小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習興趣的激發(fā)及培養論文10篇
第一篇
一、建立良好的師生關(guān)系
教師是傳授學(xué)生知識的領(lǐng)導者，在課堂上起著(zhù)帶領(lǐng)作用。教師倘若過(guò)于嚴肅，小學(xué)生就容易對其心生畏懼，害怕與這位教師接觸，從而導致小學(xué)生失去學(xué)習該科目的興趣。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應該積極與學(xué)生之間建立起和諧、平等的關(guān)系，以此營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，教師在課堂上要與學(xué)生多交流，與他們進(jìn)行有效互動(dòng)，了解他們內心的想法，以此制定具有針對性的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效果;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要特別講究說(shuō)話(huà)的技巧，注重風(fēng)趣幽默語(yǔ)言的運用，以此營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉快的課堂學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地思考問(wèn)題，將精力集中到語(yǔ)文學(xué)習活中;最后，教師要公平對待每位學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習效率、學(xué)習成績(jì)等方面，都存在一定的差異，但教師不能因此而冷落學(xué)習比較差的學(xué)生，而應當適當地給予鼓勵，以公平、公正的態(tài)度對待他們，給這些學(xué)習差等生更多的耐心和關(guān)愛(ài)，讓每位學(xué)生都能夠感受到來(lái)自于教師對他們的尊重，從而幫助他們樹(shù)立起學(xué)習自信心。
二、運用現代化教學(xué)設備
由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，并且擁有強烈的好奇心，對形象直觀(guān)的事物更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應當充分運用多媒體這種新型的教學(xué)設備，在課文內容中插入豐富的圖像和聲音，將學(xué)生帶入一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生的視野和想象力得到有效開(kāi)發(fā)，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲望。比如在講授《黃山》這篇課文時(shí)，如果僅靠教師的朗讀以及對內容的簡(jiǎn)單言語(yǔ)講解，恐怕學(xué)生難以憑空想象出黃山真實(shí)的美景，導致無(wú)法達到預期的教學(xué)效果。對此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應當借助多媒體現代化教學(xué)設備，將與《黃山》相關(guān)的內容資料，通過(guò)多媒體展現出來(lái)，再配上動(dòng)態(tài)的圖像和與之相符的音樂(lè )，有效調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓他們能夠深入地了解課本內容，這既能使學(xué)生快速掌握課本知識，又能夠讓他們對語(yǔ)文課堂學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、通過(guò)設疑激發(fā)學(xué)生的求知欲
課堂設疑是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，增強學(xué)生學(xué)習興趣的一種教學(xué)手段。在展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據課本內容以及學(xué)生的實(shí)際情況，對課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行精心的設計，遵循由易到難、由淺入深原則，巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維能力能夠得到有效發(fā)散，從而將學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性充分調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到快速提升。再次過(guò)程需要注意的是:教師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)情境創(chuàng )設的時(shí)候，要注意迎合小學(xué)生的好奇心理饑餓性格特征，使他們的探索需求能夠得到滿(mǎn)足，通過(guò)為學(xué)生建立輕松、和諧學(xué)習環(huán)境的方法，達到集中學(xué)習注意力的目的，讓學(xué)生能夠在課堂上大膽發(fā)言、善于發(fā)問(wèn)，以此培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，促使他們主動(dòng)探索、思考以及解決問(wèn)題，提升他們自主學(xué)習能力。
四、創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境
在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應掌握如何對多樣化教學(xué)方法進(jìn)行靈活使用，通過(guò)有趣教學(xué)情境的創(chuàng )設，達到激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的，以此培養學(xué)生的發(fā)散性思維，增強他們的自主學(xué)習能力和學(xué)習效果。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一些與課文內容相符的教學(xué)情境，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在講解《狐假虎威》這篇課文的時(shí)候，教師可以把內容改編成一個(gè)小劇本，對學(xué)生進(jìn)行角色分配，再引導學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生通過(guò)這種有趣的活動(dòng)，快速掌握課文學(xué)習內容，體會(huì )課文中包含的學(xué)習要點(diǎn)，再通過(guò)人物表演，將狐貍的狡猾形象以及動(dòng)物們的恐慌情緒，都表演出來(lái)，如此教學(xué)情境的創(chuàng )設，既給學(xué)生提供了發(fā)揮表演才能的機會(huì )，又有助于激發(fā)他們的學(xué)習欲望，同時(shí)還能夠培養他們學(xué)習語(yǔ)文知識的興趣。
五、給予學(xué)生鼓勵
教師的鼓勵，是促使學(xué)生認真學(xué)習的主要動(dòng)力。要想讓學(xué)生保持對學(xué)習活動(dòng)的興趣，就必須讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。教師對優(yōu)秀生的表?yè)P是非常需要的，這有助于促進(jìn)他們增強對學(xué)習的興趣和自信心。對此，教師應該平等對待每位學(xué)生，尤其是對于那些后進(jìn)生，應當采取適當的鼓勵措施，幫助后進(jìn)生樹(shù)立對學(xué)習的自信心，讓他們也能夠通過(guò)努力，獲得學(xué)習上的成就感。很多教師對落后生抱以不上心的態(tài)度，對他們總是另眼相待，或者讓他們課后留下來(lái)補習，導致后進(jìn)生心形成不如別人的想法，久而久之，容易讓他們對學(xué)習活動(dòng)喪失興趣或者是失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而為了有效防止這種現象的出現，教師就應當針對后進(jìn)生輔導，實(shí)施隱蔽進(jìn)行策略，維護他們的自尊心理，讓他們感覺(jué)自己不比別人差，在他們取得進(jìn)步的時(shí)候，教師就需要及時(shí)地給予表?yè)P，鼓勵他們繼續努力，自然而然，他們的學(xué)習自信心就會(huì )逐漸增強，這也就意味著(zhù)，他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣也會(huì )不斷提升�？偠灾�，小學(xué)語(yǔ)文教師應該注重對良好師生關(guān)系的建立，通過(guò)對現代化教學(xué)設備的運用，營(yíng)造良好、有趣的教學(xué)情境，同時(shí)給予學(xué)生適當的鼓勵，注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，以此提高課堂教學(xué)效率。
