水漲船高話(huà)語(yǔ)文提高素質(zhì)轉變觀(guān)念合理安論文
論文摘要：基于提高學(xué)生素質(zhì)和適應高考的需要，在改變傳統教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位的思路下，教師應合理安排課時(shí)課型，以提高效率。如可把單一講授分解設計為課本知識教學(xué)課，閱讀課、考點(diǎn)課、語(yǔ)文活動(dòng)課、寫(xiě)作課等，從而在靈活多變的形式中，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性．增強學(xué)好語(yǔ)文的自信。
論文關(guān)鍵詞：轉變觀(guān)念 強化素質(zhì) 教學(xué)板塊
高中語(yǔ)文教學(xué)是九年制語(yǔ)文教學(xué)的延伸。同時(shí)又面臨著(zhù)高考的檢測．這無(wú)疑會(huì )對高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。但是，不管怎么說(shuō)，提高學(xué)生素質(zhì)是我們高中語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。如何轉變觀(guān)念．合理安排語(yǔ)文教學(xué)板塊是實(shí)現此任務(wù)的關(guān)鍵
一、高考和高中語(yǔ)文
(一)重新認識高考。盡管高考有著(zhù)不足之處。對高中語(yǔ)文教學(xué)會(huì )產(chǎn)生一些負面影響，但勿庸置疑．高考語(yǔ)文試題從整體來(lái)看還是對學(xué)生語(yǔ)文能力的一項有效檢測。高考能否取得好成績(jì)，根本上還得看學(xué)生有沒(méi)有過(guò)硬的語(yǔ)文能力．語(yǔ)文能力得以提高。高考成績(jì)就“水漲船高”，而能力的提高，語(yǔ)文素質(zhì)的培養則必須在平時(shí)見(jiàn)工夫。高三階段的強化復習固然可以在一定程度上提高學(xué)生的應試能力，但實(shí)際上卻是收效甚微。它最多不過(guò)是給學(xué)生提供解題技巧罷了。所以．不應只是這樣臨時(shí)“抱佛腳”。而要從長(cháng)計議．努力在“平時(shí)多燒香”�！捌綍r(shí)多燒香”就是教師要在平時(shí)致力于語(yǔ)文知識面的擴展、語(yǔ)文素質(zhì)的培養，唯其如此．才能真正有所收效。
(二)素質(zhì)教育、能力培養與高考。教育應是素質(zhì)的教育．語(yǔ)文也不例外語(yǔ)文的素質(zhì)教育就是促使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識．提高語(yǔ)文運用能力，培養起學(xué)生健康高尚的審美情趣和一定審美能力以及社會(huì )主義思想道德和愛(ài)國主義精神。教師只有完成這些教育任務(wù)，學(xué)生的能力才能提高，語(yǔ)文教育才能算是真正意義上的索質(zhì)教育。在此基礎上．學(xué)生參加高考才不會(huì )有什么偏差。因為高考檢測的是學(xué)生的語(yǔ)文能力及素質(zhì)，所以從某種意義上講．語(yǔ)文的素質(zhì)教育。語(yǔ)文能力的培養與高考是統一的。
綜上所述。只求技巧，不求增厚語(yǔ)文底子，提高能力。是不符合素質(zhì)教育的要求的，對于高考也無(wú)濟于事。充實(shí)語(yǔ)文知識。以不變應萬(wàn)變，方為搞好語(yǔ)文教學(xué)的明智之舉
二、轉變觀(guān)念、真正突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。養成語(yǔ)文學(xué)習的良好習慣
要想教有所成，必須轉變觀(guān)念。傳統的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年的操作已逐漸走向僵化。出現課型單調．學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文卻不喜歡上語(yǔ)文課的尷尬局面，教師則成了“庖師”，語(yǔ)文課機械無(wú)味失去了語(yǔ)文的“血色”。雖然說(shuō)這一模式在教學(xué)中或許還是不可缺少的。但僅執于此，則失之偏頗。我們應該認識到素質(zhì)教育．語(yǔ)文能力提高以及高考之間的關(guān)系。把個(gè)人的知識儲藏、能力、審美、修養變成“你有我有大家有”，以語(yǔ)文濃厚的文化、人文、情感、審美的魅力吸引學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能得以實(shí)現．語(yǔ)文教學(xué)才有真正的生命。
實(shí)現學(xué)生的主體地位，應抓住契機。高一新生入校。對新老師、新學(xué)習充滿(mǎn)憧憬，這是一個(gè)充滿(mǎn)活力與生機的契機，機不可失．教師應穩穩抓住，做好引導，改變單調的教學(xué)模式，以啟思維、培興趣、養習慣為目的，全面提高學(xué)生素質(zhì)。當有“新人新風(fēng)新氣象”；不然學(xué)生期望落空，依過(guò)去學(xué)習的慣性而行．以后想有所為也“難于上青天”。所以教師應抓住此契機，上好“導言”課，設計組合語(yǔ)文板塊。展示語(yǔ)文魅力．以新的觀(guān)念來(lái)引導學(xué)生．這對高中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)意義是深遠的。
實(shí)現學(xué)生的主體地位．還應以培養興趣和習慣為思路�！爸卟蝗绾弥�。好之者不如樂(lè )之者”。語(yǔ)文能力的提高，素質(zhì)的增強，需要學(xué)生去思考、去記憶、去練筆、去分析、去感悟。而這必須建立在興趣的基礎上。怎樣改變枯燥、呆板、無(wú)味的單調模式是這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。同時(shí)語(yǔ)文知識內容龐雜．內涵豐富。遠非課堂四十五分鐘所能包含。所謂“工夫在課外”，擴大課堂教學(xué)的內涵和外延．以促使學(xué)生養成善讀、樂(lè )記、善思、好寫(xiě)的習慣．這樣才可使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現。
