新時(shí)期體育教師的教學(xué)觀(guān)論文
在體育教學(xué)向素質(zhì)教育轉變的過(guò)程中，體育教師的教學(xué)觀(guān)轉變非常重要，其中最突出的表現在價(jià)值觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和評價(jià)觀(guān)等方面。
一、體育的教育價(jià)值觀(guān)
教育價(jià)值觀(guān)是指人們對教育功能與價(jià)值的理解和認識。體育教師必須形成正確的體育教育價(jià)值觀(guān)，才能自覺(jué)推動(dòng)素質(zhì)教育、健康教育的貫徹落實(shí)、當前理解體育教學(xué)的價(jià)值與功能應重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：
1.體育的政治教育功能
素質(zhì)教育提出培養學(xué)生的目標是“學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活”，欲成材，先做人。因為我們培養的是具有一定政治觀(guān)念和立場(chǎng)，符合一定社會(huì )道德規范要求的人。在體育教學(xué)中，應發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢，如在課堂上將中國體育健兒為國爭光的事跡， 學(xué)生的愛(ài)國情操；在學(xué)生遇到困難時(shí)，幫助他們樹(shù)立目標，培養他們有理想、有毅力等。體育教師在教學(xué)中應堅持把德育放在首位，加強學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育，教學(xué)生學(xué)會(huì )做人，做一個(gè)符合社會(huì )道德規范要求的人。
2.體育的健康駕馭功能
以往的學(xué)校體育教學(xué)對培養學(xué)生的健康意識缺少重視�，F在學(xué)校教育提出要樹(shù)立健康第一的指導思想，切實(shí)加強體育工作，把體育課程改為《體育與健康》正是對以往學(xué)校體育片面的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行糾正。因此體育教師要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握必要的健康知識和科學(xué)的健身方法，提高學(xué)生對自身身體和健康的認識，培養學(xué)生體育興趣，養成堅持鍛煉的習慣，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展，提高學(xué)生對自然、環(huán)境等各方面的適應能力；了解與體育鍛煉密切相關(guān)的營(yíng)養、衛生、安全防范等方面知識及其對身體健康的作用，最終形成健康的生活方式。體育教師只有樹(shù)立正確的體育教育觀(guān)，明確體育的教育功能，才能更好地教育學(xué)生。
3.體育的心理、社會(huì )教育功能
體育活動(dòng)中學(xué)生如何對待困難和挫折，如何正確對待個(gè)人和集體的關(guān)系，如何調整自己的心態(tài)努力完成既定目標等方面，表面得極其生動(dòng)和真實(shí)，這種知、情、意、行的高度統一及反饋，是學(xué)校體育的重要特征。所以體育教師應發(fā)揮體育特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的責任感、抗挫折能力和情緒調節能力；培養堅強的意志品質(zhì)和現代社會(huì )必須的合作、競爭意識與能力；學(xué)會(huì )尊重他人和關(guān)心他人等。
二、體育教師的學(xué)生觀(guān)
教師怎樣對待學(xué)生，取決于教師怎樣看待學(xué)生，尤其是教師怎樣理解學(xué)生與教師的關(guān)系，這就是教師的學(xué)生觀(guān)問(wèn)題。體育教師應從以下幾方面入手，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。
1.尊重學(xué)生的人格
學(xué)生是有獨立人格的人，和教師在人格上完全平等的。在一觀(guān)點(diǎn)在口頭上是沒(méi)有人反對的，但在實(shí)踐中真正做到的教師并不多。由于長(cháng)期以來(lái)封建社會(huì )傳統思想的深刻影響，“師道尊嚴”在一些教師眼里比維護學(xué)生的尊嚴重要得多。體育課上仍有體罰、變相體罰現象的存在，這并不是為了達到什么體育的目的，而只是教師維護自己面子的產(chǎn)物。一些體育教師甚至以能把學(xué)生管得服服帖帖為榮，把諷刺挖苦作為激勵學(xué)生的有效手段，將打罵學(xué)生作為治惡壓眾的法寶。顯然要想徹底解決這類(lèi)問(wèn)題，必須轉變教師的錯誤的學(xué)生觀(guān)，在教育過(guò)程中必須把學(xué)生當做與自己平等的.“人”，尊重學(xué)生的人格，使教育在平等的條件下得以順利進(jìn)行。
2.尊重學(xué)生的主體地位
傳統教育的弊端在于忽視了人的獨立性和能動(dòng)性；忽視了人在成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中的主動(dòng)性與自覺(jué)性，看不到每個(gè)人是能夠參與和影響自身發(fā)展方向的；忽視了每個(gè)人都具有的自我發(fā)展、自我完善和實(shí)現自我價(jià)值的基本需要。其結果是，使學(xué)生在受教育和成長(cháng)的過(guò)程中失去了應有的愉悅體驗，獨立個(gè)性、主體意識、創(chuàng )造精神受到嚴重的摧殘。素質(zhì)教育的根本目標是把學(xué)生培養城具有主體意識和創(chuàng )造精神的人。這要求我們在體育教學(xué)中必須把學(xué)生視為學(xué)習和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生的主體地位，使教育過(guò)程成為教師指導下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習自主發(fā)展的過(guò)程。
3.尊重學(xué)生的差異性
每個(gè)人具有各自不同的特點(diǎn)，教育本身應該為社會(huì ) 培養不同類(lèi)型的人才。但是在我們的體育教育教學(xué)實(shí)踐中卻很少尊重學(xué)生的差異性，硬要用同一動(dòng)作、同一標準要求所有學(xué)生，這是很不合理的，也是根本做不到的。從這個(gè)意義上說(shuō)，體育教師的工作不是把學(xué)生的身體素質(zhì)、動(dòng)作等提高到同一個(gè)水平線(xiàn)，而是要承認學(xué)生的差異，在教學(xué)上根據學(xué)生的差異發(fā)現和培養學(xué)生的長(cháng)處，使每一位學(xué)生能得到健康發(fā)展。
三、教師的評價(jià)
體育教師對學(xué)生的評價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生對體育學(xué)習的積極性，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，仍有許多教師以應試教育的觀(guān)念來(lái)評價(jià)學(xué)生，在直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施。因此體育教授應樹(shù)立正確的人才評價(jià)觀(guān)，樹(shù)立人才標準多元化的觀(guān)念。體育教師應克服單純以成績(jì)取人的傾向，樹(shù)立培養創(chuàng )造型人才的觀(guān)念，克服以“是否老實(shí)、聽(tīng)話(huà)”來(lái)評價(jià)學(xué)生的傾向，樹(shù)立全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統一的人才觀(guān)，克服“一刀切”的評價(jià)傾向。在中小學(xué)中沒(méi)有好學(xué)生、差學(xué)生，都是有希望的學(xué)生，沒(méi)有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質(zhì)的孩子。體育教師應當站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評價(jià)學(xué)生，把評價(jià)定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步上。不再苛求學(xué)生之間的相互比較，不再?lài)栏駝澐帜男┦潞脤W(xué)生，哪些學(xué)生是中等生或差學(xué)生，而是從每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展中肯定學(xué)生的進(jìn)步，教師應看重學(xué)生在任何一方面的點(diǎn)滴進(jìn)步。
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