小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)探討論文
摘要：班主任的領(lǐng)導能力與組織能力對于班集體的建設和學(xué)生個(gè)體的成長(cháng)都起著(zhù)十分重要的作用，班主任發(fā)自?xún)刃膼?ài)護學(xué)生，寬容對待學(xué)生的錯誤，尊重學(xué)生主觀(guān)意愿，與學(xué)生溝通是班級管理工作能夠良性開(kāi)展的有效保證。
關(guān)鍵詞：班主任工作;班級管理;溝通藝術(shù)
小學(xué)是教育的初始階段，也是學(xué)生成長(cháng)最為關(guān)鍵的時(shí)期，班主任在小學(xué)教育當中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。班級管理是小學(xué)教育工作的重點(diǎn)內容之一，班主任是小學(xué)班級管理的主導者，班主任的素質(zhì)能力在很大程度上影響著(zhù)教學(xué)工作和管理工作的展開(kāi)。一個(gè)班級的健康發(fā)展與班主任的領(lǐng)導能力與組織能力有很大關(guān)系，班主任的溝通能力更加是班級管理的核心所在。班級管理工作能夠有條不紊地進(jìn)行下去，需要加強班主任與學(xué)生之間的相互溝通，溝通為師生架起了尊重與理解的橋梁，能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。鑒于此，班主任應努力提高溝通能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，高效管理班級，讓學(xué)生在此過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。
一、班級管理中溝通藝術(shù)的積極作用
�。ㄒ唬┩苿�(dòng)學(xué)習環(huán)境的構建
有效的溝通交流有利于協(xié)調教師與學(xué)生的關(guān)系，消除雙方的誤會(huì )，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)和諧的學(xué)習環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展和快樂(lè )學(xué)習。在和諧溫馨的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生的`學(xué)習效果不僅得到提高，而且能夠讓學(xué)生之間的相處更加愉快。學(xué)習環(huán)境看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對學(xué)生的影響很大，良好的溝通藝術(shù)可以讓學(xué)習環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的促進(jìn)作用。
�。ǘ┯欣诰唧w問(wèn)題的解決
通過(guò)有效溝通把握班級整體情況，能夠讓教師面對不同問(wèn)題，根據不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法進(jìn)行處理，有利于具體問(wèn)題的解決，有利于班級和諧發(fā)展。小學(xué)班主任應管理和引導學(xué)生向好的方面發(fā)展，針對具體問(wèn)題具體分析是良好溝通后的最好處理問(wèn)題的方式，也是對不同學(xué)生的尊重，注重了學(xué)生發(fā)展的差異性。
�。ㄈ┯欣谂囵B學(xué)生對集體的熱愛(ài)
在班級管理中加強交流，能夠引導學(xué)生樹(shù)立集體意識，增強他們對集體的熱愛(ài)。通過(guò)溝通與交流，讓學(xué)生形成集體的概念，有利于本班級在班級競爭中處于優(yōu)勢地位。在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠嚴格管理自己，更加熱愛(ài)班集體，榮譽(yù)感更強。
二、小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)
�。ㄒ唬┌l(fā)自?xún)刃膼?ài)護學(xué)生
小學(xué)班主任不僅要教書(shū)還要育人，需要全面地了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和特長(cháng)，關(guān)注學(xué)生的內心世界，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的煩惱，并試著(zhù)尋找合適的方法幫助學(xué)生。只有全面了解和信任學(xué)生，根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育，才會(huì )收到良好的教育效果，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。此外，班主任應該主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，和學(xué)生做朋友，幫助他們解決困惑，這樣也有助于更深入地了解學(xué)生的情況。愛(ài)護每一名學(xué)生是班主任的責任。發(fā)自?xún)刃牡嘏c學(xué)生溝通交流，只有溝通才能了解雙方的想法，班主任應該關(guān)心愛(ài)護每一名學(xué)生，從心里充滿(mǎn)對每一名學(xué)生的愛(ài)。只有從內心真正地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能夠感受到教師對其的愛(ài)護，班主任的管理才能得到學(xué)生認同，管理中的溝通才能夠更加高效。
�。ǘ⿲捜輰Υ龑W(xué)生的錯誤
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生常會(huì )犯一些錯誤，這時(shí)教師首先應當包容學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心。當學(xué)生犯了錯誤的時(shí)候，根據具體情況理解學(xué)生，讓學(xué)生明白對他的理解與尊重，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)臺階，必要的時(shí)候也可以為學(xué)生的錯誤保守秘密，從而保護學(xué)生的自尊心。其次，寬容并不是放任學(xué)生的錯誤，教師要指出學(xué)生的錯誤，并給予正確的引導。寬容理解的目的是為了更好地教育學(xué)生，而不是任由其發(fā)展，更不是包庇和縱容。因此，教師要告訴學(xué)生錯的原因，今后怎樣改正，這樣學(xué)生才會(huì )心悅誠服地改正缺點(diǎn)，糾正錯誤。最后，要允許學(xué)生的行為反復，以愛(ài)己之心愛(ài)學(xué)生。反復性是青少年時(shí)期的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，是其心智發(fā)展不成熟的反映，所以寬容不是一次性行為，而是要容忍學(xué)生在錯誤中不斷成長(cháng)。其實(shí)大多數學(xué)生犯了錯誤，都會(huì )產(chǎn)生后悔的心理，并希望得到寬容和諒解，只有教師保持一顆平常、平等的心，學(xué)生的管理才能夠更加人性化，溝通才能夠更加順利。
�。ㄈ┳鹬貙W(xué)生主觀(guān)意愿
教師要尊重學(xué)生的主觀(guān)意愿，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的感受，了解學(xué)生內心想法，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，這樣的溝通才是真正的溝通。學(xué)生渴望信任，渴望老師真誠地對待自己，渴望老師能夠對自己的主觀(guān)意愿予以尊重。因此，只有信任學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，才能在管理中獲得學(xué)生的尊重，才能使學(xué)生不斷產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，自覺(jué)向著(zhù)更高的階段目標前進(jìn)，才能讓管理向著(zhù)更好的方向發(fā)展。同時(shí)，教師在管理中與學(xué)生進(jìn)行溝通要注重方式方法的選擇，通過(guò)尊重學(xué)生意見(jiàn)的溝通，才能讓班級的管理更加和諧融洽。受到傳統思想的束縛，很多小學(xué)班主任認為小學(xué)生還小，不需要與他們進(jìn)行溝通，班級管理都是自己說(shuō)了算，這嚴重阻礙了整個(gè)班級形成良好的秩序。在教學(xué)改革逐步深入的大背景下，良好的溝通藝術(shù)是小學(xué)班主任班級管理工作的保障，是處理師生關(guān)系的良方，是消除師生間誤會(huì )的鑰匙�；诖�，班主任必須把溝通作為班級管理的重要基礎，這樣才能加強師生間的互動(dòng)與交流，才能讓班級管理更為有效。
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