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提高普通高校經(jīng)濟管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議論文
摘要：本文指出了目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了經(jīng)濟管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行教學(xué)改革，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合應用能力。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)
一、目前經(jīng)濟管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的最顯著(zhù)問(wèn)題是課程設置不夠合理。課程設置涉及課程的學(xué)時(shí)、開(kāi)課時(shí)間、教材的選定和教學(xué)內容的安排等多項內容。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)時(shí)安排一般在32-48個(gè)學(xué)時(shí)，多數高校安排在大四第一個(gè)學(xué)期學(xué)習。如果該專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設過(guò)其它雙語(yǔ)教學(xué)課程，這32-48個(gè)學(xué)時(shí)將是學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識的有限機會(huì )。而處于這一階段的學(xué)生，其學(xué)習的熱情和集中度均大打折扣�？佳械膶W(xué)生利用這一學(xué)期強化他們基礎英語(yǔ)知識的掌握，準備工作的學(xué)生被紛雜的就業(yè)訊息、甚至一些小道消息所迷惑，而很難腳踏實(shí)地的沉下心來(lái)學(xué)習。因此，在這個(gè)學(xué)期安排有限的課時(shí)來(lái)講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，只能是蜻蜓點(diǎn)水，“雨過(guò)地皮濕”，大部分內容只能淺嘗輒止。結果是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習，對學(xué)生來(lái)講僅僅是增加了一些專(zhuān)業(yè)詞匯，無(wú)法達到基本暢通應用的要求。
其次是教材選擇的限制。教材在教學(xué)諸環(huán)節中處于重要地位，在很大程度上支配著(zhù)教與學(xué)的內容和方式。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)采用的教材通常有兩種形式：
�。�1）直接選用英文原版教材；
�。�2）采用國內統編專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。很難選擇一本適宜的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材是眾多教師在教學(xué)中遇到的一大問(wèn)題。莫再數（2003）針對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中教材的選用主觀(guān)隨意大、教材建設欠規范與科學(xué)性、教材研究滯后等問(wèn)題進(jìn)行了分析。郁凱元等（2002）對使用原版英語(yǔ)教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討。
筆者曾嘗試使用不同的教材作講解，發(fā)現了一些在教材方面拭待解決的問(wèn)題。在選用英文原版教材時(shí)，以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，筆者選用了PhilipKotler所著(zhù)的《MarketingManagement》一書(shū)。這本書(shū)是國外經(jīng)典的營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教材，在國內也被一些知名的院校用在本科或MBA的教學(xué)中。使用原版教材首先可以讓學(xué)生掌握地道的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達，而且所涉及的專(zhuān)業(yè)基礎知識很廣，書(shū)中對基本概念或是營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程的解釋既有理論又有與之相應的案例，很容易讓學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。但選用英文原版教材存在的問(wèn)題也不少。首先原版教材內容很豐富，但對于僅有40個(gè)課時(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課來(lái)講，顯然不可能講完書(shū)中的內容。在教學(xué)中筆者用了48個(gè)學(xué)時(shí)僅講了《MarketingManagement》書(shū)中7個(gè)章節，近200頁(yè)的內容。而全書(shū)共有22個(gè)章節600多頁(yè)的內容。因此，花費70元左右的價(jià)格購買(mǎi)的書(shū)籍，而僅講了三分之一的內容，讓學(xué)生很難接受。其次，原版教材對語(yǔ)言的要求程度較高。對于普通高等院校的學(xué)生在此之前大多沒(méi)有接受過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英文類(lèi)讀物學(xué)習的機會(huì )很少。因此，當手拿一本厚厚的英文書(shū)籍、看著(zhù)滿(mǎn)是英文的句子，沒(méi)有一個(gè)漢字的時(shí)候，他們首先從心里上就沒(méi)有信心去一字一句的理解、閱讀課本，尤其是一段話(huà)中有多個(gè)不熟悉的單詞時(shí)，很容易退縮，放棄學(xué)習。
二、圍繞如何提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已有的研究建議
新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標。該教學(xué)要求將大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應達到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據自己的辦學(xué)定位、類(lèi)型和人才培養目標所選擇的標準而推薦的。其中較高要求和更高要求中均明確提出了對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握能力，而且對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面均提出了具體要求達到的教學(xué)目標。如更高層次要求，聽(tīng)力能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)講座；口語(yǔ)表達能較為流利、準確地就一般或專(zhuān)業(yè)性話(huà)題進(jìn)行對話(huà)或討論，能在國際會(huì )議和專(zhuān)業(yè)交流中宣讀并參加討論；閱讀方面能比較順利地閱讀所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻和資料；書(shū)面表達要能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)短的報告和；翻譯方面能借助詞典翻譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的文獻資料，譯文內容準確，基本無(wú)錯譯、漏譯，文字通順達意，語(yǔ)言表達錯誤較少。然而目前還沒(méi)有與課程要求相配套的教材和具體的課程設置。因此，各高校各專(zhuān)業(yè)只能各自為陣安排專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。 圍繞如何改進(jìn)當前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題，很多高校教育工作者結合自己的教學(xué)體驗，多角度的提出了改進(jìn)的意見(jiàn)。陳冬純（2001）提出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要突出“完整性”、“連貫性”和“階段性”。