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低碳生活方式實(shí)現路徑研究
摘要：低碳生活是隨著(zhù)國際社會(huì )對全球氣候變化影響的逐漸深入，而提出的一種生活方式。它是在不降低生活品質(zhì)的前提下，倡導節能、減排，環(huán)保的一種生活方式�，F階段，我國高校存在很多不低碳的現象，引導師生踐行低碳生活尤為迫切。教師在校園中起著(zhù)引導和示范的作用，而學(xué)生則是未來(lái)社會(huì )的中流砥柱，因此在高校中推行低碳的生活方式，有著(zhù)重要的社會(huì )意義。
關(guān)鍵詞：高校師生;低碳生活
一、全新的生活方式——低碳生活
低碳生活，是指通過(guò)約束自身行為，避免和減少使用高碳商品，而形成的一種簡(jiǎn)約、環(huán)保的健康生活方式。低碳生活是一種尊重自然、崇尚簡(jiǎn)樸、追求本真的生活態(tài)度;也是一種不浪費、巧利用的生活習慣;更是一份保證子孫后代的資源不被過(guò)度消費的責任。低碳生活是21世紀應該大力倡導的全新生活方式。
(一)低碳生活是杜絕浪費的健康生活
許多人認為，低碳化的生活會(huì )降低生活品質(zhì)，使我們回到原始的生活狀態(tài)。其實(shí)不然，真正的低碳生活強調的是摒棄過(guò)度的浪費和享受，并非要求我們以犧牲生活品質(zhì)為代價(jià);而是引導我們要吃得健康、吃的適當、吃的合理，拒絕浪費，回歸生活的本真。因此，低碳生活是一種健康的生活方式。
(二)低碳生活是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)尚生活
低碳生活體現在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，它講求的是一種格調，促使我們放松心情，減少浮躁，體驗簡(jiǎn)單、寧靜與休閑的生活。21世紀，簡(jiǎn)約就是時(shí)尚。低碳生活摒棄無(wú)謂的復雜，提倡純粹而簡(jiǎn)單，正是一種簡(jiǎn)約、時(shí)尚的生活方式�，F如今，很多踐行低碳生活的師生，通過(guò)豐富的想象力和創(chuàng )造力，將生活中的廢舊物品做成各式各樣的家居飾品，既節約了開(kāi)支，又增添了生活的情調，同時(shí)還有環(huán)保的效果。真正正正品味到了生活中的時(shí)尚。
(三)低碳生活是強調“可持續發(fā)展”的科學(xué)生活
在黨的報告中，提出要把生態(tài)文明建設置于突出地位，將其融入經(jīng)濟、政治，文化和社會(huì )建設的各方面和全過(guò)程，努力建設美麗中國，實(shí)現中華民族永續發(fā)展。建設美麗中國，實(shí)現可持續發(fā)展是黨提出的重要精神。低碳生活促進(jìn)人們身心健康和全面發(fā)展， 促進(jìn)人與自然和諧相處，抵制高能耗、高浪費的現象，讓我們自己在生活得愜意的同時(shí)也給后代留有生活的空間與資源。因此，低碳生活更是一種科學(xué)的生活方式。
二、高校師生生活中的不低碳現象
2012年10月，課題組成員成立調查小組，以天津科技大學(xué)河西校區為調查對象，通過(guò)問(wèn)卷調查、抽樣觀(guān)察、訪(fǎng)談等方式對河西校區的師生進(jìn)行全面的調查研究。發(fā)現高校師生在生活上存在下述不低碳的現象。
(一)水電浪費嚴重