作者:畢連和 單位:吉林省鎮賚縣黑魚(yú)泡鎮中心校
第二篇
一、巧布疑陣，激發(fā)興趣
語(yǔ)文課教學(xué)，應該是生動(dòng)活潑、清新明快的。但是如果不精心準備，不多創(chuàng )新，多改進(jìn)，同樣也會(huì )上得枯燥乏味，讓人生厭，沒(méi)有興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？心理學(xué)家告訴我們，新奇的事物容易引發(fā)學(xué)生的有意注意，同時(shí)也會(huì )產(chǎn)生興趣，就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，學(xué)習每篇新課，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生都有一種好奇心理，只要抓住學(xué)生的這種心理，巧布下疑陣，激發(fā)其求知欲望，就會(huì )收到良好的效果。如，在學(xué)習新課前，教師不先介紹文章內容，只是說(shuō)，這篇文章有兩處寫(xiě)得最好，有三個(gè)詞用得很精彩，看誰(shuí)能找出來(lái)。然后讓學(xué)生讀課文，由于有問(wèn)題在等待回答，所以在讀課文時(shí)非常認真，回答問(wèn)題時(shí)就會(huì )有許多新的發(fā)現，教師可以借機引導學(xué)生討論，這樣就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，學(xué)習的熱情一下子就上來(lái)，效果很好。
二、小題大做，求全責備
在語(yǔ)文教學(xué)中，有些事看來(lái)是小，實(shí)則不然，所謂教育無(wú)小事，只有小題大做，求全責備，才能使學(xué)生系統、全面地掌握知識，學(xué)習才能認真，一絲不茍。如，在字詞教學(xué)中，一般都認為小學(xué)四五年級了，不必認真講解，讓學(xué)生隨便記。教師不重視，導致學(xué)生學(xué)不好，有的生字不會(huì )寫(xiě)或寫(xiě)別字，詞不會(huì )解釋或望文生義，寫(xiě)作文時(shí)錯字連篇，用詞不當，讀課文不流暢。針對這種情況，教師必須把識字教學(xué)放在重要位置上，反復訓練，常抓不懈，要從音、形、義全面理解，該記得必須記，嚴格要求，親自把關(guān)，結果，學(xué)生對所學(xué)生字、生詞都能準確無(wú)誤地書(shū)寫(xiě)、解釋?zhuān)S富了詞匯，受到了學(xué)生的一致好評。
三、學(xué)海導航，重在創(chuàng )新
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。教師是“導演”，怎樣“導”才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？這就要求教師對每一篇課文都要吃透，對文章的分析、理解要深刻，不能一知半解，自以為是，要精益求精，要用最短的時(shí)間，引導學(xué)生進(jìn)入意境，這樣才能提高教學(xué)效果。相反，如果教師在課堂教學(xué)中不注重“導”，而重在“演”。盡管演的水平較高，但沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性也不會(huì )發(fā)揮出來(lái)，效果也不會(huì )令人滿(mǎn)意，往往事半功倍。教師通過(guò)提示、點(diǎn)撥、疏導、解疑等方法，創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡可能發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng )設性地進(jìn)行學(xué)習。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，教學(xué)相長(cháng)
教學(xué)過(guò)程，其實(shí)是教師和學(xué)生相互提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去思考一些問(wèn)題，發(fā)現一些問(wèn)題，提出一些問(wèn)題，才能經(jīng)過(guò)討論能夠解決一些問(wèn)題。為此，我在課堂教學(xué)中開(kāi)辟了“質(zhì)疑問(wèn)難”，即每學(xué)一篇新課，學(xué)生在處理好字詞，熟讀課文之后，根據不同的課文抽出一定時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題。凡是和課文有關(guān)的，只要不理解都可以問(wèn)，教師逐條記錄，然后分別解答。解答時(shí)，不一定都是由教師做，每一條先由學(xué)生回答，對的肯定答案，不完全的，由學(xué)生討論補充，平時(shí)要多讀書(shū)，否則就不容易回答學(xué)生提出的問(wèn)題。同時(shí)，教師必須有一定的教育機智，對有些出乎意料的問(wèn)題或是與學(xué)生共同探討，或是當作問(wèn)題留給學(xué)生思考，自己下課后再研究，然后在下一節課給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的解釋。這樣做會(huì )有一種無(wú)形的力量迫使教師認真備課，刻苦鉆研，博覽群書(shū)，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
五、學(xué)后一博，聚沙成塔
每個(gè)學(xué)生學(xué)完一篇課文后都有所收獲，但學(xué)生不善于積累，當時(shí)明白了，以后會(huì )忘掉，復習時(shí)又容易疏忽。針對這個(gè)問(wèn)題，我讓每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)筆記本，每學(xué)完一課，凡是認為是新的，原來(lái)不理解的，很容易忘掉的知識都要認真做記錄，以便隨時(shí)復習，這樣學(xué)一課記一些，每一課都有收獲。這種做法，不但對積累知識有一定的作用，還能培養學(xué)生良好的習慣。其實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)方法很多，只要我們教師根據自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗，努力探索，形成自己的獨特的風(fēng)格，就一定會(huì )在教學(xué)工作中有所成績(jì)。
作者:郎旭輝 單位:新疆維吾爾自治區烏蘇市白楊溝鎮中心學(xué)校
第三篇
１創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生在樂(lè )趣中學(xué)習
我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能很快地進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。教學(xué)中，我將教學(xué)內容與學(xué)生所熟悉的生活相聯(lián)系，創(chuàng )設出學(xué)生熟悉、富有趣味性與生活性的教學(xué)情景，以拉近學(xué)生與文本的距離，為課堂教學(xué)注入生機與活力，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，讓學(xué)生體驗學(xué)習的樂(lè )趣與成功的喜悅，從而培養和激發(fā)學(xué)生形成持久的學(xué)習動(dòng)機，將學(xué)習內化為一種自覺(jué)的內在行為，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
２和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)習興趣的前提
