高中德育工作管理研究論文
摘要：德育工作在高中教育中有著(zhù)相當重要的地位和價(jià)值，而“以生為本”則是推動(dòng)高中德育工作管理的重要理念�；诖�，本文首先分析了“以生為本”的內涵，然后從意識不足、平臺欠缺、模式陳舊三個(gè)角度分析了德育工作的現狀，最后立足于“以生為本”視角，就如何完善高中德育工作管理提出了幾點(diǎn)建議，包括樹(shù)立生本管理理念、完善德育管理制度、構建良好師生關(guān)系、培養學(xué)生健全人格等。
關(guān)鍵詞：高中教育；德育工作；以生為本
德育是高中教育中的重要內容，對學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵作用，因而，德育工作自然也就成為班主任各項工作中的重中之重。本文就“以生為本”視角下的高中德育工作管理做了相應的探究。
一、“以生為本”內涵
“以生為本”，顧名思義，即以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)、發(fā)展作為學(xué)校一切工作的根本。為了更好地發(fā)揮“以生為本”在高中德育工作管理中的作用，下面從地位、目標以及手段三個(gè)角度出發(fā)，分析“以生為本”的內涵。首先，就地位而言，“以生為本”強調以學(xué)生為根本，要求學(xué)校明確學(xué)生的主體性地位，既要將學(xué)生的存在作為學(xué)校存在的依據，也要將學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的前提，切實(shí)凸顯出學(xué)生在學(xué)校的關(guān)鍵地位。其次，就目標而言，“以生為本”主張一切為了學(xué)生，要求學(xué)校將學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際需要制定教育教學(xué)工作目標，確保學(xué)校教育工作的針對性、有效性。最后，就手段而言，手段也就是“以生為本”的實(shí)現機制。在傳統的課程教學(xué)中，學(xué)生教育多依托于教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生缺少主動(dòng)性，“以生為本”則主張充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習中的個(gè)性與創(chuàng )造性，以自主發(fā)展作為實(shí)現教學(xué)目標的核心途徑。
二、高中德育工作現狀
1.德育意識不足
德育作為教育體系中的重要內容，貫穿學(xué)生從小學(xué)到高等教育的各個(gè)階段，在學(xué)生的健康成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)不可估量的巨大作用。然而，正是在高中階段，德育工作面臨的問(wèn)題最多，其效果也令人堪憂(yōu)，這固然和高中生正處于青春期的年齡階段有著(zhù)密不可分的關(guān)系，但更多的則是歸因于教育者德育意識的欠缺。高中生面臨著(zhù)高考的問(wèn)題，很多班主任在高中教育階段，一切向高考看齊，以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為高中教學(xué)的唯一追求，一定程度上忽略了學(xué)生的德育工作，使德育工作有淪為形式之虞，這是當前德育工作現狀中的首要問(wèn)題。
2.德育平臺欠缺
高中生德育工作是一項系統性工程，對高中生的成長(cháng)發(fā)展有著(zhù)相當突出的作用。一般而言，高中生德育工作包括以下三個(gè)平臺：專(zhuān)業(yè)化的德育課程，如思想政治課程；班會(huì )制度；學(xué)校以及班級舉辦的各種以德育為主題的實(shí)踐活動(dòng)。只有綜合發(fā)揮好這三個(gè)平臺的德育價(jià)值，才能起到德育教育的作用。事實(shí)上，德育工作管理的主要內容也是這三個(gè)平臺的運轉效能。但受當前應試教育制度的影響，這三個(gè)平臺的德育價(jià)值并未得到有效發(fā)揮，比如，思想政治課程存在著(zhù)明顯的知識化傾向，德育作用式微，而德育實(shí)踐活動(dòng)更是寥寥，很多學(xué)生從高一到高三參加過(guò)的德育實(shí)踐活動(dòng)僅有一兩次，效果可想而知。
三、基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理策略
如前所述，高中德育工作現狀不容樂(lè )觀(guān)，改革德育管理勢在必行。如何改革，是擺在所有班主任教師面前的難題。對此，“以生為本”理念有著(zhù)相當積極的價(jià)值。教師需要從“以生為本”的視角出發(fā)，采取切實(shí)有效的措施，為學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展奠定基礎。
1.樹(shù)立生本管理理念
