè)好的案例要能給予學(xué)生真正的實(shí)踐指導，使學(xué)生能夠系統地把握。
所以，在程序設計教學(xué)中的案例選取時(shí)，根據這門(mén)程序設計語(yǔ)言本身的特點(diǎn)要精選有代表性的一到三個(gè)案例，并且要有擴展性。
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在程序設計教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)對教師的素養及素質(zhì)提出了很高的要求，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、從案例的選取來(lái)看，由于要選編經(jīng)典、切實(shí)可行的案例需要教師要有很深的專(zhuān)業(yè)知識和廣博的案例積累，所以對于教師而言需要做大量的工作來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
2、在教學(xué)方法及教學(xué)方式方面要進(jìn)行改善。如何運用好案例，發(fā)揮案例教學(xué)能效及功用需要教師在講解時(shí)要注意啟發(fā)性、藝術(shù)性、科學(xué)性相結合，只有這樣才能使學(xué)生從案例進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力。
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在程序設計教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)基本上分為兩類(lèi)方法：1、案例講解法；2、案例分析法。案例講解法主要用于課堂教學(xué)中那些應用性很強的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來(lái)教學(xué)，這里主要強調教師的講解作用。案例分析法也叫案例討論法，這里主要強調學(xué)生的參與性，主要培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)討論和分析來(lái)培養學(xué)生解決問(wèn)題的思維方法和能力。
對于案例而言，由于它并不能包含某一種程序設計語(yǔ)言課程的全部?jì)热�，特別是一些原理性、概念性相對比較強的內容，雖然案例教學(xué)在實(shí)用性和重應用性方面有很大的優(yōu)勢，但在知識的系統性、連貫性上不如傳統教學(xué)有優(yōu)勢。所以，要根據課程內容的性質(zhì)尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互之間的聯(lián)系，將傳統教學(xué)與案例教學(xué)有機地結合起來(lái)。
同時(shí)，教師在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行不斷地反思，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)策略來(lái)適應不斷變化的課堂和學(xué)生的需求。
三、案例教學(xué)法網(wǎng)站規劃與建設教學(xué)中運用
為了更好地說(shuō)明案例教學(xué)在程序設計教學(xué)中如何運用，以下通過(guò)一個(gè)案例在網(wǎng)站規劃與建設教學(xué)中的運用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。
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在案例的選編上，遵循案例選取的原則，選擇一個(gè)在線(xiàn)考試系統系統案例，該案例在實(shí)際中運用比較廣泛，有實(shí)用性，并且在網(wǎng)站規劃與建設上具有一定的代表性，符合網(wǎng)站規劃與建設基本思路。
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在線(xiàn)考試模塊是本系統最重要的部分之一�？忌卿浐�，選擇考試科目就可以調出試卷進(jìn)行在線(xiàn)考試。為了實(shí)現動(dòng)態(tài)隨機不重復的抽取試題，需要在選題過(guò)程中每選出一題，就要在試題庫中作相應的標志，以便下次不會(huì )重復取出此題。試卷出來(lái)后要對試題庫中的標志位復原�？忌拇痤}信息通過(guò)單、復選按鈕選擇答案來(lái)反映�？荚嚱Y束采取自主交卷和到了規定的時(shí)間自動(dòng)提示有機結合的方式予以實(shí)現。在學(xué)生正確輸入用戶(hù)名和密碼以后，接著(zhù)應該進(jìn)入考試科目選擇界面。學(xué)生選擇參加考試的科目，進(jìn)入開(kāi)始考試界面，由計算機隨機提取試題，生成試卷，并開(kāi)始進(jìn)行計時(shí)。學(xué)生即可進(jìn)入考試答題狀態(tài)，答完試題后交卷，進(jìn)入評分界面，由計算機進(jìn)行處理判卷，并把該生考試記錄存入數據庫，在這個(gè)界面上可以返回繼續進(jìn)行考試或回到登錄界面。
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本系統是基于當前流行的B/S模式構架的Web應用系統。B/S結構，即Browser/Server(瀏覽器/服務(wù)器)結構用戶(hù)界面完全通過(guò)WWW瀏覽器實(shí)現，一部分事務(wù)邏輯在前端實(shí)現，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端實(shí)現，形成所謂3-tier結構。B/S結構利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術(shù)實(shí)現原來(lái)需要復雜專(zhuān)用軟件才能實(shí)現的強大功能，并節約了開(kāi)發(fā)成本，是一種全新的軟件系統構架技術(shù)。服務(wù)器端對數據庫進(jìn)行管理，客戶(hù)端通過(guò)瀏覽器登錄在線(xiàn)考試系統，進(jìn)行選擇性考試，考試結束后用戶(hù)答案自動(dòng)提交給服務(wù)器數據庫，服務(wù)器自動(dòng)對用戶(hù)的考試進(jìn)行評分。
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在進(jìn)入試卷頁(yè)面后還要控制考試的總時(shí)間，在卷面上動(dòng)態(tài)顯示目前剩余時(shí)間，當總時(shí)間已到，系統會(huì )自動(dòng)提交考生的答案，并且把數據庫中的相關(guān)字段，如jsjjc_dl設置為1，這樣他就不能再次進(jìn)入試卷頁(yè)面，這段程序利用客戶(hù)端程序實(shí)現，而且在試卷頁(yè)面加載時(shí)就要設置timeout()的參數，本例中設它為1000ms，即每隔1秒timeout過(guò)程執行一次。其實(shí)現的相關(guān)程序：
四、結束語(yǔ)
總之，從學(xué)生角度看，通過(guò)案例教學(xué)，加深學(xué)生對講課內容的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和鉆研精神，課后實(shí)踐更加興趣盎然，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，對學(xué)生的創(chuàng )新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養能起到積極的推進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
從教師角度看，通過(guò)案例教學(xué)能促使教師不斷積累實(shí)際制作經(jīng)驗，完善知識體系結構，樹(shù)立以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)教育能力。
開(kāi)展案例教學(xué)不僅促進(jìn)教學(xué)內容、教材形式的改變，而且促進(jìn)教育思想、觀(guān)念的現代化，從而進(jìn)一步改變了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認識事物的過(guò)程和教師、學(xué)生、教材三者間的關(guān)系，促使教師運用現代教育思想理念，不斷為學(xué)生提供“活的教材”，設計活的課堂，讓學(xué)生“活”起來(lái)，在探究發(fā)現中體會(huì )到學(xué)習的極大樂(lè )趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。有利于創(chuàng )建良好的教改環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)性充分的發(fā)展，有利于因材施教，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，有利于教師角色的轉換，有利于提高教師隊伍的素質(zhì)和教學(xué)水平。
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