初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育探討論文
摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，在展示和運用它的“工具性”的同時(shí)，應將品德教育和審美教育結合起來(lái)，培養學(xué)生的審美能力，提高審美情趣，陶冶美好的情操。要充分設計各種手段，采取各種有效措施，通過(guò)各種渠道進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，培養良好的思想素質(zhì)，使其成為全面發(fā)展的新一代。
關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；審美教育
全面提高語(yǔ)文素養是新課改語(yǔ)文課程的基本理念之一，語(yǔ)文素養具有豐富的內涵，其中“提高學(xué)生的品德修養和審美情趣”是語(yǔ)文素養中不可缺少的重要部分。從選入初中語(yǔ)文教材的課文看，選文從不同側面、運用不同的方式反映人類(lèi)生活，內容豐富多彩，其教育功能具有多元性。思想教育、知識教育、能力培養以審美教育是不可分割的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，在展示和運用它的“工具性”的同時(shí)，應將品德教育和審美教育結合起來(lái)，培養學(xué)生的審美能力，提高審美情趣，陶冶美好的情操。
１引導學(xué)生從教材中認識美，感受美
在新的語(yǔ)文課本中，有抒寫(xiě)人生感悟，揭示人生真諦與意義，表現人生價(jià)值之美；有描寫(xiě)自然世界的壯麗和神秘，反映祖國大自然之美；有刻畫(huà)人物形象，體現社會(huì )生活和人間真情之美；有反映人與自然和諧相處使生態(tài)均衡發(fā)展所表現的珍視生命、關(guān)愛(ài)自然的情感之美等等。這些豐富多彩的教學(xué)內容包含著(zhù)濃厚的審美因素。因此，語(yǔ)文教師就應充分利用教材內容，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，逐步鍛煉和培養學(xué)生認識美，感受美的能力。
�。保笨梢龑W(xué)生分析課文中自然景物的描繪，感受大自然之美：如朱自清先生的《春》，這是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。作者抓住春的特征，用詩(shī)的筆調描繪了大地回春，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，花木爭榮的景象，為我們展示了一幅色彩斑斕的春景圖。這幅巨大的春景圖又由“春草圖”、“春花圖”等五圖構成，它們具有相對獨立的特寫(xiě)鏡頭，但又結構嚴謹，交相輝映，形成完美的整體，所繪之景充滿(mǎn)著(zhù)生命活力，賦予人們美的享受。寫(xiě)春草，描寫(xiě)它“偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”。作者用擬人的手法寫(xiě)出了初春綠草如茵的草的物點(diǎn)�；▋菏敲赖�，春天的花兒更美。在這幅春景圖中，“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！睂�(xiě)出了百花爭春的'熱烈情景�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪�！庇帽扔鞯男揶o方法突出了花爭相斗妍，描繪了春天百花盛開(kāi)，春意盎然的繁榮景象……通過(guò)引導學(xué)生對課文景物描寫(xiě)的分析，讓學(xué)生能感受到春天的意境與神韻，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。保部梢龑W(xué)生對課文中刻畫(huà)人物形象的分析，讓學(xué)生感受人物的心靈美和社會(huì )之美：形象是指課文中人物外在美與內心美的統一與和諧體現。人物形象的感染是無(wú)窮的，學(xué)生通過(guò)美好形象的感染，便能激活其對人物的愛(ài)與恨、美與丑的判斷潛力，并誘發(fā)他們愛(ài)美情感的產(chǎn)生。如在《蘆花蕩》的教學(xué)中，通過(guò)老頭子人格魅力的剖析，感知老頭子的英雄性格，被他像這“蘆花蕩一樣美的博大的”心靈所感染。又如童話(huà)《丑小鴨》，作品通過(guò)“丑小鴨”這一形象的刻畫(huà)和它坎坷經(jīng)歷的敘寫(xiě)，突出了“丑小鴨”對美的向往和不懈地追求，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的感情共鳴，啟迪他們對完美人格的自我向往。再如教學(xué)《老王》、《信客》，可引導學(xué)生在閱讀中去感受人物平等互愛(ài)，善良厚道的品格，以及誠信無(wú)私而贏(yíng)得社會(huì )尊重與愛(ài)戴的完美形象，從而體驗到人間的愛(ài)與善良的社會(huì )之美。
�。保臣訌妼W(xué)生語(yǔ)言文字訓練，體驗語(yǔ)言的藝術(shù)之美：從審美角度講，語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的藝術(shù)體現，它運用語(yǔ)言文字的描寫(xiě)功能來(lái)反映客觀(guān)事物，再現藝術(shù)之美。如《橋之美》這是篇采用描寫(xiě)和抒情手法來(lái)展現“橋之美”的小品文，文字極富表現力和感染力。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀、背誦和摘句、析句等訓練，品味文中優(yōu)美句子的情味，理解文章內涵，提高其藝術(shù)審美能力。
２聯(lián)系學(xué)生生活，引導他們在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現美，體驗美
除從教材中認識美和感受美外，還應引導學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現美和體驗美，新的語(yǔ)文課程設置了“綜合性學(xué)習”的結構板塊。所謂綜合學(xué)習是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，是一種新型的語(yǔ)文學(xué)習方式，其特點(diǎn)具有開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。其中實(shí)踐性就強調學(xué)生的親自參與和實(shí)踐體驗。是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的有效途徑。同時(shí)綜合性學(xué)習的內容更多的來(lái)源于社會(huì )，來(lái)源于自然，來(lái)源于學(xué)生自身的各種類(lèi)型的生活之中，因而其學(xué)習內容更多的表現出語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，語(yǔ)文與社會(huì )的聯(lián)系。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，結合教材內容，讓學(xué)生自發(fā)的、有目的的、有計劃的進(jìn)行綜合性學(xué)習，開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中逐漸培養發(fā)現美的能力，提高審美水平。運用“綜哈性學(xué)習”實(shí)現審美教育，方法多種，形式多樣�？芍笇W(xué)生從教材的編排中，針對“綜合性學(xué)習”的相關(guān)內容，開(kāi)展主題活動(dòng)，獲取美育因素，進(jìn)行審美體驗；可讓學(xué)生組織春游或秋游活動(dòng)，到野外觀(guān)察大自然，攝取多姿多彩的自然景觀(guān)，欣賞雄奇壯麗的自然杰作，感愛(ài)大自然濃郁的神韻，提高審美情味，增強熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。也可讓學(xué)生到社區或農村，觀(guān)察社會(huì )體驗生活。社會(huì )生活是紛繁復雜、豐富多彩的，是學(xué)生獲得審美教育的活教材。教師要指導學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì )洞察社會(huì )現象，甄別美丑與真偽，鍛煉發(fā)現美的眼力，吸收美的營(yíng)養，逐步確立人格形成的價(jià)值定位。還可以讓學(xué)生對現實(shí)生活的真人真事進(jìn)行專(zhuān)題調查訪(fǎng)問(wèn)。在構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的今天，新生的美好的事物如雨后春筍，構筑了一個(gè)廣闊的、文明而美好的社會(huì )平臺。學(xué)生通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)，從中獲取審美信息，接受美好事物的情感熏陶，感受社會(huì )對心靈的呼喚，追尋對美好未來(lái)的理想之夢(mèng)，增強構建和諧社會(huì )的責任感和使命感，形成積極的人生態(tài)度，從而達到陶冶美好心靈的教育目的�？傊�，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分設計各種手段，采取各種有效措施，通過(guò)各種渠道進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，培養良好的思想素質(zhì)，使其成為全面發(fā)展的新一代。
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