技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究論文
一、引言
語(yǔ)文是一門(mén)應用最為廣泛的生活性學(xué)科，內容十分豐富，具有一定的藝術(shù)情趣。在技工院校有些學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣危機，甚至有些產(chǎn)生了厭倦的心理。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性要求語(yǔ)文教師可以結合教材與生活環(huán)境，將教師獨特的見(jiàn)解付諸教學(xué)實(shí)踐中。
二、技工院校語(yǔ)文課堂藝術(shù)教學(xué)的意義
語(yǔ)文作為一門(mén)重要的學(xué)科，對于學(xué)生的未來(lái)有著(zhù)極為深遠的影響。但學(xué)生由于學(xué)校生源的特殊性，知識基礎相對薄弱，也缺少對于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣。傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要以分析為主，先是了解文章的歷史背景，接著(zhù)解明文章的層次結構，再提煉出文章的中心思想，最后列出文章的寫(xiě)作手法。這已經(jīng)成了語(yǔ)文教學(xué)的套路模式。然而文章被拆解得七零八落，以至于學(xué)生讀文章時(shí)只覺(jué)得味如嚼蠟，根本無(wú)法體會(huì )文章中蘊含的美感。長(cháng)此以往學(xué)生喪失了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，更談不上學(xué)習效率了。這時(shí)展現語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還會(huì )培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
三、技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)策略
第一，導入藝術(shù)。教師導入新課的藝術(shù)，“良好的開(kāi)始意味著(zhù)成功了一半”。一個(gè)成功的導入可以調動(dòng)起學(xué)生的好奇心。而學(xué)生們的好奇心則會(huì )轉化成求知的強烈欲望，成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的動(dòng)力。興趣是最好的老師，教師在導入新課時(shí)，可以先從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，再把方向引回課題。要做到這點(diǎn)并不容易，課前充足的準備最為重要。教師尤其應該關(guān)注生活時(shí)事，把平時(shí)的靈感記錄下來(lái)，作為語(yǔ)文課前導入甚至寫(xiě)作教學(xué)的素材，比如與教材關(guān)系緊密的笑話(huà)、方言、典故等。語(yǔ)文課前導語(yǔ)千萬(wàn)不能千篇一律，應該力求推陳出新，循序漸進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，在學(xué)習《我的母親》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述有關(guān)母親與自己的親身經(jīng)歷，來(lái)具體感受母親對自己的感情。通過(guò)關(guān)注生活中的人文情懷，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習興趣。第二，提問(wèn)藝術(shù)，課堂提問(wèn)的藝術(shù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)向學(xué)生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，是必不可少的重要環(huán)節。適時(shí)提問(wèn)可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生保持良好的學(xué)習熱情。當然提問(wèn)要講究策略。問(wèn)題的難易度要適中，不要過(guò)難也不要過(guò)于簡(jiǎn)單。應該把問(wèn)題的難度控制在學(xué)生需要經(jīng)過(guò)思考才能得出正確答案的程度，讓學(xué)生享受解答問(wèn)題的思考過(guò)程的同時(shí)，也鍛煉提高了學(xué)生的解題能力。要使學(xué)生像玩解密類(lèi)游戲一樣期待教師的問(wèn)題，就算是學(xué)生回答錯誤，也要鼓勵學(xué)生認真思考的行為。提問(wèn)并非是懲罰沒(méi)有認真聽(tīng)課的學(xué)生的工具，不要讓學(xué)生懼怕教師的提問(wèn)。第三，結尾藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)快結束時(shí)，對教學(xué)內容進(jìn)行總結、收尾的藝術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的結尾，同語(yǔ)文作文寫(xiě)作的結尾有異曲同工之妙。良好的教學(xué)結尾，可以鞏固語(yǔ)文課堂的教學(xué)知識。學(xué)生對于歸納總結所學(xué)知識并不擅長(cháng)，因此課堂收尾時(shí)可以引導學(xué)生明確重點(diǎn)，并培養學(xué)生對于知識點(diǎn)的概括能力。學(xué)生的知識面狹窄，因此課堂收尾時(shí)也可以把知識由課內向課外延伸，把教學(xué)內容聯(lián)系到實(shí)際生活的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的興趣，拓展學(xué)生的知識面。優(yōu)秀的教學(xué)結尾可以令學(xué)生對于下節語(yǔ)文課充滿(mǎn)期待，求知欲才是學(xué)生學(xué)習的.最大動(dòng)力。例如，在學(xué)習《賣(mài)白菜》，本文的教學(xué)目標是為了讓學(xué)生感受那個(gè)時(shí)代里農民生活的艱辛和酸楚，但堅強的脊梁卻支撐了一代又一代人。因此，在課堂的結束環(huán)節，教師要為學(xué)生總結小說(shuō)的語(yǔ)言和情節，讓學(xué)生了解母親的眼淚，即使生活艱辛，但也要心地善良，堅強的生活。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，在新課改不斷推行的現在，教師需要更新教育觀(guān)念。技工院校的學(xué)生當下最需要的是即將步入社會(huì )的技能，而不是解答試卷的能力。因此在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，千萬(wàn)不能本末倒置。應從人文角度考慮，技工院校的語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的應用能力，要讓學(xué)生把所學(xué)的知識融會(huì )貫通后，應用到日后的工作生活當中去。對于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分數是重要的，但不是最重要的。當前語(yǔ)文教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，提高知識水平，鍛煉應用能力。因此，提高學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要，學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生了好奇心以后，這份好奇會(huì )逐漸轉變?yōu)榍笾�，從而把學(xué)生引向自主學(xué)習的道路。把教學(xué)藝術(shù)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，才能更快、更好地達成教育教學(xué)目標。
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