從產(chǎn)業(yè)集群理論視角看我國高等教育資源共享的必要性論文
摘要：20世紀90年代以來(lái)，產(chǎn)業(yè)集群已發(fā)展成世界經(jīng)濟中頗具特色的經(jīng)濟組織形式，集群內的企業(yè)通過(guò)合作交流，發(fā)揮節約交易費用、專(zhuān)業(yè)性、規模經(jīng)濟等效應，并產(chǎn)生強大的外部效應，帶動(dòng)地區甚至整個(gè)國家的濟發(fā)展。本文對產(chǎn)業(yè)集群理論在教育資源共享中的效應進(jìn)行分析的基礎上，證明我國高等教育資源共享的必要性。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群理論；高等教育；資源共享
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，人們對教育資源的需求在數量層面和質(zhì)量層面都會(huì )不斷增強，但是，通過(guò)增加投入來(lái)大規模增加教育資源供給，往往會(huì )遇到諸多硬性的資源約束。于是，通過(guò)共享式的消費提高資源的使用效率，在不用大幅度改變資源供給規模的前提下，為人們創(chuàng )造更多教育服務(wù)，成為一種理性選擇。一般認為集群的經(jīng)濟效應主要體現在以下三個(gè)方面：基于交易費用理論的產(chǎn)業(yè)集群效應、基于外部性理論的產(chǎn)業(yè)集群效應、基于協(xié)同效應理論的產(chǎn)業(yè)集群效應。本文就從這三個(gè)方面對我國高等教育資源共享的必要性進(jìn)行分析。
一、基于交易費用。
集群內處于生產(chǎn)鏈鄰近位置的組織表現為高度合作、而處于生產(chǎn)鏈同一功能區的組織表現為競爭。這種合作與競爭相互交差的狀態(tài)，使產(chǎn)業(yè)集群處于效率最高的狀態(tài)，同時(shí)交易費用達到最低。各高校之間的交流與合作，形成了取長(cháng)補短、相互激勵的氛圍，拓寬了教學(xué)改革和科學(xué)研究的思路，有利于開(kāi)展一些各自力量難以實(shí)施的項目，推動(dòng)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的建設，促進(jìn)跨領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動(dòng)與教學(xué)的創(chuàng )新，從而提高園區教育發(fā)展的整體水平，增強教育競爭力。
在產(chǎn)業(yè)集群中，能夠打破資產(chǎn)專(zhuān)用性的限制，眾多企業(yè)可以共用一些較為昂貴基礎設施，從而降低這些設施的使用成本。越多的企業(yè)使用，設施閑置的時(shí)間就越短。其經(jīng)營(yíng)成本就越低。就我國高等教育而言，首先，我國高等教育的資源在一些普通高校尤其是民辦高校緊缺，而在一些重點(diǎn)高校和科研機構，又存在著(zhù)較大的浪費現象，究其根源在于人才的單位所有制。因此可以通過(guò)名家的資源共享、人才的柔性引進(jìn)、跨校選課等模式，使現有的人才資源發(fā)揮最大的`作用，實(shí)現人才資源校際共享。其次，我國的高等教育物資資源，例如辦學(xué)的實(shí)驗儀器設備、圖書(shū)資料、校舍等既存在著(zhù)結構性短缺的問(wèn)題，又存在著(zhù)結構性浪費的問(wèn)題。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的確立及高校擴招，辦學(xué)的物資資源必須實(shí)現共享，才能符合市場(chǎng)經(jīng)濟的效益與效率價(jià)值規律。在1999年到2000年度，教育部對56所直屬高校貴重儀器設備發(fā)揮效益情況的調查結果中顯示，大型精密儀器設備綜合評分不合格的占三分之一以上，其中最嚴重的問(wèn)題就是實(shí)驗設備資源使用效益嚴重低下。這與國家教育資源緊缺狀況極不相稱(chēng)。因此應根據我國高等教育設備投入體制和高校教學(xué)科研設備的需求狀況，逐步實(shí)現實(shí)驗室共享、圖書(shū)資料共享、教育基地共享等。
二、基于外部性。
產(chǎn)業(yè)集群內中小企業(yè)之間的專(zhuān)業(yè)化分工與協(xié)作產(chǎn)生外部經(jīng)濟，而且會(huì )延伸到此產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)中�，F實(shí)中一些高校為向綜合性大學(xué)目標邁進(jìn)所開(kāi)專(zhuān)業(yè)并非自身特色專(zhuān)業(yè)，形成專(zhuān)業(yè)重復建設，教學(xué)水平參差不齊。如果通過(guò)優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)資源的共建，采取相應措施進(jìn)行資源共享，不但能避免低水平重復建設，而且還能解決高校教學(xué)資源不足的現象，同時(shí)讓學(xué)生享受到高水平、高質(zhì)量的教學(xué)，這就達到了產(chǎn)業(yè)集群中專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)的效果。 企業(yè)利用區位優(yōu)勢，通過(guò)合資、合作或建立聯(lián)盟等方式進(jìn)行共同生產(chǎn)、銷(xiāo)售等活動(dòng)，一旦產(chǎn)業(yè)集群出現，其內部機制便會(huì )自我加強，群集優(yōu)勢就產(chǎn)生了外部規模經(jīng)濟。即按照市場(chǎng)機制和教育規律，把有限的教育資源有機地組合和配置起來(lái)。當資源得到充分利用、學(xué)校規模適度時(shí)，就會(huì )收到良好的辦學(xué)效果，有限的教育資源就產(chǎn)生了最大的效益。
三、基于協(xié)同效應理論。
協(xié)同效應是指企業(yè)從資源配置或經(jīng)營(yíng)范圍的決策中所能尋求到的共同努力的結果，即分力之和大于各分力簡(jiǎn)單相加的結果。教育資源共享可以分為學(xué)校內各學(xué)院和各職能部門(mén)之間的共享、教育系統內部的資源共享和社會(huì )系統與教育系統之間的共享三類(lèi)。這實(shí)質(zhì)上是將高度獨立的學(xué)校系統、教育系統和社會(huì )系統彼此融合，使獨立的子系統有機、開(kāi)放的聯(lián)系起來(lái)，最大限度、最有效的將系統聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現各成員之間廣泛聯(lián)結而產(chǎn)生的總體力量大于其各部分之和。比如企事業(yè)單位可以為教育機構提供可靠的資金來(lái)源和技術(shù)支持、提供先進(jìn)的課件發(fā)送系統和良好的交互設置、提供管理機制和市場(chǎng)運行機制等；各教育機構之間相互提供教育的環(huán)境、人才、學(xué)習者和資源等共享，諸如教育基礎設施的合作開(kāi)發(fā)與共享、教學(xué)資源與其它資源的共享共建、成員之間實(shí)施課程互選與學(xué)分互認等，從而實(shí)現優(yōu)勢互補、互相促進(jìn)，達到共同發(fā)展的目標。
實(shí)現教學(xué)資源的共享是實(shí)現教育現代化的必由之路，將有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，擴大教育規模，解決各高校由于“擴招”帶來(lái)的許多問(wèn)題，對促進(jìn)高校的教學(xué)改革，提高科研水平和實(shí)現優(yōu)秀教學(xué)資源的共享將起到巨大作用�？傮w來(lái)說(shuō)我國高校教育資源共享建設的起步較晚、水平還相對較低，仍需要各級部門(mén)通力協(xié)作，以加快實(shí)現我國高等教育資源共享。
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