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巧用多媒體,提高語(yǔ)文課堂效率論文
1.創(chuàng )設情景，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文氛圍
教師在課堂上能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。利用多媒體手段可以創(chuàng )設情境，用絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內容中來(lái)，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習。如教《桂林山水》這一課，當板書(shū)課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫(xiě)鏡頭，可使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛(ài)和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習文中的詞句埋下了伏筆，提供了鮮明生動(dòng)的形象。此時(shí)，同學(xué)們會(huì )感到興奮不已，從而激發(fā)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學(xué)習效果。
2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深入理解課文內容
電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使聲、圖、文并茂，彌補學(xué)生難以感知的東西。如《狼牙山五壯士》一課，重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)。難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。
在教學(xué)第二部分（誘敵上山，痛擊敵人）時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，接著(zhù)讓學(xué)生找出描述五壯士痛殲敵人時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。體會(huì )五壯士仇恨敵人，英勇頑強的革命精神。然后播放影像資料，活靈活現地再現五壯士英勇殺敵的情景。通過(guò)學(xué)生對課文的理解，影像的感觀(guān)，最后指導學(xué)生感情朗讀，進(jìn)一步烘托了五壯士對人民的愛(ài)，對敵人的恨。
在教學(xué)第五部分（五壯士英勇跳崖）時(shí)，由于學(xué)生對他們表現出來(lái)的視死如歸、寧死不屈的豪邁氣概及革命英雄主義精神難以理解，尤其是在“以人為本”的和諧社會(huì )的今天，更突出了生命的可貴和價(jià)值。此時(shí)播放影像資料：五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著(zhù)群眾和部隊主力遠去的方向，臉上露出勝利的喜悅。面對敵人，鄙夷輕蔑，高呼口號，英勇跳崖。畫(huà)面由此定格，同時(shí)也深深地定格在學(xué)生的心中：驚天地，泣鬼神，氣壯山河。通過(guò)情景再現，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，在彈盡糧絕、無(wú)路可走的情況下英勇跳崖是忠于祖國忠于人民的表現和唯一選擇。從而激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國情感和對五壯士深深地愛(ài)。
3.直觀(guān)形象，便于學(xué)生體會(huì )課文的意境
語(yǔ)文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現象，能在有限的時(shí)間內具體、形象地顯現出來(lái)。因此，在介紹地理位置時(shí)，運用電教媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如教古詩(shī)《泊船瓜洲》，“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會(huì )影響學(xué)生對詩(shī)句的理解。
因此，在學(xué)這首古詩(shī)之前，我先畫(huà)了一條由西向東流的長(cháng)江，再畫(huà)出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會(huì )詩(shī)人用詞的準確性，還便于學(xué)生理解詩(shī)人“明月何時(shí)照我還”的心境。通過(guò)運用電教手段，學(xué)生很清楚地了解了詩(shī)歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境果。
4.提高學(xué)生的思維能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能已成為一條不成文的規則。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機會(huì )，提高學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。給學(xué)生提供創(chuàng )新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng )新的火花。
如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一文，先從電教媒體課件呈現“一把斧頭”、“山清水秀的小村莊”、“黃土坡”等畫(huà)面，同時(shí)再給予配上砍伐樹(shù)木的聲音，問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？想不想看看這村莊變化的過(guò)程？這樣一來(lái)，學(xué)生從枯燥地朗讀課文了解內容，走向生動(dòng)、具體的情境中來(lái)，讓學(xué)生提出想了解的問(wèn)題，集體討論，共同解疑，這無(wú)疑也是一種提高學(xué)生思維能力的方式。同學(xué)們通過(guò)畫(huà)面內容認識到小村莊從繁華到毀滅是由于人們亂砍濫伐導致的結果�！耙话迅^”貫串文章的始末，人們可以利用“斧頭”給予生活帶來(lái)了方便，與此同時(shí)，人們也可以利用“斧頭”破壞環(huán)境，最終自食其果——整個(gè)小村莊被洪水卷走了。這時(shí)，我再讓同學(xué)們看看“原來(lái)的村莊”的畫(huà)面和“洪水卷走后的情景”將兩者進(jìn)行比較，問(wèn)：你們說(shuō)該怎樣去修復這片河坡呢？同學(xué)們熱烈地討論起來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)出自己的想法，有的說(shuō)植樹(shù)、有的說(shuō)筑梯田、有的說(shuō)建房子等等，通過(guò)認真思考懂得了保護環(huán)境的重要性，從而有利于同學(xué)們思維能力的培養。
可見(jiàn)，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，訓練思維的創(chuàng )造性，以達到培養學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
5.幫助學(xué)生擴大課外閱讀量
憑借多媒體的優(yōu)勢，學(xué)生在閱讀課外與課內相關(guān)的讀物中，既可以為學(xué)生理解課文提供廣闊的知識背景，又可以擴大學(xué)生的知識面。
小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文，由于受時(shí)空的限制，與現代小學(xué)生的距離太遠，學(xué)生學(xué)習理解時(shí)有不少的困難，這時(shí)我們可借助多媒體預先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進(jìn)文本內容與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對課文內容正確深入地理解。如學(xué)習了《只有一個(gè)地球》一課后，我鼓勵學(xué)生提出和地球有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，如何對待學(xué)生的這些提問(wèn)，使他們的求知欲越發(fā)強烈呢？于是，我在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于“地球”的資料，讓他們選擇自己感興趣的東西去讀，解決課堂中提出的各個(gè)疑難問(wèn)題，從而揭開(kāi)地球的神秘面紗。并且從網(wǎng)上選取一些有關(guān)地球的優(yōu)美詩(shī)句、散文，讓學(xué)生去讀，從而擴大了學(xué)生的知識面。
實(shí)踐證明，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，多媒體輔助教學(xué)功不可沒(méi)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能力大大增強了，也充分證明了多媒體輔助教學(xué)對實(shí)施素質(zhì)教育和語(yǔ)文教學(xué)改革起了強有力的推動(dòng)作用�？傊�，在課堂教學(xué)中，巧妙運用多媒體教學(xué)，把傳統教學(xué)與現代教育手段有機結合，就能提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效
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