應試教育和程式化的語(yǔ)文教學(xué)模式，使得學(xué)生的創(chuàng )造性受到束縛，精神壓抑，這樣會(huì )導致課堂呆板。小學(xué)生由于年齡較小，本身就具有一定的依賴(lài)性，這就需要教師能夠很好地了解學(xué)生的心理特征和情感需求，多關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生。和諧、平等、親切的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣的重要的前提。師生關(guān)系越融洽，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的效率就會(huì )越高。
３結合語(yǔ)文課程本身特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)語(yǔ)文課文大部分是圖文并茂的，通過(guò)對人物、事件、環(huán)境的敘述和描寫(xiě)，再加上教師繪聲繪色的講解，把學(xué)生帶入到一種全新的情境中，真正讓學(xué)生自己有所思、有所想、有所悟。在這些思考與感悟中，不斷體驗。在這種快樂(lè )的體驗中，學(xué)生能夠對語(yǔ)文教學(xué)內容進(jìn)行很好地理解，這能促使學(xué)生更快地掌握學(xué)習知識。要充分研究課文內容，結合課程特點(diǎn)，積極探討與挖掘課程本身的知識因素和快樂(lè )因素，給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在快樂(lè )的體驗中加深對語(yǔ)文知識的理解與掌握。教師還要多鼓勵學(xué)生參加課外閱讀和課外實(shí)踐，培養學(xué)生的閱讀習慣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)閘大量的閱讀訓練與練習。童話(huà)故事、散文小說(shuō)、經(jīng)典名著(zhù)等，都可以讓學(xué)生在自我閱讀中想象和體驗書(shū)中的人物、情節。大量的閱讀可以培養學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和邏輯思維能力，也在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和積極性。
４豐富和完善教學(xué)內容，提高學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內容，通常都會(huì )有一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師一定要按照語(yǔ)文教學(xué)的整體要求，結合課程本身的實(shí)際內容，做好課前的研究與準備工作，組織好教學(xué)活動(dòng)，爭取做到難易適度，深淺得當。這樣學(xué)生才能更有效地吸收學(xué)習內容，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性也會(huì )提高。在具體的操作上，教師還必須對所教課文的內容進(jìn)行深入的分析和研究。找出教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，然后再采取相應的方案來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。還要善于對教材內容進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，讓教學(xué)內容更加豐富、更加精彩、更加實(shí)用、更具有說(shuō)服力和影響力。教學(xué)內容不僅要反映教材內容的完整性和連貫性，還要讓學(xué)生能夠全面地掌握所學(xué)知識與內容。豐富和完善教學(xué)內容，在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
５圖示教學(xué)，啟發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀(guān)、生動(dòng)、給人印象深刻。用現行通用教材結合教學(xué)內容，設計有大量的直觀(guān)圖示，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生感觸所學(xué)課文的情境。在教學(xué)中，教師根據不同年級學(xué)生的理解程度及認知水平，根據不同類(lèi)型課文的特點(diǎn)，精心設計圖示，采用再現全文思路逐步出圖示、突出課文重點(diǎn)出圖示、突破難點(diǎn)出圖示、揭示寓意出圖示、顯示意境出圖示、揭示關(guān)系出圖示、再現情景出圖示、展現過(guò)程出圖示等方法，促進(jìn)學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者思路，掌握文章的寫(xiě)作規則與寫(xiě)作方法。學(xué)生學(xué)習積極性很高，而且提高了學(xué)習的興趣和愛(ài)好，起到了很好課堂教學(xué)效果。
６拓寬渠道，培養學(xué)習興趣
學(xué)習興趣，作為一種非智力因素，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，必須引起我們的重視。如果不重視培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，那么，要想使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這個(gè)目標就很難實(shí)現。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，可以從以下幾個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行：
�。叮苯柚沤裰型夤适�，激發(fā)學(xué)習興趣。小學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，老師能結合講解課文多講一些和課文內容有關(guān)的古今中外的名人軼事，對學(xué)生學(xué)習行為會(huì )起到潛移默化的作用。例如，講魯迅小時(shí)候在“三味書(shū)屋”讀書(shū)的故事、紅軍長(cháng)征的故事等等。
�。叮查_(kāi)展各種競賽，讓學(xué)生在學(xué)習中充分表現自己。學(xué)生做事情能得到老師和同學(xué)們的認可和表?yè)P，心里會(huì )有一種成功感，這種成功感便會(huì )成為學(xué)習的動(dòng)力。教師必須多創(chuàng )造一些機會(huì )，讓全班同學(xué)都可以表現自己。例如，經(jīng)常開(kāi)展一些書(shū)法比賽、朗讀比賽、作文比賽和各種游戲等，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中。學(xué)生各有所長(cháng)，在眾多活動(dòng)中，總會(huì )有一項表現突出，老師應及時(shí)給予肯定和鼓勵，這就增添了他們學(xué)習興趣。
�。叮臣皶r(shí)反饋，評價(jià)學(xué)習的成果，學(xué)生對自己學(xué)習成績(jì)有迫切了解的心理。教師對學(xué)生的作業(yè)，試卷要及時(shí)批改，分發(fā)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習成果，這樣可促使學(xué)生感到滿(mǎn)足，產(chǎn)生積極情緒，從而促進(jìn)學(xué)習的進(jìn)步。
７總結
小學(xué)語(yǔ)文教育是一個(gè)人接受教育的起始點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎。通過(guò)對語(yǔ)文知識內容的學(xué)習，學(xué)生的文字能力、語(yǔ)言能力、觀(guān)察能力和交流能力會(huì )得到很大的提高與改善，這也對學(xué)生今后長(cháng)期的發(fā)展與提高奠定了基礎。不斷培養學(xué)生對小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習興趣，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)習語(yǔ)文。
作者:楊真強 單位:建始縣業(yè)州鎮貓兒坪小學(xué)
第四篇
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式簡(jiǎn)析
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設教學(xué)模式
