高等學(xué)校加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導工作的必要性論文
摘要：國內高校開(kāi)展的大學(xué)生就業(yè)指導工作主要針對畢業(yè)生，而對非畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育指導工作的開(kāi)展存在一定的局限，這意味著(zhù)高校對非畢業(yè)生的就業(yè)教育指導有待加強和改進(jìn)。文章從非畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心理及行為特征的角度說(shuō)明加強和改進(jìn)高校就業(yè)指導工作的必要性，并對此提出一些思考和建議，以期能夠進(jìn)一步完善高校的大學(xué)生就業(yè)指導工作。
關(guān)鍵詞：非畢業(yè)大學(xué)生；心理及行為；大學(xué)生就業(yè)指導；系統化就業(yè)教育指導
大學(xué)生就業(yè)指導是教育者根據學(xué)生個(gè)人特征和社會(huì )需要，幫助學(xué)生計劃職業(yè)發(fā)展、培養職業(yè)能力、選擇適宜性職業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì )和諧發(fā)展而實(shí)施的有組織有計劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生在高校學(xué)習只是手段，他們接受高等教育的目的還是就業(yè)并融人社會(huì )，高校的就業(yè)教育指導在大學(xué)生實(shí)現就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難的狀況日益突出，雖然國家、地方政府以及高校積極采取各種措施，擴大就業(yè)渠道，幫助畢業(yè)大學(xué)生實(shí)現就業(yè)，但是，非畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心理及行為狀況沒(méi)有引起廣泛重視。這反映出高校對非畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育指導工作的開(kāi)展存在一定的局限，高校對非畢業(yè)生的就業(yè)教育指導有待加強和改進(jìn)。
一、非畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理及行為狀況
�。ㄒ唬┊a(chǎn)凌的枕業(yè)形勢使在校大學(xué)生普遮產(chǎn)生枕業(yè)畏懊心理
隨著(zhù)連續幾年高等教育規模的擴張，出現了不斷擴大的大學(xué)生就業(yè)隊伍，而同期社會(huì )新增加的就業(yè)崗位并沒(méi)有急劇增加，使得高校畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)人了買(mǎi)方市場(chǎng)趨強階段。近幾年來(lái)，國有企業(yè)的紛紛減員增效、政府部門(mén)的機構精簡(jiǎn)、事業(yè)單位的下崗分流又進(jìn)一步加劇人才需求量的下降，使本已經(jīng)嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢“雪上加霜”。
由于客觀(guān)上大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸現，再加上在校非畢業(yè)大學(xué)生從電視、報紙等媒體以及本校歷屬（上屆）畢業(yè)生講就業(yè)難、現在大學(xué)校園里普遍流傳的“畢業(yè)即失業(yè)”等給廣大非畢業(yè)生增加了心理壓力，主觀(guān)上又擴大了就業(yè)難的灰色調。據一項對重慶八所高校大學(xué)生的調查顯示，非畢業(yè)大學(xué)生普遍感到就業(yè)崗位不能滿(mǎn)足就業(yè)需要，有約50%的學(xué)生認為需要增加就業(yè)機會(huì )，有約30%的學(xué)生希望能得到國家就業(yè)和人事政策的支持，這反映在校大學(xué)生早已認識到就業(yè)難的形勢；而且，從分年級統計來(lái)看，三年級對要求增加就業(yè)機會(huì )的比例最高，達到52%左右，反映了在校大學(xué)生越是臨近畢業(yè)，越是感到就業(yè)壓力。由于畢業(yè)找工作壓力的增大，許多在校大學(xué)生在臨近畢業(yè)的一年時(shí)間左右（甚至更早采取考研升學(xué)的途徑）來(lái)避開(kāi)就業(yè)這種巨大的壓力，這反映出在校大學(xué)生面臨就業(yè)所存在的畏懼心理。