在絕大多數學(xué)校中，教學(xué)樓的水和電，以及宿舍樓的自來(lái)水都是公共用品，是供師生免費使用的。但是師生在校園生活中對于水電資源的使用沒(méi)有絲毫地顧慮：樓道里的電燈長(cháng)明;宿舍中電腦經(jīng)常開(kāi)一天;洗手打肥皂時(shí)讓自來(lái)水一直流等等，類(lèi)似現象隨處可見(jiàn)。為了更好地調查教學(xué)樓內電燈的使用狀況，課題組成員以天津科技大學(xué)河西校區為例，進(jìn)行了實(shí)驗觀(guān)測分析。天津科技大學(xué)河西校區共有8棟教學(xué)樓，其中主教學(xué)樓和十七、十八號樓教室每日不限制開(kāi)放。小組成員分別在主教學(xué)樓和十七號樓(十八號樓與十七號樓格局相似，因此不做抽取)各層隨機抽取兩間教室進(jìn)行調查，共有樣本教室16間。在調查過(guò)程中登記了每間教室從早上8點(diǎn)到晚上21點(diǎn)之間每個(gè)小時(shí)的自習人數，電燈開(kāi)啟數量。觀(guān)測時(shí)間為一周，得出下列結論。
在所調查的.16間教室中，主教學(xué)樓的平均自習人數僅占教室可容納人數的10.5%，而電燈開(kāi)啟數量占到了電燈總數的75%;十七號樓平均自習人數占到教室可容納人數的9.87%，而教室電燈開(kāi)啟數量占到了總數的87.43%。不難看出，教室的利用率非常低。因此，水電浪費嚴重是高校普遍存在的問(wèn)題。
(二)教材循環(huán)使用率低
課本是每個(gè)大學(xué)生不可或缺的工具，也是校園中應用最廣泛的物品之一。因此課本的重復利用有著(zhù)不可忽視的影響。在調查不同年級的學(xué)生的課本使用情況的過(guò)程中，課題組成員以經(jīng)濟與管理學(xué)院2010級學(xué)生為研究對象，對他們每個(gè)學(xué)年使用的課本數量及課程數量進(jìn)行了統計，如下表所示。
上述表格僅僅是一個(gè)學(xué)院年耗費教材的數量。如果以上述表格進(jìn)行估算，則天津科技大學(xué)本科共16個(gè)學(xué)院，共耗費課本總重量：11130*16=178080(kg)≈178噸。根據1噸紙=17棵大樹(shù)=400kg煤炭=300噸水=400度電，我們可以估算178噸紙約為3026棵樹(shù)，71.2噸煤炭，53400噸水，71200度電。這些量化結果雖是估算，但是不難看出，建立教材循環(huán)使用的平臺可謂迫在眉睫。
(三)文印紙張浪費嚴重
文印店作為校園內最為繁忙的場(chǎng)所之一，不論何時(shí)，總有一番熱鬧景象。師生進(jìn)行的文印具有種類(lèi)廣、數量多、頻率高的特點(diǎn)，因此文印店也成了紙張浪費的集中地。此外，學(xué)�？荚囁∷⒌木碜哟蠖嗍菃蚊�，試卷和答題紙分離;學(xué)校辦公室下發(fā)文件時(shí)，多是紙質(zhì)文件，很多教師看完隨手扔掉，也存在浪費現象。
(四)飯菜剩余量大
糧食浪費現象是高校存在的另一個(gè)普遍問(wèn)題。學(xué)生就餐時(shí)總是喜歡超額購買(mǎi)，餐盤(pán)中剩余的飯菜量大。以天津科技大學(xué)食堂為例，在一周之內被浪費的糧食約為一畝地半年的產(chǎn)量。放眼全國，若每位學(xué)生平均每天浪費1/3兩糧食，那么每天在高校中浪費的糧食就有330多噸，全年的浪費將達到12萬(wàn)噸，這一數量足夠67萬(wàn)人吃上一年。
綜上所述，以天津科技大學(xué)為例的高校在低碳生活方面還存在著(zhù)較大的問(wèn)題，有很大的提升空間。
三、低碳生活實(shí)現路徑的建議
(一)針對政府的建議
1.加強低碳生活的宣傳力度。政府可以通過(guò)公益廣告的形式，借助一些媒體平臺對民眾推廣和宣傳低碳生活。還可以增加和強化現有的低碳環(huán)保類(lèi)節日，如植樹(shù)節、戒煙日等，對民眾的低碳知識進(jìn)行普及。 2.完善低碳相關(guān)的法律法規，制定獎懲措施。中國人均碳排放水平相對于發(fā)達國家還較低，但是近年來(lái)增速較快，因此引起了社會(huì )的極大關(guān)注。政府應對于企業(yè)和民眾制定相關(guān)的低碳法律法規。如對低碳作業(yè)和環(huán)保類(lèi)企業(yè)在稅收方面給予一定優(yōu)惠政策，或制定相關(guān)的補貼政策;對購買(mǎi)低碳節能產(chǎn)品的民眾采取一定的獎勵措施;同時(shí)對于排放大量污染物的企業(yè)給予相應懲罰，對于沒(méi)有低碳意識的個(gè)人加強教育。
