初中數學(xué)分層教學(xué)分析論文
每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，不以教師的意志為存在，而是表現出個(gè)體的發(fā)展性。作為教師，要充分尊重學(xué)生這個(gè)個(gè)體，并且能根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況來(lái)進(jìn)行知識能力的傳授。初中數學(xué)知識體系雖然是基礎，但是對這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣具有挑戰性，所以要以學(xué)生的角度來(lái)充分備課，要在學(xué)生的基礎上看待他們的成長(cháng)。用引導代替苛責，用表?yè)P代替批評，更好地實(shí)現分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的成長(cháng)機會(huì )，逐漸縮小學(xué)生之間的差距，實(shí)現全體同學(xué)的共同進(jìn)步。
一、分層教學(xué)需要具備嚴密組織原則
分層教學(xué)是針對每個(gè)層次的學(xué)生實(shí)施合理的教學(xué)方案，能夠增加課堂教學(xué)的效果。但是，這卻需要教師充分剖析學(xué)生特點(diǎn)，原來(lái)一節課備一套方案，現在需要三套，甚至四套。所以，分層次教學(xué)實(shí)際上是增加了教師的工作量，特別是對于初次嘗試的教師來(lái)說(shuō)，會(huì )感覺(jué)到不小的壓力。教師這方面必須要克服困難，因為分層教學(xué)只有體現嚴密組織原則，才能發(fā)揮相應的教學(xué)效果。嚴密組織原則，需要教師對班級內的學(xué)生有一個(gè)充分的了解，不能漠視他們的存在。嚴密的組織需要教師的這份了解，熟悉每個(gè)學(xué)生的情況，對他們做恰當的指導和贊揚等。嚴密性還要求分層教學(xué)不能簡(jiǎn)單地以難易題目為分界線(xiàn)，否則，很容易讓學(xué)生自主地將群體劃分成聰明孩子和笨孩子，實(shí)際上是不利于學(xué)生發(fā)展的。嚴密的組織要考慮到學(xué)生的心理，分層次教學(xué)應按照每個(gè)學(xué)生的性格、知識和習慣等，找到適合他們的認知形式。例如發(fā)現有的成績(jì)比較差的學(xué)生，在小組討論過(guò)程中卻表現的比較活躍，這說(shuō)明脫離教師的小組討論是他們更喜歡的形式。這樣教師可以根據課堂的活躍程度來(lái)劃分一個(gè)層次，相互之間產(chǎn)生影響，成績(jì)較差的學(xué)生會(huì )被帶動(dòng)地更喜歡思考，提高回答問(wèn)題的正確率。所以，嚴密的分層教學(xué)組織不是簡(jiǎn)單地分層那么簡(jiǎn)單，而是在教學(xué)中的一個(gè)動(dòng)態(tài)操作過(guò)程。教學(xué)的嚴密性，還要考慮在教學(xué)層次過(guò)渡上的嚴密性。即各個(gè)層次之間知識點(diǎn)的過(guò)渡不要太明顯，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能明白，低層次的學(xué)生“踮起腳”可以夠到高一級的層次，有所努力，就能夠上一個(gè)臺階。在知識層次方面，具有嚴密性，也容易實(shí)現學(xué)生知識之間的過(guò)渡，會(huì )具有一定的熟悉感，更加容易產(chǎn)生知識的關(guān)聯(lián)性。特別是初中數學(xué)。邏輯性比較強，具有知識層次方面的嚴密性，也是對數學(xué)學(xué)科本身的要求。
二、分層教學(xué)需要具備有始有終原則
分層教學(xué)是一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)當中善加引用能夠提高各個(gè)層次學(xué)生的成績(jì)，達到共同提高的目的。但是，目前采用分層次教學(xué)往往是教師的“一時(shí)興起”，甚至很多情況下沒(méi)有結尾，不了了之，這樣的分層次教學(xué)只能算是“失敗”的。原因在于教師對這種新的教學(xué)形式運用不自如，在過(guò)程中一些遺留問(wèn)題逐漸累積，造成最后教學(xué)障礙無(wú)法解決。分層教學(xué)必須堅持有始有終的原則，否則還不如不開(kāi)始。教師要真正接受新的教學(xué)思想，而不是在新舊思想之間徘徊，這樣的猶豫只會(huì )導致教學(xué)方案的失敗。要提高個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)和能力，能夠具有長(cháng)遠的全局觀(guān)念。因為分層教學(xué)在短期內的教學(xué)成果并不明顯，長(cháng)期堅持，才能顯現出其教學(xué)優(yōu)勢。不僅僅有助于學(xué)生成績(jì)方面的提高，還有助于他們能力的增長(cháng)，信心的培養以及各種方法技巧的`養成等。所以教師要在這個(gè)方面認識到位，將分層次教學(xué)從開(kāi)始就能夠進(jìn)行到底。并且堅持自己對這個(gè)教學(xué)方法的理念和想法，盡量按照標準的分層教學(xué)方法進(jìn)行。