三、合理安排教學(xué)板塊
正是基于提高素質(zhì)．改變傳統教學(xué)結構模式，突出學(xué)生學(xué)習主體地位的思路下，教師應將教學(xué)板塊作合理安排。合理安排教學(xué)板塊就是合理安排課時(shí)課型。優(yōu)化時(shí)間。提高效率。將單一課本講授分解組合設計為課本知識教學(xué)課、閱讀課、考點(diǎn)課、語(yǔ)文活動(dòng)課，通過(guò)多讀、多思、多感、多寫(xiě)、多記的途徑，培養起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。積累豐富的知識，形成完整的知識體系，從而實(shí)現素質(zhì)教育的目的 課本知識教學(xué)課依舊應是其中的重點(diǎn)．當然在時(shí)間有限的情況下．完成教學(xué)任務(wù)必然有難度，因而對于教材的處理至關(guān)重要。教師要敢于大膽取舍，不應只求面面俱到，在課堂教學(xué)上，慢談細講固然不可棄．但也應大膽地讓學(xué)生在空白中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習�；诖耍畱プ≌n文的基本篇目。作為閱讀解析的示范，基本篇目的教學(xué)旨在讓學(xué)生課外閱讀有章可循、有本可仿。只有如此才精純得當。培養起學(xué)生學(xué)習的自主性．丟掉他們“看不看不要緊。反正有老師講”的依賴(lài)心理。同時(shí)使學(xué)生不至于在語(yǔ)文知識的海洋中產(chǎn)生茫然感．而是自由地游戈其中而自得其樂(lè )。
寫(xiě)作課是課本知識課的重要組成部分。作文訓練自然是寫(xiě)作課的重要內容．但寫(xiě)作課并非純指作文課．寫(xiě)作課一般安排在本單元教學(xué)結束以后，從課文出發(fā)，總結出寫(xiě)作規律，講授寫(xiě)作的基礎理論。讓學(xué)生在客觀(guān)審視全單元課文的.同時(shí)．又能從中汲取到對自己的寫(xiě)作具有指導性的內容。作文訓練以此為基礎，以課文為范文。以貼近學(xué)生生活為寫(xiě)作對象。力求學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)、有話(huà)會(huì )寫(xiě)．使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高表達的能力。
閱讀課安排為每周一課時(shí)．在閱覽室或讀書(shū)室進(jìn)行。教師應事先準備好具有較豐富的語(yǔ)文知識，切合教學(xué)需要，符合學(xué)生心智。能夠啟思維、冶性情的雜志書(shū)刊。如《語(yǔ)文學(xué)習》、《語(yǔ)文世界》、《中學(xué)生閱讀》、《散文》、《讀者》等。教師還應做好引導工作。并指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記。同時(shí)向學(xué)生推薦好的文章作品和書(shū)籍等。以期培養起學(xué)生愛(ài)讀的習慣，拓寬學(xué)生的視野，增加知識的積累，促使學(xué)生閱讀能力、感悟水平的提高。
考點(diǎn)課安排每周一課時(shí)．安排目的是使學(xué)生心中有棵語(yǔ)文的知識樹(shù)因為以文章為知識載體的語(yǔ)文教材．其特點(diǎn)是包容性強，知識的層遞性顯示不夠明顯．因而學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有不知從何處人手的迷惑．而考點(diǎn)課的安排就是讓學(xué)生明確學(xué)習語(yǔ)文的方向。從而使學(xué)習更有針對性。感到登“書(shū)山”有“路”。涉“學(xué)�！庇小皬健�，從茫然走向清醒。增強學(xué)好語(yǔ)文的自信。
語(yǔ)文課外活動(dòng)課不固定課時(shí)，形式靈活，內容豐富。不拘一格，或課堂或課外，可長(cháng)可短，可講可討論可演說(shuō)．依具體情況而定，以促進(jìn)課文教學(xué)、閱讀課、考點(diǎn)課內容的消化。全方位提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力．進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。促成其學(xué)習的主動(dòng)性。實(shí)現其主體地位。
在靈活的形式中也應有固定的內容．如每周詩(shī)詞，“課文之我見(jiàn)”等。每周詩(shī)詞提高古詩(shī)歌的欣賞、意境的領(lǐng)悟．一般詩(shī)詞常識可以“積跬步”而至“千里”：“課文之我見(jiàn)”極適合于自讀課文學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生可在討論分析中總結提高．教師亦可通過(guò)學(xué)生所談的內容�？闯鰧W(xué)生對本單元知識的領(lǐng)悟程度
總之，轉變觀(guān)念，合理安排教學(xué)板塊可以給課文增添更多的活力，彌補教材的不足。以形式多樣、內容豐富的板塊組合型語(yǔ)文課展示出語(yǔ)文迷人的魅力。使學(xué)生想學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文．在知識量增大的同時(shí)提高審美及思想道德水平，切實(shí)提高語(yǔ)文能力及語(yǔ)文素質(zhì)，完成高考的任務(wù)，實(shí)現素質(zhì)教育的目標。
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