情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達到既定目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng )設與教學(xué)內容相適應的具體場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生情感體驗，幫助迅速而正確理解教學(xué)內容，促進(jìn)他們的心理機能和諧全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據教材創(chuàng )設以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，達到最佳教學(xué)效果的一種模式。
�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式就是根據學(xué)習內容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生理、心理特點(diǎn)，適當的在教學(xué)過(guò)程中安排實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)討論、交流、欣賞、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、操作、調查研究等活動(dòng)及游戲，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，在實(shí)踐中發(fā)現和探索問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力，體驗和感受生活，培養情感。
�。ㄈ┵|(zhì)疑求異教學(xué)模式
物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹谡Z(yǔ)文質(zhì)疑求異教學(xué)模式中，就是要教師在課堂上適時(shí)地創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的思考和疑問(wèn)，激發(fā)他們從不同的角度去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng )造力。
二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂多模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1.創(chuàng )設情感環(huán)境，在民主、寬松的環(huán)境中培養學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在課堂中，多給學(xué)生鼓勵，理解他們、公平地對待他們，少批評、否定他們，引導學(xué)生在愉快寬松的情境中學(xué)習。例如：《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷:學(xué)習了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹(shù)上。師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著(zhù)狐貍叼起肉進(jìn)洞，它心中會(huì )想些什么？一男生站起來(lái)說(shuō)：“烏鴉心想：嘿！我長(cháng)這么大，從沒(méi)有聽(tīng)誰(shuí)夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽(tīng)到了。不就是一塊肉么，我再找去。（頓時(shí)，教室里哄堂大笑）——我對這位學(xué)生的回答做了肯定的評價(jià)，因為，每個(gè)人都具有多種智慧，也就是說(shuō)人人都具有某方面的智慧，在他們遇到某個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì )各抒己見(jiàn)。在評價(jià)時(shí)，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對評價(jià)內容的對與錯的判斷，然后再做有效的分析。這樣教學(xué)既讓學(xué)生在情境中了解了課文，又有了自信心，會(huì )從多角度來(lái)思考問(wèn)題，保持了學(xué)習興趣。
2.形象思維訓練，培養學(xué)生創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在教學(xué)中教師要努力做到以豐富的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括創(chuàng )設形象思維情境，讓學(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力，激起學(xué)好語(yǔ)文的情緒，對所學(xué)的內容產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.情境體驗，在體驗的樂(lè )趣中陶冶情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。情境教學(xué)是一種模擬典型生活場(chǎng)景，激起學(xué)生熱烈參與的情緒，把情感活動(dòng)與認知活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式。例如：語(yǔ)文口語(yǔ)交際《我該怎么辦》當中，創(chuàng )設“接聽(tīng)電話(huà)”的情境環(huán)節，模擬接聽(tīng)電話(huà)，并向其他人轉述電話(huà)內容。通過(guò)此項活動(dòng)，學(xué)生參與情緒高漲，達到了口語(yǔ)交際的學(xué)習目的。
�。ǘ┙M織活動(dòng)，認真實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1．知識來(lái)源于生活，運用于生活，在創(chuàng )新教育的語(yǔ)文課堂中，把語(yǔ)文知識緊緊的和學(xué)生的生活相聯(lián)系。教師應根據語(yǔ)文活動(dòng)內容，適當安排一些實(shí)踐活動(dòng)，并注重學(xué)生在活動(dòng)中的主體體驗。例如：《鄉下孩子》是蘇教版二年級上冊語(yǔ)文課文，通過(guò)學(xué)生歷時(shí)兩周的觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)，了解鄉下孩子的生活環(huán)境，并寫(xiě)出調查報告，最后做總結匯報。
2.采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養創(chuàng )造能力。例如，把音樂(lè )和美術(shù)帶入語(yǔ)文課堂：音樂(lè )和美術(shù)都具有強烈的情緒感染作用，能調動(dòng)人的情緒反應。如我們一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊欣賞古畫(huà)名詩(shī)，悠揚的樂(lè )曲聲牽引我們的思想走入畫(huà)境，感受畫(huà)中的韻律，詩(shī)文的優(yōu)美，激發(fā)更強烈的感情。又如，將優(yōu)秀文學(xué)作品（故事、詩(shī)歌、散文等）中優(yōu)美的語(yǔ)言與畫(huà)結合，積極調動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生仿佛身臨其境，帶著(zhù)作品意境的整體印象再聯(lián)想，由此培養想象能力、創(chuàng )新能力。這不僅使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，而且提高了他們的審美情趣。
�。ㄈ┰谫|(zhì)疑過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
《基礎教育課程改革綱要》在“教學(xué)過(guò)程”中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！笨梢�(jiàn)，引導學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度提出不同的問(wèn)題，再根據不同的問(wèn)題來(lái)分析，找出答案，從而培養了學(xué)生的多向思維能力，是新課改的基本要求之一。多模式的語(yǔ)文課堂教學(xué)是創(chuàng )新教育的一個(gè)展示平臺，通過(guò)多模式的語(yǔ)文教學(xué)能很好地增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并且在培養學(xué)生的創(chuàng )造力、探究力方面也起到良好的促進(jìn)作用，從而達到新課程改革中對學(xué)生合作、自主學(xué)習能力培養的`要求，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