據此，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習劃分為3個(gè)階段進(jìn)行，并提出不同階段在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面各自突出的主攻方向。周桂英（2009）針對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，指出提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)從以下幾個(gè)方面來(lái)做：明確課程的目標；增加課時(shí)，實(shí)現英語(yǔ)學(xué)習不斷線(xiàn)；對學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)；提高國內教材質(zhì)量，精選國外原版教材；提高教師水平；打破單一的教學(xué)方法。張杰（2005）提出了高校英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路，將公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相互融合，通過(guò)公共英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的公共化提高對英語(yǔ)的掌握能力。韓萍等（2003）設計了新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論框架，該理論框架的核心是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應以學(xué)生為中心，按照信息輸入—學(xué)習與思考—實(shí)踐—總結與反思的步驟進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習。
三、提高經(jīng)濟管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議
�。ㄒ唬┩晟普n程設置，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段性和綜合性的特點(diǎn)。要達到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的較高層次和更高層次的要求，更好的服務(wù)于今后的工作和學(xué)習，僅僅在大四開(kāi)設一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是遠遠不能滿(mǎn)足需求的�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》體現了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程既要有階段性，又要掌握語(yǔ)言的綜合技能。為了達到循序漸近、持續的提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的水平，需要針對學(xué)生所處的不同階段，教授不同深度和廣度的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識。
合理的教材是完成上述教學(xué)目標的重要工具。國家應該統一規劃，安排一流高校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師編寫(xiě)教材。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底，又要深刻地了解專(zhuān)業(yè)知識。而國內擁有經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一流高校，很多課程已經(jīng)使用英文或者雙語(yǔ)教學(xué)，這些教師很多有國外留學(xué)背景，不但能把握語(yǔ)音表達的準確性，在教學(xué)中積累了豐富的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，具備編寫(xiě)高水平教材的能力。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節提高經(jīng)濟管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應用能力。如實(shí)訓性教學(xué)，主要是培養學(xué)生技能，其中包括業(yè)務(wù)處理技能與專(zhuān)業(yè)軟件操作技能等，主要項目設計突出專(zhuān)業(yè)特色，包括會(huì )計帳務(wù)處理業(yè)務(wù)、國際貿易實(shí)務(wù)與國際結算、企業(yè)管理實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、農村區域發(fā)展規劃、經(jīng)濟活動(dòng)分析等，要求學(xué)生熟練應用會(huì )計電算化系統、外貿交易系統、企業(yè)決策與計劃制訂系統、證券交易與銀行業(yè)務(wù)處理系統及SAS統計軟件等（周玉璽等，20xx）。這些系統中很多一部分是英文系統，教師應盡量指導學(xué)生使用非漢化的軟件，通過(guò)英文軟件的學(xué)習，自然地增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機會(huì )、創(chuàng )造語(yǔ)言學(xué)習的應用環(huán)境，也有利于學(xué)生和國際接軌，來(lái)開(kāi)展今后的工作。在實(shí)習環(huán)節中，如撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調查報告、可行性研究報告、經(jīng)濟預測報告或外貿電函等，可以要求以小組的形式提交簡(jiǎn)單的英文報告，并選派代表對核心內容做英文陳述，著(zhù)重解決英語(yǔ)應用文的寫(xiě)作和口語(yǔ)能力。在畢業(yè)撰寫(xiě)環(huán)節中，應該要求學(xué)生精讀5～xx篇該研究方向具有代表性的英文學(xué)術(shù)，了解一些該領(lǐng)域的前沿性研究?jì)热荨?/p>
�。ㄈ┎扇《喾N方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。筆者通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現采用心理暗示的方法對鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情可以起到很好的作用。在使用《MarketingManagement》教材中，由于所教對象是普通大學(xué)的學(xué)生，總體的英語(yǔ)水平并不是很高，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習起來(lái)很吃力。為此，要告訴他們，我們和一流大學(xué)用的教材是一樣，如果掌握了這樣的知識，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的能力不亞于國內一流大學(xué)的學(xué)生，同時(shí)對他們學(xué)習中的進(jìn)步及時(shí)贊揚，告訴他們自己是最優(yōu)秀的。這樣的心理暗示迫使學(xué)生不愿意放棄當一名優(yōu)秀學(xué)生的機會(huì )，使得他們更加努力來(lái)證明自己的優(yōu)秀。
和學(xué)生的交流中發(fā)現，導致學(xué)生學(xué)習熱情不高的一個(gè)主要原因是學(xué)生認為所學(xué)知識對自己找工作、就業(yè)輔助作用不明顯，很多學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題“我將來(lái)就業(yè)不可能去外企，學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)有什么用呢？”。對待這些學(xué)生，要對他們進(jìn)行積極地、正面引導。通過(guò)讓他們了解正面的就業(yè)形勢，樹(shù)立向上的學(xué)習態(tài)度。據《中國人才藍皮書(shū)（20xx）》發(fā)布的信息顯示，20xx年中國外貿人才缺口較大，需求人數將達到79萬(wàn)。藍皮書(shū)指出，未來(lái)3年，大中型跨國公司在中國需要人才70萬(wàn)-80萬(wàn)人，加上外資企業(yè)和優(yōu)秀的中國公司，需要200萬(wàn)-300萬(wàn)人。而大學(xué)生要符合跨國公司的人才要求，就必須充實(shí)自己，利用課堂學(xué)習的機會(huì )提高自身素質(zhì)。通過(guò)上述內容的教導，也可以起到解答學(xué)生心中疑惑，糾正學(xué)生學(xué)習態(tài)度的作用。
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