社會(huì )性別理論在心理健康教育中的應用論文
摘要：本文以社會(huì )性別理論為基礎，分析了社會(huì )性別理論在大學(xué)生心理健康教育中的應用現狀；對應用中存在的問(wèn)題也做了探討，主要有傳統父權制文化的影響、性別意識教育的缺失、社會(huì )性別教育環(huán)境的缺失和學(xué)校對心理健康教育的忽視等。藉此，面對這些現實(shí)中的客觀(guān)情況，本文提出了完善社會(huì )性別理論在大學(xué)生心理健康教育中應用的對策，強化大學(xué)生的心理健康教育效果。
關(guān)鍵詞：社會(huì )性別理論；心理健康教育；應用
一、性別理論概述
社會(huì )性別理論起源于20世紀60年代的西方女權主義運動(dòng)，也被稱(chēng)為“第二次女權運動(dòng)”。該理論主張女性的命運和社會(huì )角色不能被生理差異左右，而且其在之后有關(guān)性別不平等等方面的研究上發(fā)揮了重要的作用。目前，高校對性別方面的教育僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，并沒(méi)有具體實(shí)施。但就目前社會(huì )對女性的各種不公平待遇來(lái)看，高校應將社會(huì )性別教育充分貫徹在大學(xué)生心理教育中，培養當代大學(xué)生的社會(huì )性別意識，實(shí)現真正意義上的性別平等。
二、社會(huì )性別理論在大學(xué)生心理健康教育中的作用
1.促使女大學(xué)生培育主體意識。以往，因為對性別教育的不重視，造成女大學(xué)生在思想上出現誤區。一些人信奉“嫁漢嫁漢，穿衣吃飯”，沒(méi)有遠大的人生目標，缺乏成才的動(dòng)力和勇氣等。而社會(huì )性別理論中所蘊含的女性主體意識，是對傳統依附角色的挑戰，可增強女大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取和直面人生的精神動(dòng)力�？梢允古髮W(xué)生認識到，改變傳統觀(guān)念，擺脫傳統束縛，這是女性走向獨立和全面發(fā)展的基礎。
2.促使大學(xué)生樹(shù)立正確的性別平等觀(guān)念。截至目前，“男強女弱”的觀(guān)念都深深根植在每個(gè)人的思想里。正是因為這種封建傳統思想的影響，使女大學(xué)生的自信心和意志力不斷地受到打擊。而社會(huì )性別理論科學(xué)地分析了性別和性別差異，這能夠使大學(xué)生摒棄“男強女弱”的舊觀(guān)念，消除性別歧視，樹(shù)立平等的社會(huì )性別觀(guān)念，使女大學(xué)生在一個(gè)平等的環(huán)境里建立自信，身心全方位發(fā)展。
3.引導女大學(xué)生認識傳統性別角色束縛的社會(huì )根源。在傳統的男權制社會(huì )中，女性的地位和價(jià)值被無(wú)限貶低，女性更多地被定位在照顧家庭上，這很大程度上影響了女大學(xué)生對自己人生的定位。而社會(huì )性別理論能夠讓女大學(xué)生真正認識到傳統性別角色的束縛，進(jìn)而重拾自信，重新認識自己的社會(huì )價(jià)值，明確自己的人生定位，爭取自己有價(jià)值的人生。
三、社會(huì )性別理論在大學(xué)生心理健康教育中的應用現狀
近年來(lái)，很多教育工作部門(mén)和高等學(xué)校開(kāi)始重視大學(xué)生的心理健康教育工作，并對此展開(kāi)積極探索。但是，仍有一些高校沒(méi)有充分認識到這項工作的意義所在，忽視了其重要性。另外，還受到傳統父權制思想的影響，一些高等學(xué)校對新形勢下大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、目的等還缺乏足夠的認識。大學(xué)生心理健康教育工作隊伍建設亟待加強。一直以來(lái)，大學(xué)生心理健康教育都受到傳統父權制潛移默化的影響。這種影響主要體現在兩方面：一方面是學(xué)校對性別教育的認知不足，導致學(xué)校各級組織性別分配不平等，暗示著(zhù)“男尊女卑”的傳統思想。