作者:王歡 單位:江蘇省張家港市港區小學(xué)
第五篇
一、生活處處有語(yǔ)文，聯(lián)系實(shí)際靈活教學(xué)
語(yǔ)文是一個(gè)極具生活化特點(diǎn)的科目，之所以說(shuō)生活處處有語(yǔ)文，是因為語(yǔ)文學(xué)習與我們的日常生活息息相關(guān)，生活中處處都是語(yǔ)文學(xué)習的素材，是增添感悟的源泉。首先說(shuō)識字學(xué)習，日常生活中的建筑物以及公共設施上，隨處可見(jiàn)漢字標語(yǔ)，學(xué)生不經(jīng)意間就學(xué)習了漢字，加深了對漢字的印象。其次對于寫(xiě)作訓練，很多感悟感受都來(lái)自于日常生活，比如，學(xué)生在感受了大自然的魅力之后，可以將自己的親身感受用語(yǔ)言的形式表達出來(lái)，寫(xiě)出最具真情實(shí)感、最打動(dòng)人的作文。這樣的例子還有許多，總之一句話(huà)就是語(yǔ)文完全是來(lái)源于生活的，應該充分利用語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)，指導我們的教育教學(xué)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應該抓住語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內容的安排及設置，讓學(xué)生從生活入手，把握語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，靈活運用語(yǔ)文知識。這樣聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，更加貼近生活，讓學(xué)生易于理解掌握，優(yōu)化學(xué)習效果。
二、合理設置課堂游戲環(huán)節，提高學(xué)生參與度
學(xué)生的興趣需要一些活動(dòng)的刺激和激發(fā)，游戲對于小學(xué)階段的學(xué)生有較強的吸引力，可以充分利用游戲趣味性這一特點(diǎn)，合理設置課堂游戲形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生廣泛參與到課堂學(xué)習中，營(yíng)造出一種輕松自由的學(xué)習氛圍。課堂游戲的設置，應該把握好度，將娛樂(lè )性與教學(xué)性充分結合，不能過(guò)分重視游戲的形式而忽視教學(xué)價(jià)值，也不能為了突出教學(xué)性而忽略了趣味性。在識字教學(xué)中，我們可以設置多種有趣的識字游戲。例如“，找伙伴”的拼字搭配游戲，學(xué)生分別拿著(zhù)標有漢字偏旁和主要部分的卡片，通過(guò)找伙伴的形式組合起來(lái)，合成不同的漢字，最后看哪位同學(xué)拼出的漢字做多，評選出“漢字小達人”。通過(guò)游戲的帶動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在玩耍的過(guò)程中，輕松地學(xué)習語(yǔ)文知識，寓教于樂(lè )玩樂(lè )結合，不僅激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，還減輕了教師的教學(xué)負擔，促進(jìn)師生的良性互動(dòng)。
三、運用合作探究的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用
合作探究的教學(xué)模式在新課改背景下受到了廣泛的推崇，合作探究教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，突出了學(xué)生的主體作用，在學(xué)習過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。合作探究的學(xué)習模式，主要采取小組學(xué)習自主探究的形式，對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習，并將學(xué)習成果進(jìn)行評比和排名，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感和小組協(xié)作精神。在小學(xué)語(yǔ)文課堂采取合作探究模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂中。課文的學(xué)習是語(yǔ)文課的常規教學(xué)內容，將合作探究的學(xué)習模式應用到課文學(xué)習中，可以大大提高學(xué)習成效，強化學(xué)生對課文的理解。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂上設置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自主閱讀，并通過(guò)與小組成員的言論交流凝結出最佳答案，這樣的學(xué)習方法，可以深化學(xué)生對課文的理解，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，強化學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，構建積極互動(dòng)語(yǔ)文課堂。不僅課文學(xué)習可以采取合作探究的教學(xué)模式，寫(xiě)作學(xué)習采用這種模式同樣可以收獲顯著(zhù)的成效，學(xué)生將寫(xiě)作心得與同學(xué)進(jìn)行交流，可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，提升學(xué)生整體寫(xiě)作水平。漢語(yǔ)博大精深，寫(xiě)好中國字、學(xué)好語(yǔ)文課對于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都尤為重要。語(yǔ)文是一個(gè)感性的科目，需要調動(dòng)學(xué)生的感性思維，主動(dòng)思考形成自己的思想，提高駕馭語(yǔ)言的能力，所以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文課尤為重要。要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課，教師教好語(yǔ)文課，應該在培養學(xué)生興趣方面廣泛實(shí)踐，做諸多有益的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文。
作者:楊利 單位:安徽省合肥市長(cháng)豐縣四樹(shù)小學(xué)
第六篇
一、合理引進(jìn)現代多媒體技術(shù)，創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境
現代多媒體技術(shù)，集聲音、文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體，動(dòng)靜交錯、視聽(tīng)交融、聲情并茂的教學(xué)優(yōu)勢，將它運用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面可將枯燥死板的課文內容以生動(dòng)直觀(guān)的方式呈現出來(lái)，從而幫助學(xué)生加深對課文思想的理解，另一方面能刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是培養學(xué)生學(xué)習興趣的一條有效途徑。比如，在學(xué)習《日月潭》這篇課文時(shí)，我就運用現代多媒體技術(shù)，將課文中所描述的日月潭美景以圖文并茂、視聽(tīng)交融的方式呈現在了學(xué)生面前，如清晨的日月潭飄著(zhù)薄薄的霧，中午的日月潭美景清晰，雨中的日月潭好似披上輕紗……如此，學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了日月潭的優(yōu)美景色中，且為之美景所陶醉了。這樣，我就為學(xué)生創(chuàng )設了一種生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境，刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。
二、將游戲引入教學(xué)過(guò)程中，增強語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性
