物理教學(xué)中探究能力的書(shū)面測試論文
按照當前教育改革要求，中學(xué)物理課程要改革單一的以甄別和選拔為目的的評價(jià)體系．在新的評價(jià)觀(guān)念指導下，注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)結合，構建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步．通過(guò)幾年教改實(shí)踐，當前物理教學(xué)評價(jià)已經(jīng)走出許多的誤區，不再單以學(xué)生的書(shū)面考試為唯一標準，很多地區增加了實(shí)驗操作考核，來(lái)直接考察學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)行實(shí)驗，收集數據，處理數據，分析論證能力．并將此項考核結果直接作為升學(xué)是重要指數．但是，書(shū)面考試作為現階段檢查學(xué)生學(xué)習狀況的一個(gè)重要手段，究竟應怎樣發(fā)揮其優(yōu)勢，一直在我們在教育改革中不斷地探索發(fā)展著(zhù)．那么，學(xué)生的科學(xué)探究能力，作為培養創(chuàng )新型人才的重要能力之一，又該怎樣通過(guò)書(shū)面測驗來(lái)檢測學(xué)生科學(xué)探究能力，這已經(jīng)成為中學(xué)物理教學(xué)改革的一個(gè)重要目標．通過(guò)多年實(shí)踐，我就探究能力的書(shū)面測試從考試內容的角度談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考和體會(huì )．
一、測驗要跨越教材，考查學(xué)生未知領(lǐng)域的探究?jì)热?/strong>
物理課堂中的探究能力的教學(xué)，目的是將學(xué)習書(shū)本知識的方法引向課外學(xué)習方法的更新與融合，以此拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的學(xué)習視野．圍繞這一前提，在教學(xué)考試中適宜大膽設置與書(shū)本尚未涉及的關(guān)聯(lián)內容．如在學(xué)習溫控開(kāi)關(guān)的原理(液體的熱脹冷縮)后，可以就這一課題作為切入點(diǎn)，設計相關(guān)測試內容，探究是否還能設計出此類(lèi)原理的另一種開(kāi)關(guān)?學(xué)生便可以以此為出發(fā)點(diǎn)，引導進(jìn)行猜想思考，比如單一固體的熱脹冷縮，復合固體的熱脹冷縮等等，然后開(kāi)展設計并進(jìn)行實(shí)驗，從而做出新的溫控開(kāi)關(guān)來(lái)．同時(shí)，可以進(jìn)一步發(fā)問(wèn)，你們還能設計出其他形式的用于不同場(chǎng)合的開(kāi)關(guān)嗎?再如，學(xué)習《物態(tài)變化》后，可以研究熱水與溫水的降溫速度與時(shí)間的關(guān)系．這樣，既可以培養發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和探究的欲望，又達到預期的評價(jià)效果，檢查學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中探究能力發(fā)展情況和自我探究意識的程度．
二、測驗要走進(jìn)生活，考查與生活聯(lián)系十分緊密的內容
物理就是生活，生活處處皆物理．讓物理走進(jìn)生活，是應用科學(xué)的一個(gè)基本宗旨．因此，在教學(xué)評價(jià)中，就有必要將延伸至生活的知識納入考試．如學(xué)習簡(jiǎn)單機械以后，對杠桿的知識就有了深入地理解，在考試中就可以將日常生活中使用的稱(chēng)重的秤引進(jìn)考試，考秤的制作方法，考秤的使用方法，考秤讀數方的.法等．在物理教學(xué)中，我們經(jīng)常要求學(xué)生從生活中舉實(shí)例說(shuō)明某一知識在實(shí)際應用，所以，在測試中，也可以讓學(xué)生就身邊的物理現象舉例．如探究秤的使用原理后，便可以繼續提問(wèn)，生活中還用哪些常見(jiàn)的各種類(lèi)型的杠桿，請舉例說(shuō)明．再如，學(xué)習《壓強》后，可以讓學(xué)生舉增大壓強，減小壓強的實(shí)例，并說(shuō)明為什么要增大或減小，學(xué)生舉例時(shí)容易想到載重汽車(chē)的輪子個(gè)數，通過(guò)舉例，便有效的論證出了物體承受壓強的限度，并分析該如何避免生活中的超載現象等．通過(guò)這種測試，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)知識，拓展學(xué)生知識面，更重要的是，將課堂知識與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生增加了一個(gè)利用科學(xué)為學(xué)生生活服務(wù)的平臺，也培養了學(xué)生尊重科學(xué)，將科學(xué)知識應用生活實(shí)際的精神．真正實(shí)現物理教學(xué)的初衷．
三、測驗要考探究過(guò)程，考查探究過(guò)程的一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)過(guò)程
在物理教學(xué)中，科學(xué)探究既是知識又是方法．課堂中限于時(shí)間，不可能完成每個(gè)課題的每個(gè)探究步驟．所以教學(xué)中，有必要將傳統的教學(xué)模式有機結合起來(lái)，逐步實(shí)現學(xué)習方式的變革，根據不同的探究?jì)热�，選擇探究過(guò)程的一個(gè)或者幾個(gè)環(huán)節作為重點(diǎn)，逐步培養學(xué)生的科學(xué)探究能力．在測試中，我們同樣采取局部推進(jìn)的策略，就某一個(gè)探究過(guò)程或幾個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行考試．如學(xué)習重力后，針對學(xué)習過(guò)的處理實(shí)驗數據和繪制表格的知識能力，可以在考試中直接去讓學(xué)生探究類(lèi)似處理數據的問(wèn)題，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果．又如，學(xué)習《浮力》后，探究的側重點(diǎn)在浮力大小與哪些因素有關(guān)的猜想，學(xué)習后測驗時(shí)則可以就其中某一因素設計實(shí)驗的考查．這樣，既考查了學(xué)生科學(xué)探究的能力，又有效的考查學(xué)生對物理中常用實(shí)驗方法的應用能力．對于中學(xué)物理教學(xué)而言，通過(guò)這種考一步或幾步的探究過(guò)程，能行之有效地考查學(xué)生探究能力．
四、測驗要與科學(xué)發(fā)展同步，考查認識科學(xué)世界的水平
讓物理走向社會(huì )，通過(guò)學(xué)習的物理知識解釋自然現象，是物理教學(xué)的重要目標．通過(guò)對學(xué)生學(xué)習方式的培養學(xué)習，鼓勵學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)實(shí)踐中去，激發(fā)內心需要從而自發(fā)地了解身邊的科學(xué)現象和科學(xué)知識．是培養面向未來(lái)的一代新人的是當前物理教學(xué)的一大任務(wù)．在測試中，應結合具體時(shí)間和具體情況設置考試內容．如針對“嫦娥”升空，可以就此課題設置合適的測試內容考查學(xué)生對太空知識的了解情況，比如，設計升空時(shí)相關(guān)的能量轉換，太空艙，宇航服，太空實(shí)驗的題目，以此來(lái)培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、樂(lè )探究的稟賦，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)探究新事物的興趣．總而言之，在中學(xué)物理書(shū)面測試中，要真正考出探究水平的高低就必須走出教材，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì )，實(shí)現學(xué)習方式的更新，評價(jià)制度的改革，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)改革的目標．
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