另一方面，學(xué)校在大學(xué)生心理健康教育中缺乏社會(huì )性別意識敏感，學(xué)校心理健康咨詢(xún)師普遍沒(méi)有接受過(guò)社會(huì )性別培訓，因此，在教育過(guò)程中并不能真正地灌輸社會(huì )性別理論，反而有可能在幫助學(xué)生過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)地強化著(zhù)父權制思想。一些高校嘗試開(kāi)展了有關(guān)性別教育活動(dòng)或開(kāi)設選修課，但缺乏對教育效果進(jìn)行及時(shí)跟蹤評估，這在一定程度上影響性別教育的可持續發(fā)展，也對當代大學(xué)生心理的健康發(fā)展，尤其女大學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)一定的限制。
四、社會(huì )性別理論視域下大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的原因分析
1.傳統父權制文化的影響。傳統“父權制”文化的影響至今不容小覷，可以說(shuō)其已經(jīng)沉淀成了一種社會(huì )潛意識，于無(wú)形中影響著(zhù)人們對女性?xún)r(jià)值的正確認識，導致一直以來(lái)無(wú)論是平凡生活中還是激烈競爭中女性都成為大眾眼中的弱勢群體。例如，在找工作的時(shí)候，用人單位對女大學(xué)生的'偏見(jiàn)顯而易見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中促使了她們自卑依賴(lài)心理的產(chǎn)生。
2.性別意識教育缺失。高校期間正是大學(xué)生人格發(fā)展的黃金時(shí)期，也是性別角色選擇的重要時(shí)期。對社會(huì )性別的正確認識，是實(shí)現男女平等的前提，只有具有平等的性別觀(guān)念，才能達到真正的心理健康。但是，高校對“性別教育”一直以來(lái)都不夠重視，沒(méi)有一種加強性別意識教育的自覺(jué)性，這種缺失會(huì )限制大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。
3.社會(huì )性別教育環(huán)境的缺失。教育環(huán)境是學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)水平的體現，也是學(xué)校正常教育的載體，它是學(xué)校課堂教育的重要補充。但是，由于傳統社會(huì )性別觀(guān)念根植于許多人的深層意識中，所以，目前的高教環(huán)境中不僅嚴重缺乏對性別問(wèn)題的應有關(guān)注，甚至在學(xué)校各級組織分配上還體現著(zhù)傳統的男權思想。例如，大部分高校中教職工的角色分工性別不平衡，到處體現著(zhù)男尊女卑的性別結構。除此之外，在課堂上，老師與學(xué)生之間的溝通中也潛在著(zhù)傳統的社會(huì )性別觀(guān)念，老師教育男生和女生時(shí)的不同態(tài)度，這更深層次地在大學(xué)生思想中加強了傳統的社會(huì )性別觀(guān)念。這種人力資源環(huán)境和課堂教學(xué)氛圍會(huì )使我們的性別教育困難重重。
4.學(xué)校對心理健康教育的忽視。高校心理健康教育機構混亂、應付心理強。在簡(jiǎn)單設立咨詢(xún)機構后，便不再具體規劃工作，且對咨詢(xún)機構工作缺乏督導。長(cháng)期以往，高校心理健康教育工作就出現了發(fā)展滯后、心理健康教育工作隊伍不夠專(zhuān)業(yè)化等問(wèn)題。除此之外，通常咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)技能要求非常高，一般只有在專(zhuān)業(yè)培訓之后才能勝任。但是，一般高校招聘心理咨詢(xún)師時(shí)對心理學(xué)方面的考核較少，更談不上對資格證書(shū)與實(shí)際能力的要求，而且咨詢(xún)老師大多未接受過(guò)社會(huì )性別培訓。所以，現在高校心理咨詢(xún)師普遍存在心理健康教育專(zhuān)業(yè)能力不足的問(wèn)題。因此，在大學(xué)心理健康咨詢(xún)輔導中，不僅很少普及到性別平等，而且有可能出現強化父權制思想的情況。
五、加強大學(xué)生心理健康教育中社會(huì )性別理論應用的對策