�。ǘ┓钱厴I(yè)大學(xué)生在對職業(yè)進(jìn)行期望時(shí)存在許多困難
許多非畢業(yè)大學(xué)生在對職業(yè)進(jìn)行期望時(shí)，感到有很多困難，產(chǎn)生就業(yè)心理壓力�，F在許多大學(xué)生感到就業(yè)困難的因素主要是：
1、就業(yè)信息了解不足
就業(yè)信息在大學(xué)生就業(yè)中作用日益明顯，非畢業(yè)大學(xué)生也認識到了就業(yè)信息的重要性，他們最想了解的就業(yè)信息是用人單位對畢業(yè)生的要求。據對這項問(wèn)卷調查的統計顯示，在未來(lái)就業(yè)遇到困難時(shí)，有44。1%的非畢業(yè)生認為需要“對用人單位的信息和擇才標準的了解”占據“需要得到的幫助”的第二位。見(jiàn)表1。
這說(shuō)明非畢業(yè)生對就業(yè)信息的了解與掌握不夠，需要高校加強對非畢業(yè)生的就業(yè)信息指導。在現在的人才市場(chǎng)上，多數單位在招聘員工時(shí)提出了“需x年工作經(jīng)驗”、“具有xx能力”等的要求，這說(shuō)明用人單位的擇才標準中非常重視人的實(shí)際工作能力，所以很多大學(xué)生把沒(méi)有工作經(jīng)驗當成是困難因素之一，說(shuō)明高校對非畢業(yè)大學(xué)生的實(shí)際能力的培養還很欠缺�，F在的高校就業(yè)指導辦公室大多在做的一些畢業(yè)生就業(yè)信息的搜集工作，主要是告訴畢業(yè)生哪些單位在招聘、哪里需要用人等等，而很少涉及引導和教育大學(xué)生適應就業(yè)市場(chǎng)及工作單位對人才的要求。從大學(xué)生的成長(cháng)歷程看，他們多是從學(xué)校到學(xué)校，很少與社會(huì )接觸，對外界勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求一無(wú)所知，導致很多畢業(yè)生在求職過(guò)程中缺乏自信，在用人單位選拔測試中顯得緊張局促。
2、對專(zhuān)業(yè)前景不抱樂(lè )觀(guān)態(tài)度
在嚴峻的就業(yè)形勢面前，非畢業(yè)大學(xué)生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景感到迷茫，不抱樂(lè )觀(guān)態(tài)度，成為影響就業(yè)期望的因素之一。據這項問(wèn)卷調查顯示，有44。8%的非畢業(yè)生認為自己的專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景一般，占對專(zhuān)業(yè)前景看法的第一位。從各專(zhuān)業(yè)對比統計來(lái)看理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)對專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的態(tài)度稍微好于其他專(zhuān)業(yè)�？梢�(jiàn)，面對嚴峻的就業(yè)形勢，非畢業(yè)大學(xué)生對自身的專(zhuān)業(yè)在就業(yè)中的作用缺乏信心，從而導致對專(zhuān)業(yè)的期望值也有所下降。調查還顯示，非畢業(yè)生在職業(yè)期望中，對專(zhuān)業(yè)的考慮僅占29。1%。在問(wèn)及是否會(huì )找與自己專(zhuān)業(yè)相一致的工作的問(wèn)題時(shí)，非畢業(yè)生中大部分持觀(guān)望態(tài)度，回答“不確定，到時(shí)候再說(shuō)”的約占50%，這與他們對專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度不高相一致。
3、職業(yè)規劃準備不夠充分，成才目標感到迷茫