小學(xué)生好玩、好動(dòng)，對于學(xué)習方面的活動(dòng)，可能不會(huì )太感興趣，但是一提到游戲，他們就精神百倍，渾身上下散發(fā)出一種蓬勃向上的朝氣和活力。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們就可將游戲這一令人喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式引入到教學(xué)過(guò)程中，從而增強語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生以興致勃勃的心態(tài)投入其中。比如，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，如一年級下冊識字（五），我們就可在總結階段，將這節課需要學(xué)生掌握和記憶的字，如，園、因、街、烏、喝、渴、瓶、漸、司、假、到、再、像、象等寫(xiě)在一個(gè)大轉盤(pán)上（轉盤(pán)在課前進(jìn)行準備），課堂上，四人為一組，然后兩組進(jìn)行對戰，對戰方法為：一組轉動(dòng)轉盤(pán)，另一組在最短時(shí)間內說(shuō)出轉盤(pán)上的字，用時(shí)最少且出錯最少的為勝利的一組。這一游戲一經(jīng)提出，課堂氣氛立即變得積極活躍起來(lái)，增強了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，對于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)有著(zhù)十分重要的作用�？傊�，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，使學(xué)生變得愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、喜歡學(xué)語(yǔ)文，并由此促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升！
作者:郭燕 單位:四川省瀘州市敘永縣敘師附小
第七篇
一、多鼓勵，多關(guān)懷
鼓勵是最好的“老師”，學(xué)生需要鼓勵，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加需要鼓勵。小學(xué)生受年齡限制，可能有些調皮，有時(shí)候做錯一些事情，老師就大發(fā)責罵，這是十分錯誤的，為人師表，首先要對學(xué)生進(jìn)行溫和教育，用好的態(tài)度來(lái)教育學(xué)生。另外，在課堂上，老師對學(xué)生回答的問(wèn)題往往不滿(mǎn)意，對學(xué)生態(tài)度冷淡，這會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生很大的負面情緒，產(chǎn)生自卑心理。老師對學(xué)生應該多加鼓勵，只有這樣他們才會(huì )有信心，學(xué)起來(lái)也才有興趣。在課下，老師也要與學(xué)生多做交流，多溝通，了解學(xué)生的近期狀況，給他們一些建議，這會(huì )讓學(xué)生從內心深處感動(dòng)，從而以更好的態(tài)度學(xué)習這門(mén)學(xué)科。
二、創(chuàng )設情景教學(xué)，活躍課堂氛圍
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)言就需要來(lái)表達。在課堂教學(xué)中，我們應該通過(guò)創(chuàng )設一些情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如說(shuō)，針對小學(xué)語(yǔ)文內容，我們可以讓學(xué)生扮演書(shū)中的各種角色，朗讀各人物的句子，中間還可以穿插一些動(dòng)作情節，這會(huì )使學(xué)生對知識有更深的體會(huì )和更加深刻的印象，也可以提高他們的語(yǔ)言表達能力，讓課堂變得有滋有味。另外，還可以在課堂上進(jìn)行一些小游戲，但要有秩序和把握時(shí)間，從而活躍課堂氛圍，在輕松愉悅中體味到學(xué)習的樂(lè )趣。
三、引入多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用可謂越來(lái)越廣泛，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將產(chǎn)生意想不到的效果。實(shí)驗研究表明，人類(lèi)在多感官刺激下對事物的印象較深刻。而多媒體技術(shù)集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官為一體，會(huì )對學(xué)生有較大的吸引力。語(yǔ)文中的一些優(yōu)美景色、歷史情節、人物傳記等都可以通過(guò)多媒體的圖像、視頻展現出來(lái)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，提高他們對知識的渴求欲，對語(yǔ)文學(xué)習的好感倍增。培養學(xué)生對小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習興趣，需要教學(xué)工作者的不斷探索與總結，我們應該時(shí)刻牢記教師的使命，改進(jìn)教學(xué)方法，讓祖國未來(lái)的花朵能夠更好地學(xué)習。
作者:秦芬 單位:四川省平昌縣元山小學(xué)
第八篇
一、在多樣的課堂教學(xué)
學(xué)生在小學(xué)階段期間，因其年齡較小，思考問(wèn)題的方式?jīng)]有形成或者固化，比較容易引導他們形成一種發(fā)散性思維，多方面看問(wèn)題的思考方式。通過(guò)對畫(huà)面的勾勒，吸引小學(xué)生相關(guān)的對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。在這一階段，情景教學(xué)法通過(guò)其獨特的方式，吸引很多小學(xué)生的注意力，讓他們變得更加的喜歡學(xué)習語(yǔ)文，達到我們的初始目的。老師們通過(guò)語(yǔ)言、圖片等對相關(guān)的片段進(jìn)行勾畫(huà)，讓學(xué)生們的眼前出現了所描繪的畫(huà)面，吸引了很多學(xué)生的注意力，并且產(chǎn)生了疑惑。老師們很自然的就讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習思考的方式，自己找尋答案，并且在班集體中相互交流，在充滿(mǎn)樂(lè )趣的情景教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了知識，也達到了老師們提高學(xué)生們對學(xué)習語(yǔ)文的興趣的目的。小學(xué)生的快樂(lè )是十分簡(jiǎn)單的，在這一年齡段簡(jiǎn)單的事情都可以引起他們的興趣，尤其是聽(tīng)別人講述故事等事情。老師們根據學(xué)生的這一特點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中常常運用講故事的教學(xué)方式降低了課堂的嚴肅性，讓學(xué)生跟隨著(zhù)自己腳步，自然而然的了解了相關(guān)語(yǔ)文知識，減少了對學(xué)習的不耐。老師在小學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不能經(jīng)常打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，使得語(yǔ)文的水平停滯不前甚至下降。在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生的學(xué)習興致一直保持高漲的狀態(tài)。通過(guò)這種方法提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習效率，提升學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的積極性，老師們也會(huì )心情愉快的進(jìn)行教學(xué)。長(cháng)此以往的采取這些方式，在不知不覺(jué)中讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中養成自學(xué)的習慣，達到好學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)習境界。
二、直觀(guān)形象的教學(xué)模式