1.沖破傳統父權制的枷鎖。大學(xué)生心理健康教育首先應該使大學(xué)生擺脫父權制影響，在對現有性別文化繼承和批判的基礎上建構男女平等和協(xié)調發(fā)展的先進(jìn)性別文化。摒棄封閉、偏狹的傳統思想，培養大學(xué)生開(kāi)放、理性、寬容等科學(xué)合理的社會(huì )性別觀(guān)念，促使女大學(xué)生充分發(fā)揮女性對于社會(huì )發(fā)展的真正價(jià)值和作用，打破傳統思想對女性?xún)r(jià)值的束縛，凸顯女性教育的價(jià)值和地位。只有這樣，才能讓大學(xué)生重新認識心理健康教育中的性別差異，促使人們性別意識的覺(jué)醒，不管是教師還是學(xué)生都真正意義上地認識正確的社會(huì )性別觀(guān)念，從而推動(dòng)女大學(xué)生健康全面發(fā)展。
2.加強大學(xué)生社會(huì )性別平等意識教育。人類(lèi)的社會(huì )性別觀(guān)念完全取決于家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會(huì )環(huán)境對其思想的后天培養及影響，在這個(gè)長(cháng)期的影響中形成一個(gè)穩定的思想觀(guān)。因此，在教育中，教師首先要樹(shù)立一個(gè)正確的社會(huì )性別理論，作為標榜站在性別平等立場(chǎng)上，為大學(xué)生傳授正確的性別社會(huì )角色教育，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )性別意識。只有在領(lǐng)會(huì )到正確的社會(huì )性別觀(guān)念時(shí)，大學(xué)生才能真正發(fā)現其自身價(jià)值，并積極發(fā)揮其社會(huì )作用，成為一位合格的社會(huì )成員。
3.加強教育環(huán)境的建設。根據前文所述，大學(xué)生性別意識的培養離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì )的共同影響和責任，在學(xué)校里，高校應積極加強校園心理健康教育的建設，營(yíng)造性別平等的教育環(huán)境；在家庭里，家長(cháng)必須營(yíng)造出平等和諧的家庭氛圍，這對孩子良好個(gè)性的養成有很大的幫助；除了這兩點(diǎn)外，還不應該忽略社會(huì )環(huán)境對其的影響，社會(huì )文化中應該盡可能消除性別歧視、推動(dòng)性別平等的文化心理環(huán)境�？偠灾�，學(xué)校、家庭和社會(huì )對大學(xué)生心理健康教育的良性發(fā)展承擔共同責任，三者必須共同努力，為女大學(xué)生的全面發(fā)展做強有力的后盾。
4.將社會(huì )性別理論納入教師培訓課程。在學(xué)校里，大學(xué)生社會(huì )性別意識的培養很大程度上取決于教師對其的影響，教師自身性別意識的表現對大學(xué)生思想觀(guān)念的影響不可估量。所以，教師樹(shù)立正確的社會(huì )性別意識是大學(xué)生心理健康教育的前提�！吨袊鴭D女發(fā)展綱要（2001—2010年）》中規定應將社會(huì )性別意識納入教師培訓課程，促使教師擺脫傳統的性別觀(guān)念，為大學(xué)生進(jìn)行性別平等教育打下基礎。通過(guò)對心理咨詢(xún)師的培訓，樹(shù)立正確的性別觀(guān)念。只有咨詢(xún)師用正確的性別觀(guān)念去教育學(xué)生，才能進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。
六、結語(yǔ)
綜上所述，將社會(huì )性別理論融入高校大學(xué)生心理健康教育中勢在必行，它有利于大學(xué)生擺脫傳統性別文化的束縛，摒棄傳統父權制的影響，發(fā)揮女大學(xué)生的主體意識。學(xué)校要營(yíng)造一個(gè)平等的性別環(huán)境，為大學(xué)生灌輸正確的社會(huì )性別理念，促使其認識自身價(jià)值，提高其對未來(lái)人生發(fā)展的信心和能力，繼而以全新的精神面貌健康而全面的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。
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