職業(yè)規劃已經(jīng)成為人生發(fā)展的重要條件，盡管許多非畢業(yè)大學(xué)生認識到職業(yè)規劃與自己未來(lái)能否順利就業(yè)有重要關(guān)系，但他們仍缺乏明確的職業(yè)發(fā)展目標方向，未能對自己未來(lái)幾年的職業(yè)發(fā)展做一個(gè)明確的規劃，成才途徑越走越窄，考研、考證、出國等盲目“趕集”。學(xué)生大多抱著(zhù)“周?chē)耐瑢W(xué)都參加，我也參加”的心態(tài)去考研、考證，以及“社會(huì )需要這些證書(shū)文憑”的應急心態(tài)參與其中�？梢�(jiàn)大學(xué)生缺乏明確的個(gè)人職業(yè)規劃和成才目標，不懂得社會(huì )對人才的需求多種多樣，所以大學(xué)生的成才途徑也不盡相同。這些從側面說(shuō)明高校對非畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)指導還有待加強。高校就業(yè)指導既要有統一性，還應有多樣性的'差別，要幫助大學(xué)生了解社會(huì )需要人才的情況，充分結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景、興趣愛(ài)好、性格特征、理想觀(guān)念等提出合理的發(fā)展途徑和成長(cháng)方向，在知識結構、能力結構、觀(guān)念結構上有針對性地建議，滿(mǎn)足學(xué)生的自我發(fā)展需求。
4、缺乏準確的自我定位
就業(yè)心理準備是提高自身就業(yè)信心、面對目前就業(yè)形勢“臨陣不亂”的必要條件。而就業(yè)心理準備的前提條件是大學(xué)生進(jìn)行自我定位，而自我定位又必須建立在對自我的正確認識之上，尤其對個(gè)人興趣、能力、特長(cháng)等的自我認識上。而有調查顯示，許多大學(xué)生在對自己能力特長(cháng)的了解回答“不太確定”的比例高于“是”的比例。說(shuō)明高校應當把幫助非畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)行正確的自我認識作為就業(yè)教育指導的一項重要內容。
�。ㄈ┓钱厴I(yè)大學(xué)生的就業(yè)現念誤區
1、就業(yè)定位較高
盡管現在的大學(xué)生對就業(yè)“大眾化”已有清楚的認識，知道就業(yè)形勢嚴峻，但是對工作仍抱有較高期望值。經(jīng)過(guò)四年大學(xué)教育，付出時(shí)間與金錢(qián)成本，大學(xué)生們希望這項高等教育投資能夠獲得相應回報，所以許多大學(xué)生把報酬高低作為自己選擇職業(yè)的重要考慮因素。統計表明，仍有相當部分大學(xué)生對月薪期望較高，遠遠超出他們實(shí)際能獲得的月薪值。除了希望待遇好以外，他們還希望能夠在大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區的效益好的單位就業(yè)。這種較高的就業(yè)定位使許多大學(xué)生理想與現實(shí)脫節，待他們真正面臨找工作時(shí)，將會(huì )產(chǎn)生巨大落差感，產(chǎn)生消極悲觀(guān)情緒。高校就業(yè)指導要在教育在校大學(xué)生認清就業(yè)形勢、降低期望值等方面多作努力。
2、被動(dòng)就業(yè)觀(guān)念強，主動(dòng)創(chuàng )業(yè)精神差
相當部分的非畢業(yè)大學(xué)生雖然有強烈的競爭渴望，但缺少競爭勇氣，當真的要面對就業(yè)市場(chǎng)競爭時(shí)，又畏首畏尾、非常被動(dòng)。有許多考研的學(xué)生，除了想更進(jìn)一步學(xué)習之外，還有一個(gè)原因便是畏懼競爭，擔心出去后難以適應外面的競爭環(huán)境。甚至有部分在校大學(xué)生對畢業(yè)后找工作的態(tài)度是坐等靠要，期待家長(cháng)給自己安排一份滿(mǎn)意的工作。非畢業(yè)生在自主創(chuàng )新、自由創(chuàng )業(yè)方面也顯得較為薄弱，這與學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育欠缺有很大關(guān)系。由于高校主要側重培養學(xué)生的知識和技能，畢業(yè)培訓也千篇一律地指向就業(yè)，因此，在絕大多數的大學(xué)生眼里，“創(chuàng )業(yè)”似乎是個(gè)很遙遠的概念。
3、過(guò)分看重職業(yè)穩定
