實(shí)驗教學(xué)中的教育公平性論文
一、課堂教學(xué)的公平性
什么是課堂教學(xué)的公平性？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我以為課堂教學(xué)公平性應包含以下三方面內容：
1、課堂教學(xué)要體現教育民主，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。每位學(xué)生都有獨特的個(gè)性和能力，每位學(xué)生都有權利要求接受適合其個(gè)性特點(diǎn)的教育，實(shí)現個(gè)人的價(jià)值。這就要求我們的教育尊重每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為每位學(xué)生提供平等的機會(huì )和資源。
2、課堂教學(xué)公平性要相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力。美國著(zhù)名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智力理論認為：智力是一種多元的能力，言語(yǔ)—語(yǔ)言智力、邏輯—數理智力、視覺(jué)—空間智力、音樂(lè )—節奏智力、身體—運動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力，每個(gè)人都同時(shí)擁有這七種相對獨立的智力，而這七種智力在每個(gè)人身上又以不同方式不同程度組合，使得每個(gè)人的智力各具特點(diǎn)。因此，學(xué)生的智力沒(méi)有優(yōu)劣之分，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。
3、課堂教學(xué)公平性要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在我們的課堂教學(xué)中要正視學(xué)生的個(gè)體差異，對于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習要求，采用不同的教育方法，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的知識水平上得到最大發(fā)展。
二、實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)
課程改革的核心是培養具有創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的勞動(dòng)人士和專(zhuān)業(yè)人才。因此做好實(shí)驗教學(xué)是十分重要，也是十分必要的。實(shí)驗教學(xué)具有以下特點(diǎn)：
1、實(shí)驗方式的探究性。新課程倡導實(shí)驗教學(xué)應該以探究式為主，教師不再把實(shí)驗步驟、方法、注意事項等周密地全部告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)已有的知識自由探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現，然后將自己的研究成果加以展示交流。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
2、實(shí)驗對象的主體性。新課標強調對學(xué)生收集處理信息、分析歸納總結、動(dòng)手觀(guān)察創(chuàng )新能力的培養，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達到不斷自我完善的過(guò)程，使學(xué)生時(shí)終處于實(shí)驗過(guò)程的'積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性。
3、實(shí)驗過(guò)程的協(xié)作性。新課標倡導小組合作的學(xué)習方式，這對于實(shí)驗教學(xué)尤為重要。由于學(xué)生之間存在著(zhù)知識、心理、習慣、能力等方面差異，所以教師在分組時(shí)應該合理搭配，既能讓能力強的學(xué)生得到發(fā)揮，又能讓動(dòng)手弱的學(xué)生得到幫助和鍛煉，使全體學(xué)生得到提高。
三、在實(shí)驗教學(xué)中如何體現課堂教學(xué)的公平性
新課標要求每位學(xué)生都得到公平合理的教育和學(xué)習機會(huì )，這就要求我們在實(shí)驗教學(xué)中體現課堂教學(xué)的公平性。如何在實(shí)驗教學(xué)中體現課堂教學(xué)的公平性？我以為要從以下四方面入手：
1、實(shí)驗分組的公平。實(shí)驗分組要做到公平合理，注意組內異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，即充許每個(gè)小組個(gè)體之間存在差異，動(dòng)手能力強的和動(dòng)手能力稍差的、表達能力強的和表達能力稍差的、男生和女生要均勻搭配，但小組與小組之間要做到大致相同。這樣不僅有利于小組的合作學(xué)習，既能讓能力強的學(xué)生得到發(fā)揮，又能讓動(dòng)手弱的學(xué)生得到幫助和鍛煉，使全體學(xué)生得到提高，也有利于教師對各小組的評價(jià)。
2、實(shí)驗資源的公平。實(shí)驗資源是實(shí)驗所需要的各種儀器以及多媒體硬件設施等，每個(gè)小組都應該享有相同實(shí)驗資源，這樣才能有利于組間競爭的公平性，才能保教師評價(jià)的公平性。
3、實(shí)驗機會(huì )的平等。實(shí)驗機會(huì )的平等主要是針對組內個(gè)體之間存在差異，有些學(xué)生動(dòng)手能力強一點(diǎn)，就一直由他動(dòng)手實(shí)驗，從而使其他學(xué)生失去動(dòng)手的機會(huì )，甚至會(huì )培養學(xué)生的依賴(lài)性和惰性。我認為教師針對這種情況應給予適當指導，應該讓每個(gè)學(xué)生都有同樣的實(shí)驗機會(huì )。教師在評價(jià)方式上要注重小組全體成員的參與性，而不僅僅是實(shí)驗結果的準確性。
總之，教育的民主性是課堂教學(xué)公平性的核心，而實(shí)驗教學(xué)的公平性是課堂教學(xué)公平性的重要組成部分，沒(méi)有公平的實(shí)驗教學(xué)是失敗的教學(xué)。
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