管理理念指教師在德育工作管理中所秉持的基本信念，對德育工作的開(kāi)展效能有著(zhù)至關(guān)重要的影響。在傳統的德育工作管理中，教師多以“事”為中心，比如考察德育課程的開(kāi)展效果、德育活動(dòng)的實(shí)施現狀等，雖然有助于德育工作的順利推進(jìn)，卻在一定程度上忽略了學(xué)生的主體性。對此，班主任教師在高中德育工作管理時(shí)需要重樹(shù)管理理念，以“生本”理念取代“事本”理念，將管理工作的著(zhù)眼點(diǎn)轉移到學(xué)生身上。首先，教師需要從高中生的'心理現狀出發(fā)，制定相應的德育措施，避免德育工作與學(xué)生現狀相脫節的尷尬情形，提升德育工作針對性；其次，教師需要以學(xué)生的德育效果作為衡量德育工作管理效能的唯一依據，并根據學(xué)生的反饋結果調整管理工作，真正實(shí)現“一切為了學(xué)生”的目標。
2.完善德育管理制度
“沒(méi)有規矩，不成方圓”，制度建設既是推動(dòng)高中德育工作穩步開(kāi)展的前提要素，也是教師進(jìn)行德育工作管理的有效手段。高中階段正是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，班級管理中的事務(wù)非常多，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還要關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)與生活狀況，工作較為煩瑣。德育工作作為班主任工作中的重要一環(huán)，管理制度的建設便成為其順利推進(jìn)的前提條件。在制度建設環(huán)節中，教師需要落實(shí)以下兩點(diǎn)原則：第一，全面要求原則。德育工作是針對班級內部所有學(xué)生的，管理制度面對的自然也是全體學(xué)生，對此，教師在德育管理中要做到一視同仁。第二，個(gè)性差異原則。學(xué)生受主客觀(guān)各種因素影響，在德育工作中有著(zhù)不同的表現，教師要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，結合制度內容制定針對性的管理規劃。
3.構建良好師生關(guān)系
“以生為本”對教師的德育工作而言，有著(zhù)多重的要求，其中基本的有以下兩點(diǎn)：第一，教師必須從學(xué)生的現狀出發(fā)，開(kāi)展德育工作。當前高中生大都為獨生子女，從小嬌生慣養，性格上普遍存在著(zhù)自私、獨立性差、集體榮譽(yù)感薄弱等問(wèn)題，這些都是教師德育工作中所不得不面對的。第二，教師必須以德育工作服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展，換言之，既從學(xué)生當前的不足出發(fā)，制定針對性的矯正策略，而開(kāi)展此項工作的前提則是構建良好的師生關(guān)系。班主任作為學(xué)生德育工作的主要負責人，是學(xué)生除家長(cháng)外接觸最多的群體，對學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的影響。對此，班主任在德育工作管理中要保持“愛(ài)生”之心，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)與思想狀況，讓學(xué)生切身感受到集體的溫暖，提升其班級歸宿感與集體榮譽(yù)感。
4.培養學(xué)生健全人格
德育工作管理是為了更好地開(kāi)展德育工作，而德育工作的核心目標則是提升學(xué)生的道德層次與思想水準，從而培養其健全人格，促進(jìn)其全面發(fā)展，而這也是“以生為本”理念的必然要求，這就要求班主任在高中德育工作管理中以學(xué)生健全人格的培養與生成作為最高目標。首先，班主任要落實(shí)好班會(huì )制度在學(xué)生思想品德教育中的重要作用，突出班會(huì )德育作用的同時(shí)，豐富班會(huì )的內容，為學(xué)生的德育打造堅實(shí)的平臺。其次，實(shí)踐活動(dòng)是德育工作的重要途徑，也是德育工作管理的主要對象。實(shí)踐活動(dòng)不僅可以培養學(xué)生的道德意識，還能提升學(xué)生的道德實(shí)踐水平。對此，教師需要經(jīng)常性地組織學(xué)生參加各類(lèi)型的課外活動(dòng)，諸如參觀(guān)烈士陵園、走訪(fǎng)敬老院、社區義務(wù)服務(wù)活動(dòng)周等，既鍛煉學(xué)生的社會(huì )交往能力，也培養其正直、善良的品格。
四、結語(yǔ)
德育工作在學(xué)生教育中有著(zhù)相當突出的價(jià)值，是學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)、發(fā)展所不可或缺的環(huán)節。德育工作管理是保障德育工作穩步推進(jìn)的有效手段，對此，班主任需要從當前德育工作現狀出發(fā)，立足于“以生為本”的理念，逐步矯正德育工作中不適合學(xué)生發(fā)展的內容，促進(jìn)學(xué)生健全人格的生成與發(fā)展。
參考文獻：
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