如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神論文
摘要：努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，這是素質(zhì)教育的需要，更是時(shí)代賦予的責任。教師必須把培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力提到關(guān)系學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高度認識。語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科的基礎，堅持在素質(zhì)教育的實(shí)踐中搞好創(chuàng )新能力的培養是十分重要的。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新精神培養方法
“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力”，它以發(fā)掘人的創(chuàng )新潛能，弘揚人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。新世紀的教育是全面創(chuàng )新的教育，創(chuàng )新已成為時(shí)代的要求。培養未來(lái)人才的語(yǔ)文教師，應時(shí)刻把創(chuàng )新教育放在首位，結合教材的具體特點(diǎn)，采用多種形式和方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
一、更新觀(guān)念，滲透創(chuàng )新理念
傳統的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。知識傳授僅限于課本，所有問(wèn)題答案都以教師為準，提問(wèn)成了教師的專(zhuān)職，回答成了學(xué)生的義務(wù)，學(xué)生的思維總拘泥于固定的框架模式，這樣的教育還談何創(chuàng )新？因此教師應轉變觀(guān)念。
1.有創(chuàng )新意識。
教師應該具有敢為人先的勇氣和膽識，對約定俗成的教學(xué)內容和教學(xué)方法敢于持懷疑態(tài)度，敢于標新立異。只有這樣，才能靈活應變地進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，教給學(xué)生創(chuàng )造性的思維方法，引導學(xué)生參與一些創(chuàng )造性活動(dòng)，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
2.讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力。
現在的學(xué)生，已經(jīng)習慣由老師代勞一切，尤其是對于理解性的題目，總擔心與老師答案不完全一致，久而久之就成了老師一人在說(shuō)，學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達能力都不能得到發(fā)展。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些題目就有著(zhù)不同的答案，以分段為例，一篇文章好像一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的`角度理解，會(huì )分出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們第一次發(fā)言時(shí)就扼殺他們的創(chuàng )新能力。
3.凸顯“思”字，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”。
教師一直以來(lái)都是課堂主宰者，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng )新？為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強調學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。課堂上，讓學(xué)生互相設疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如講《愚公移山》，老師肯定愚公移山的正確性，然而學(xué)生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。還通過(guò)一題多問(wèn)、一問(wèn)多答等方法培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，解決各種疑難問(wèn)題，培養其創(chuàng )造力。
二、保護好學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新欲望
我國著(zhù)名教育家于漪老師曾說(shuō)：“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半�！币驗榕d趣是求知的動(dòng)力，而好奇心又是興趣的先導。好奇心強的人對新奇事物總想去主動(dòng)探索，因此教師在教學(xué)中必須保護好學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。教師可以通過(guò)不斷創(chuàng )設一定變化的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。如學(xué)習《假如給我三天光明》一課，當學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，對海倫·凱勒十分敬佩時(shí)，老師說(shuō)：“假如海倫·凱勒就在你面前，你會(huì )對她說(shuō)些什么話(huà)？”由于學(xué)生已經(jīng)與文本進(jìn)行了深刻的對話(huà)，因此他們就能毫不造作地、真情實(shí)意地有感而發(fā)，他們會(huì )表述得很感人。這樣做不但能培養學(xué)生的自主探究精神，還能使他們更加牢固地掌握知識�？墒怯械慕處熯�未能從傳統教學(xué)中走出來(lái)，只顧一味地向學(xué)生傳授灌輸；有的教師怕打亂課時(shí)計劃，影響教學(xué)進(jìn)度，因此都不喜歡學(xué)生提出問(wèn)題。久而久之，閃爍在學(xué)生眸子里的火花漸漸地熄滅了，他們對單調的學(xué)習感到厭倦了，對缺乏溫情的老師感到失望了，課堂上他們只好忍受著(zhù)老師的“問(wèn)”，自己只能無(wú)奈地“答”。教師的這些做法，實(shí)質(zhì)上是扼殺了學(xué)生的好奇心，泯滅了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、運用教學(xué)手段，融入創(chuàng )新教育
教師授課一直是三尺講臺，三寸粉筆，近年來(lái)伴隨著(zhù)教改又多了投影儀，配了錄音機，的確為課堂增色了不少，但總吃蘿卜白菜也會(huì )膩的，時(shí)間久了，就寡然無(wú)味了。隨著(zhù)信息技術(shù)的廣泛應用，電腦漸漸走進(jìn)我們的生活，單調的課堂一下子變得有趣多了，學(xué)生們走進(jìn)多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，神秘的背景、五彩的畫(huà)面、亮麗的色彩、奇妙的圖形、出其不意的拓展延伸，都能激起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受和創(chuàng )新，從而達到提高課堂質(zhì)量、加入創(chuàng )新分子的目的。
四、精心訓練，促進(jìn)創(chuàng )新發(fā)展
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力必須注重訓練學(xué)生的發(fā)散思維能力。所謂發(fā)散思維，就是一種廣開(kāi)思路、不依常規、尋求變化、從多方面尋求答案的思維方式。有不少心理學(xué)家認為，發(fā)散思維與創(chuàng )新能力有直接關(guān)系，是創(chuàng )新思維的核心。因此，老師就要給學(xué)生提供鍛煉發(fā)散思維的機會(huì )，安排刺激發(fā)散思維的環(huán)境。如教學(xué)時(shí)少用“是”、“非”、“對”、“錯”回答問(wèn)題，作文一題多做，等等，養成多方位、多角度認識事物、解決問(wèn)題的習慣。一個(gè)問(wèn)題、一種事物換一個(gè)角度，往往會(huì )出現不同的結果，讓學(xué)生找出盡可能多的答案，能使其思維更縝密更靈活，從而鍛煉創(chuàng )新能力。如：如學(xué)完《勸學(xué)》后寫(xiě)讀后感，大多數學(xué)生能從多個(gè)角度立意。這些從不同角度提出的獨到見(jiàn)解，就是創(chuàng )新能力的表現。
創(chuàng )新教育是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要創(chuàng )新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中必須有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，才能培養出具有創(chuàng )新意識的一代新人�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，只要我們堅持不懈地努力，埋在學(xué)生心底的智慧種子就一定會(huì )結出豐碩的創(chuàng )新之果。
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