在大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)中，職業(yè)穩定依然占據重要位置�，F在有許多在校大學(xué)生一窩蜂地準備考公務(wù)員便是一個(gè)較好的例證。在大學(xué)生們的眼中，公務(wù)員是吃“皇糧”的，穩定有保障，社會(huì )地位也高，殊不知，將來(lái)的公務(wù)員制度改革后，公務(wù)員也會(huì )面臨績(jì)效考核和下崗，也會(huì )打破“鐵飯碗”。高校就業(yè)指導應教育大學(xué)生改變這種“一次就業(yè)定終生”的“職業(yè)穩定”觀(guān)念，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)；先生存、后發(fā)展”的現代擇業(yè)觀(guān)。
二、非畢業(yè)大學(xué)生期待對他們進(jìn)行就業(yè)指導
非畢業(yè)大學(xué)生正迫切期待著(zhù)學(xué)校對他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)教育指導，而現在的高校就業(yè)指導工作開(kāi)展多是重視對畢業(yè)（高年級）生的就業(yè)教育指導，忽視對非畢業(yè)（低年級）大學(xué)生的就業(yè)指導。許多非畢業(yè)大學(xué)生對高�，F階段的提供的就業(yè)指導不太滿(mǎn)意，總體評價(jià)不高。有調查顯示，非畢業(yè)大學(xué)生對高校提供的就業(yè)指導服務(wù)表示滿(mǎn)意和非常滿(mǎn)意的僅占18。4%。并且，非畢業(yè)大學(xué)生對高校就業(yè)指導中心的老師的水平評價(jià)也不是很高，只有19。6%的非畢業(yè)生表示比較滿(mǎn)意和非常滿(mǎn)意，這在一定程度上反映了高校就業(yè)教育指導工作在非畢業(yè)生中的開(kāi)展還不充分。
面對非畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心理及行為狀況和高校就業(yè)指導工作開(kāi)展的局限性，以適應非畢業(yè)大學(xué)生的期待，加強和改進(jìn)就業(yè)指導工作已經(jīng)成為形勢發(fā)展的客觀(guān)需要。
三、高校加強和改進(jìn)對非畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)指導工作的思考和建議
�。ㄒ唬└咝獙Ψ钱厴I(yè)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的系統魷業(yè)指導
所謂專(zhuān)業(yè)化的系統就業(yè)指導，是指大學(xué)生就業(yè)指導工作是一項長(cháng)期的系統工程，而不是大四學(xué)生的專(zhuān)利，需要從學(xué)生一入學(xué)就要作出規劃。具體來(lái)說(shuō)，就是指“從大學(xué)一年級開(kāi)始，通過(guò)各種形式的就業(yè)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，了解就業(yè)政策和求職技巧，養成求職應具備的素質(zhì)和能力，并開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，及時(shí)提供有效的市場(chǎng)需求信息，努力為學(xué)生順利就業(yè)服務(wù)”。
1、系統化就業(yè)教育指導內容
就業(yè)教育指導系統化應包括以下幾個(gè)方面：首先，進(jìn)行就業(yè)形勢教育、就業(yè)觀(guān)念教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念、正確的就業(yè)方向；其次，進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，幫助大學(xué)生立足自身、立足就業(yè)實(shí)際進(jìn)行未來(lái)職業(yè)發(fā)展規劃；第三，進(jìn)行職業(yè)技能培訓與就業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高就業(yè)實(shí)際操作能力；第四，進(jìn)行就業(yè)心理咨詢(xún)與調適，緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力；第五，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)與升學(xué)教育指導，激發(fā)大學(xué)生的積極進(jìn)取精神，幫助他們正確處理就業(yè)與創(chuàng )業(yè)、升學(xué)的關(guān)系。