小學(xué)生的思維還是十分敏捷、發(fā)散的，我們要利用他們這一優(yōu)勢，因時(shí)制宜的設定直觀(guān)形象的教學(xué)模式，增加其對事物的認知。在這一教學(xué)方式中，學(xué)生對老師們所描述的事物或者過(guò)程有了真切的認知，將抽象的事物轉化為具體生活中的形象，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單中學(xué)習，不會(huì )因為學(xué)習的枯燥而失去對學(xué)習的興趣。在小興致的學(xué)習興趣下，老師們再經(jīng)過(guò)一系列的引導，將學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣提高。
三、對知識發(fā)出質(zhì)疑
質(zhì)疑是學(xué)生產(chǎn)生思考的前提。思考是起因也是結果，因為產(chǎn)生了疑問(wèn)所以才進(jìn)行思考或者因為思考對已有的結果產(chǎn)生了質(zhì)疑。在老師們的對于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的教學(xué)過(guò)程中也產(chǎn)生了很多的質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑對自己的教學(xué)方式進(jìn)行思考，進(jìn)過(guò)反復的循環(huán)過(guò)程，最后想出更加符合要求的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，老師們也將這一方法運用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了這一方法。在這種不斷提問(wèn)不斷解答的過(guò)程中學(xué)習到相關(guān)的知識和學(xué)習技巧，增添了對學(xué)習的積極性。因為思考而產(chǎn)生質(zhì)疑，再對問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，在這一循環(huán)中，對相關(guān)內容更加的了解，從而讓學(xué)生學(xué)習的興趣得到提升。
四、使用詼諧語(yǔ)氣
在語(yǔ)文教學(xué)中使用詼諧的語(yǔ)氣能夠拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓老師與學(xué)生成為朋友。在教學(xué)中，使用詼諧的語(yǔ)氣，將傳統的課堂氛圍打破，壓抑性降低，使得課堂氛圍變得十分輕松，學(xué)習時(shí)就更加的有興致。傳統的教學(xué)方式通常都是老師站在領(lǐng)導的位置對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，比較嚴肅，學(xué)習效率比較低，學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的興趣也不高，難以達到好學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)習水平。這種和諧的教學(xué)課堂中，對學(xué)習的興致也得到了提高，老師們也喜歡在這種情景下教學(xué)。不知不覺(jué)間知識也學(xué)到了，還覺(jué)得十分輕松，所以學(xué)生們的學(xué)習語(yǔ)文的興趣也就得到了提高。從很多的資料來(lái)看，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的興趣是十分有必要的。我們要對小學(xué)生的語(yǔ)文教育方法進(jìn)行正確的引導，提高學(xué)習的興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習奠定基礎。
作者:馮云 單位:山東省新泰市樓德鎮教育辦公室
第九篇
一、通過(guò)多媒體教學(xué)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在社會(huì )日益發(fā)展的今日，多媒體的應用已在人們生活中普及，尤其是在教學(xué)過(guò)程中具有極大優(yōu)勢。故而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以合理利用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)生在具有聲音、圖像的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，從而促使學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的魅力，對語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
二、合理利用音樂(lè )誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
無(wú)論是唐詩(shī)、宋詞，還是元曲均可以被人們譜成樂(lè )曲吟唱，故而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當運用音樂(lè )進(jìn)行教學(xué)可能會(huì )取得很好的教學(xué)效果。尤其是在現代語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分利用音樂(lè )的廣泛性，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用音樂(lè )，不但可以很好地渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習，并且可以有效誘發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會(huì )到文學(xué)的魅力，同時(shí)還可以?xún)艋瘜W(xué)生的內心世界，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中促使其浮躁的心安靜下來(lái)，靜心學(xué)習。由此，教師合理科學(xué)地利用音樂(lè )教學(xué)能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而誘發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。
三、建立學(xué)習小組誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教師在教學(xué)過(guò)程中只是起引導的作用，學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習最關(guān)鍵的還是要學(xué)生自己發(fā)揮主體能動(dòng)性的學(xué)習地位。對此，筆者認為小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生以學(xué)習小組的形式進(jìn)行交流、溝通、討論，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習能力。進(jìn)行合理科學(xué)的小組學(xué)習，能夠充分培養學(xué)生的交往能力與發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力，繼而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。
四、在語(yǔ)文教學(xué)中利用游戲誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教師要進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)階段，孩子具有好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中合理地利用游戲教學(xué)法，如此既符合了小學(xué)生的天性，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)到知識。利用游戲教學(xué)法可以充分誘發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。以上就是筆者對提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的所有探究，希望在一定程度上幫助教師進(jìn)行有效地教學(xué)。
作者:甘華榮 單位:河北省南宮市明華學(xué)區邱村中心小學(xué)