當然要在此過(guò)程當中及時(shí)發(fā)現學(xué)生的變化，記錄學(xué)生的成長(cháng)，作為學(xué)生的資料，也是自己采用此教學(xué)方法的一種經(jīng)驗積累，能更好地指導進(jìn)一步的教學(xué)工作。如果在分層次教學(xué)實(shí)施過(guò)程當中遇到困難，要進(jìn)行系統性的分析，從自身、學(xué)生、甚至是講課內容方面進(jìn)行分析，找到存在的問(wèn)題，以積極的態(tài)度去解決。如果自己難以解決，就嘗試和其他老師進(jìn)行交流，邀請其他老師來(lái)自己的班級聽(tīng)課，指出問(wèn)題所在或是給出意見(jiàn)�！芭杂^(guān)者清”，可能從他人的角度上更容易發(fā)現自己在課堂中出現的教學(xué)錯誤，分析數學(xué)層次教學(xué)方法的利弊，更好地完成這個(gè)教學(xué)手段的延伸。還需要提高對自己教學(xué)的要求，從網(wǎng)絡(luò )上積極學(xué)習分層教學(xué)方法，結合自身班級的特點(diǎn)，糾正傳統思想，大膽假設，小心求證。只有這樣，才能突破在分層次教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中的“藩籬”，使之真正成為自己得心應手，又效果頗佳的教學(xué)手段。堅持有始有終，便是要相信自己，更努力去完善。
三、分層教學(xué)需要新穎性原則
可能會(huì )有人感覺(jué)到疑問(wèn)，分層次教學(xué)不就是一種新穎的教學(xué)方法嗎，為什么還會(huì )有新穎性原則�？偟貋�(lái)說(shuō)，分層教學(xué)只是一種教學(xué)模式，而不是確切的教學(xué)方法，它不涉及教學(xué)細節，只是體現教學(xué)本質(zhì)。所以為了更好地體現分層次教學(xué)的價(jià)值和意義，必須要遵守新穎性原則，在教學(xué)中采用一些較為新穎的教學(xué)手段。分層次教學(xué)正是在重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基礎上推行的教學(xué)模式，所以其內含的教學(xué)方法也必須是有助于提高學(xué)生自主性和獨立性的。在教學(xué)過(guò)程當中，了解學(xué)生的學(xué)習心理，以他們感興趣和更高效的角度來(lái)導入課堂，展開(kāi)教學(xué)。層次不同，學(xué)生的導入角度不同，但是大部分初中生感興趣的事物特點(diǎn)是一致的，很容易就產(chǎn)生共鳴。因此，要選擇更具有學(xué)生年齡階段的導入方法，由簡(jiǎn)單到復雜，每個(gè)階段的學(xué)生都能夠接收到這個(gè)刺激，集中學(xué)習精力。如采用一些情景教學(xué)辦法，角色模擬等，讓學(xué)生看到初中數學(xué)對生活的作用。在如臨其境的場(chǎng)景模擬當中，更容易體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，靈活使用數學(xué)。結合層次教學(xué)方法，需要注意讓不同層次的學(xué)生在其中擔當不同的角色。層次較低的學(xué)生可以解決相對簡(jiǎn)單的任務(wù)，層次較高的可以完成較難任務(wù)。但是他們身為一個(gè)集體，都能夠感受到任務(wù)完成后的喜悅;或者是采用游戲的方式，降低初中數學(xué)學(xué)習的枯燥感。讓學(xué)生從歡快的游戲當中獲得對數學(xué)知識的全新認識，而且能刺激學(xué)生的記憶，對學(xué)生的學(xué)習影響更深。并且能有利于各個(gè)層次之間學(xué)生的一個(gè)影響，能傳遞積極有利的學(xué)習信息，有利于整體的發(fā)展。營(yíng)造一個(gè)更加積極的數學(xué)學(xué)習氛圍，在課堂上就能感受到快樂(lè )和輕松。這個(gè)方面在層次教學(xué)方面的應用有利于消除層次教學(xué)之間的界限，讓學(xué)生之間的學(xué)習能力差異模糊化，拉近各層次學(xué)生之間的距離，更好地幫助他們實(shí)現自我能力的提高;在課下，還可以成立數學(xué)學(xué)習小組，通過(guò)相互幫助來(lái)完成作業(yè)和任務(wù)等，也能夠提高預習質(zhì)量，關(guān)鍵是小組成員之間可以實(shí)現相互的學(xué)習，提高學(xué)習效率。學(xué)習小組可以涉及各個(gè)層次的學(xué)生，學(xué)生之間能夠相互幫助，成績(jì)較好的學(xué)生能鍛煉自己分析問(wèn)題和講解的能力，成績(jì)較差的學(xué)生也能在這個(gè)合作當中學(xué)習到一些學(xué)習方法，幫助進(jìn)步。
總之，初中數學(xué)分層教學(xué)是一個(gè)復雜而長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程，需要在教學(xué)當中遵守以上幾項原則，體現新課改的教育精神，深入思考，細致研究，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
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