2、系統化就業(yè)教育指導的具體方式
應針對不同年級的不同任務(wù)特點(diǎn)，把大學(xué)生就業(yè)教育指導分為四個(gè)階段，進(jìn)行系統教育。這四個(gè)階段是相互聯(lián)系、相互影響、有機結合的，共同構成一個(gè)完整的過(guò)程。
第一階段主要幫助他們樹(shù)立學(xué)習生活目標，教育指導的對象主要是大學(xué)一年級學(xué)生。要幫助他們適應大學(xué)的生活和學(xué)習，使他們盡快樹(shù)立熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、刻苦鉆研的思想。同時(shí)要幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)念。
第二階段主要幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，教育指導的對象主要是大二、大三的學(xué)生。要教會(huì )他們如何認清就業(yè)形勢，收集就業(yè)信息，引導他們深入社會(huì )，幫助他們了解本專(zhuān)業(yè)就業(yè)現狀及趨勢，幫助他們挑選必要的輔修課，填補個(gè)人的能力不足；教育大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃中應考慮社會(huì )要求與自我目標的協(xié)調；培養他們的基層意識、吃苦意識，鼓勵他們到祖國最需要、最能施展才華的地方去。
第三階段教育指導的對象主要是走向就業(yè)或考研的大三、大四學(xué)生，主要是幫助他們加強就業(yè)技能、就業(yè)心理準備，幫助他們正確處理就業(yè)、升學(xué)與創(chuàng )業(yè)的關(guān)系。幫助他們繼續了解就業(yè)形勢并對其職業(yè)生涯規劃進(jìn)行必要調整；傳授有關(guān)就業(yè)技巧與相關(guān)的就業(yè)技術(shù)知識；針對學(xué)生臨近畢業(yè)就業(yè)壓力大的特點(diǎn)對其進(jìn)行心理調適教育；幫助他們正確處理就業(yè)、升學(xué)和創(chuàng )業(yè)的關(guān)系；最后還要加強對大學(xué)生就業(yè)的觀(guān)念教育，使其轉變就業(yè)觀(guān)念，幫助大學(xué)生從心理上戰勝自我，改變不切實(shí)際的就業(yè)期望。
第四個(gè)階段是畢業(yè)生就業(yè)后的服務(wù)，主要任務(wù)是搜集畢業(yè)生就業(yè)反饋信息，為改派畢業(yè)生服務(wù)。
�。ǘ⿷⒁恢刭|(zhì)高、能力強的專(zhuān)業(yè)化魷業(yè)指導服務(wù)隊伍
為適應大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)化就業(yè)指導的需要，必須培養一批高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。我國大多數高校中從事就業(yè)指導工作的人員并不是專(zhuān)業(yè)的工作人員，他們多是上級任命的，大多擔任行政職務(wù)，有明顯的職務(wù)化特點(diǎn)，往往以職務(wù)代替職業(yè)和專(zhuān)業(yè)，缺乏從事就業(yè)指導所必須的專(zhuān)業(yè)知識和幫助技巧，這種業(yè)務(wù)水平不專(zhuān)的管理人員，很難勝任就業(yè)指導工作。因此我們必須培養一批長(cháng)期穩定的、素質(zhì)高、能力強的就業(yè)指導隊伍，使這支隊伍有固定的時(shí)間和精力開(kāi)展有針對性的就業(yè)指導學(xué)科的理論、實(shí)踐方面的研究；改進(jìn)就業(yè)指導方式和方法，提升就業(yè)指導層次和水平，促進(jìn)就業(yè)指導向科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、系統化的方向發(fā)展；要對就業(yè)指導隊伍進(jìn)行“充電”，建立定期的培訓計劃，使他們邊學(xué)習、邊提高、邊發(fā)展，真正培養出一支長(cháng)期穩定的、熱愛(ài)本職的、業(yè)務(wù)精湛的就業(yè)指導服務(wù)隊伍。
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