第十篇
一、建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣的最根本的因素
低年級教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，常常出現這樣的現象：孩子喜歡這位老師，學(xué)習成績(jì)相對較好，進(jìn)步也快。而不喜歡這位老師時(shí)，成績(jì)總出現后退的情況�？梢�(jiàn)，教師在學(xué)生心理上的影響有多大。只有和諧、友好的師生關(guān)系才能建立寬松愉悅的教學(xué)氛圍，才有助于學(xué)生親近老師，與老師溝通，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì )沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿(mǎn)懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì )感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)和培養學(xué)生們學(xué)習興趣的基礎。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習中出現錯誤，允許學(xué)生充分表達自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對他們充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè )其教”。
二、靈活的教學(xué)方法是激發(fā)和培養學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習的主要手段
學(xué)生處于小學(xué)階段，靈活好動(dòng)，樂(lè )于表現自己。對各種新穎的教學(xué)方式比較配合，更能提起學(xué)生們的學(xué)習興趣，在現有的條件下主要有如下幾種比較有效教學(xué)方法：
1、用表演的形式來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習興趣。表演的根本，是對角色塑造的完美化以及性格意義上的刻畫(huà)。但小學(xué)語(yǔ)文教育中的表演要更注重學(xué)生們對故事的敘述性，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣為目的，例如：小學(xué)教材里面的《完璧歸趙》和《將相和》，完全可以讓學(xué)生們講兩個(gè)故事合二為一組成一個(gè)舞臺劇在課堂上表演，給學(xué)生們一個(gè)自我表現的機會(huì )，除了對文章本身內容能夠深刻理解外，主人公藺相如的勇敢機智、寬容大度、深明大義；廉頗的勇于改過(guò)、知錯就改、以國家利益為重等特點(diǎn)更能潛移默化的影響學(xué)生們的心智。通過(guò)這種形式更能讓學(xué)生們理解的深刻。
2、用辯論的形式才培養和提高學(xué)生們學(xué)習的興趣�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！睂W(xué)生“憤”、“悱”之際，即在學(xué)生獨立思考的基礎上，在學(xué)生心求通而未得，口欲言而不能之際，我們引發(fā)辯論，往往是最佳時(shí)機。例如：學(xué)習《赤壁之戰》一課，在學(xué)生充分預習的基礎上，我們設計了這樣一個(gè)辯論題：“在這場(chǎng)戰役中曹操該不該輸？”這就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的論題。無(wú)論學(xué)生站在哪個(gè)角度上談這個(gè)問(wèn)題，他都要談到赤壁之戰的過(guò)程，都要談到赤壁之戰雙方勝與負的原因，人物的性格特點(diǎn)。在辯論的過(guò)程中，老師要給與適當的引導，雖然辯論的內容是老師提出的各種論題，但是潛移默化中提高了學(xué)生們學(xué)習的興趣，更能對所辯論內容更加深刻的了解和認識。
3、通過(guò)講故事的方式來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習興趣。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，小學(xué)教育中有很多通過(guò)講故事的方式來(lái)把教學(xué)內容來(lái)傳授給學(xué)生們來(lái)增加學(xué)生們的學(xué)習興趣。但這種方式是老師講，學(xué)生聽(tīng)。老師所用的語(yǔ)言和講述方式因為各種原因并不一定為學(xué)生們所完全接受，通過(guò)這種方式教學(xué)的效果往往要打一個(gè)折扣。如果讓學(xué)生自己按照自己的方式和語(yǔ)言把學(xué)習的內容講述給其他學(xué)生聽(tīng)就不會(huì )存在這些問(wèn)題，反而增加了故事的娛樂(lè )性，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。成語(yǔ)是中華文化獨特的瑰寶，可以讓學(xué)生們任意選取一個(gè)成語(yǔ)，將成語(yǔ)按照自己的語(yǔ)言總結成一個(gè)故事在課上講給同學(xué)們聽(tīng)，但一定要求學(xué)生們在講故事時(shí)提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并鼓勵同學(xué)們辯論和總結。除了提高學(xué)生們的成語(yǔ)沉淀，學(xué)習成語(yǔ)中各種古人的智慧以外，更主要是提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣，更能激發(fā)出學(xué)生們自主思考的能力。
4、通過(guò)各種競賽和比賽的形式來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習興趣�？梢耘e行類(lèi)似查字典比賽、課文背誦計時(shí)賽、書(shū)寫(xiě)比賽等靈活多變的小競賽形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習興趣。以查字典為例:如果只是簡(jiǎn)單的將查字典的基本方法教給學(xué)生們，因其比較呆板和單一，學(xué)生們容易感覺(jué)單調和無(wú)聊，如果讓一個(gè)學(xué)生在講臺上任意寫(xiě)出一個(gè)字，讓剩下學(xué)生們在課堂上進(jìn)行查字典比賽，先在字典中找到的先舉手，并給與適當的小獎勵。我想要比老師單純的教查字典的方式更能吸引學(xué)生們。該背誦的課文，可以選取一小段，讓學(xué)生們進(jìn)行背誦競速賽。背誦的過(guò)程中肯定會(huì )出現各種吐字不清、前后句不搭等各種小狀況，都有可能引起學(xué)生們的哄堂大笑，肯定會(huì )輕松教學(xué)氣氛，深化教學(xué)效果。在比賽的同時(shí)，學(xué)生們學(xué)習的興趣自然而然的就培養了起來(lái)。上述幾種方法，只是拋磚引玉，總結起來(lái)就是寓教于樂(lè )。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì )用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè )是不可分離的�！苯處熢谡n堂要根據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)選擇適當的方法，用生動(dòng)活潑的形式，恰當的手法表現出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì )到其中的樂(lè )趣，激發(fā)和培養學(xué)生們的學(xué)習興趣。作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，應該要有高度的責任感。除了要教給學(xué)生們基本的課本知識，更要給學(xué)生們一個(gè)學(xué)習語(yǔ)文的“永動(dòng)機”——對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。授人以魚(yú)，不如授之以漁。只有培養和激發(fā)了學(xué)生們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣才能將學(xué)生們引入學(xué)習的康莊大道。
作者:王秀麗 單位:唐山市鄭莊子小學(xué)
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