3.政府機關(guān)以身作則，為民眾樹(shù)立低碳生活榜樣。政府部門(mén)應規范公務(wù)員和機關(guān)人員的行為，提倡低碳辦公、低碳采購和低碳消費。從思想根源上對公務(wù)人員進(jìn)行教育，促使政府工作人員在思想上樹(shù)立起低碳意識，在行動(dòng)上起到模范帶頭的作用，為民眾樹(shù)立正確的榜樣。
(二)針對高校的建議
學(xué)校作為培養師生低碳生活方式的責任主體，應該加強以下幾個(gè)方面的工作。
1.加大低碳生活的宣傳力度。高校應把低碳知識的普及作為首要任務(wù)，盡快使師生理解“低碳生活”的意義和內涵。在日常的校園活動(dòng)中，通過(guò)廣播、網(wǎng)站、校內刊物、櫥窗等媒介形式，全方位、多角度的進(jìn)行低碳知識的宣傳。使師生增強低碳環(huán)保意識，加劇低碳環(huán)保的緊迫感，使其真正了解到當前國內外生態(tài)環(huán)境的嚴峻現狀，有利于高校師生早日形成低碳的生活方式。
2.給與正確的行為引導。對師生的行為進(jìn)行正確的指引，既是高校的本職工作，又是高校的責任所在。在校園內可以通過(guò)志愿者服務(wù)、社會(huì )調查體驗等形式，對其進(jìn)行行為引導：例如引導師生集體去教室學(xué)習，教室做到人走燈滅，人走扇停;對水進(jìn)行二次利用;雙面用紙或多用電子郵件等無(wú)紙通訊工具，少用打印機、傳真機;在校園內不定期開(kāi)辟跳蚤市場(chǎng)，讓舊書(shū)籍、生活用品得到再次使用。通過(guò)教育和引導，使師生了解到自身行為的小小改變，就會(huì )對我們的環(huán)境造成巨大的改變。
3.改善硬件設施。對于高校而言，硬件設施上的節能減排，有著(zhù)更為現實(shí)的意義。如何提高設備的使用效率，如何打造一套節能環(huán)保的硬件系統，都是高校急需解決的問(wèn)題。這不僅需要資金上的投入，還需要專(zhuān)家團隊進(jìn)行考察和設計，以及全校師生的大力配合。通過(guò)改造如太陽(yáng)能熱水系統，水循環(huán)處理系統等硬件設施，使師生體會(huì )到科技進(jìn)步帶來(lái)的便捷生活，使其切身實(shí)際的感受到低碳的生活。
(三)針對師生的建議
高校師生作為低碳生活方式的承擔者，在培養自身低碳生活方式上，應做到以下幾點(diǎn)。
1.掌握豐富的低碳知識和生活常識。高校師生應注重學(xué)習低碳方面的知識，關(guān)注國際國內環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，掌握和了解豐富的低碳知識和低碳生活方式。同時(shí)積極倡導身邊的朋友、家人和同學(xué)形成低碳意識，轉變生活方式。
2.注重生活細節的低碳化。實(shí)現低碳生活，需要高校師生從身邊的瑣事做起。例如洗手打肥皂時(shí)關(guān)閉水龍頭;避免使用“一次性”物品;戒除“面子消費”，避免過(guò)度包裝;對垃圾進(jìn)行分類(lèi)投放;徒步或騎自行車(chē)出門(mén)等等。低碳生活從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，做好這些細節，就能積累出可觀(guān)的效果。
3.踐行低碳生活，為他人樹(shù)立榜樣。形成一種習慣和生活方式，需要長(cháng)期的堅持。高校師生作為社會(huì )的中堅力量，應在各個(gè)方面養成高度的社會(huì )責任感。踐行低碳生活，改變不良的生活習慣，把低碳的理念貫穿于生活的方方面面，從我做起，從瑣事做起，從現在做起。向社會(huì )大眾普及低碳知識，宣傳低碳生活，努力為社會(huì )民眾樹(shù)立榜樣，號召大家共同投身到低碳生活的實(shí)踐中來(lái)，從而在我國真正實(shí)現全民生活的低碳化。
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